Лекція № 8 Методи вивчення сімей та роботи з батьками

І. Методи вивчення сімей:

1.Метод документалістики, передбачає вивчення документальних даних про дитину і сім'ю (медична картка дитини, відомості про перебування дитини в дошкільному закладі, особиста справа дитини, характеристики і класні журнали за попередні роки тощо). Дані, одержані з цих документів, дадуть уявлення про стан здоров'я дитини, її психо-фізіологічний розвиток (відповідність віковим нормам, відставання від них, прискорення) тощо.

2. Методу опосередкованого вивчення сім’ї. Увага вчителя спрямовується на учня як на члена сім'ї: поведінка, характер, темперамент, стосунки з батьками та іншими членами сім'ї, ровесниками, навчальні здібності і пристрасті, захоплення, уподобання тощо. Ефективною тут виступає індивідуальна бесіда з учнями (з коротким фіксуванням необхідних фактів). При проведенні письмового опитування в анкету треба включати не більше як 3-4 запитання, які мають чітке формулювання. В нагоді може стати і така форма як тематичне малювання. Орієнтовними темами тут можуть бути такі: «Портрет моєї сім'ї», «Наша сім'я у вихідний день», «Наші сімейні захоплення», «Після трудового дня».

3. Метод спостереження і прямого вивчення сім'ї має на меті конкретне вивчення сімейного оточення дитини, взаємостосунків між батьками і дітьми, існуючої в сім'ї атмосфери з метою визначення засобів, форм і методів педагогічного впливу на батьків, виявлення «слабких» місць і можливостей їх усунення на базі раніше описаних методів.

4. Метод ретроспективного аналізу біографій. Суть його полягає в тому, що учні пишуть твори з теми: «Я і моя сім'я в минулому, сьогодні, у майбутньому», «Я», «Мій родовід», «Портрет моєї сім'ї». Цей метод передбачає доброзичливість і дотримання педагогічного такту. Обговорювати результати таких творів, цитувати їх у класі, на батьківських зборах або заняттях з батьками неприпустимо.

5. Анкетування.

6. Метод незакінчених речень: батькам пропонується у швидкому темпі закінчити фрази:

У школі, де навчається моя дитина, мені подобається...

У школі, де навчається моя дитина, мене хвилює...

Коли мені складно прийняти правильне рішення у питаннях виховання, я...

Мені хотілося б порадитись з учителем про ...

В моїй дитині мене хвилює ...

Якби я був на місці вчителя (класного керівника, класовода), то

7. Тестування батьків, яке розкриває їхні позиції стосовно один одного і характеризує загальну атмосферу сім'ї.

Крім виявлення загальних питань стану сімейної атмосфери, необхідно мати дані, що стосуються саме характеру виховного впливу батьків на дитину. Тут бажано з'ясувати такі питання, як ставлення батьків до дітей (повна опіка, рівне, дбайливе, байдуже, пригнічуюче особистість дитини); що виступає основним предметом турботи батьків (здоров'я дитини, навчальна діяльність, розвиток пізнавальних інтересів, художні, спортивні здібності); на основі яких знань виховується дитина (використання життєвого досвіду і народно-сімейних традицій, поради теле- і радіопередач, читання психолого-педагогічної літератури, відвідування спеціальних заходів для батьків, консультації вчителя). При цьому рекомендують складати «Педагогічний паспорт сім’ї», однак ми не рекомендуємо записувати конфеденційну інформацію, щоб вона не зашкодила іншим, адже ви ніколи не зможете об’єктивно оцінити стан стосунків у сім’ї певної дитини через ряд об’єктивних причин.

Вивчення вчителем загальноосвітньої школи сімей учнів за запропонованими нами методами допоможе йому отримати узагальнені дані про атмосферу в сім'ї, характер сімейного виховання і взаємостосунки в кожній конкретній родині, що є необхідною умовою для організації роботи по формуванню педагогічної культури батьків. Отримані в ході вивчення сімей узагальнені дані пропонуємо звести у

ІІ. Методи роботи з батьками

Методи роботи з батьками, що становлять основу педагогічної освіти сучасних батьків такі:

• педагогічний лекторій, який передбачає надання батькам систематизованих знань із теорії виховання;

• позакласний педагогічний всеобуч, спрямований на ознайомлення батьків з проблемами виховання дітей різних вікових груп, починаючи роботу із першого класу; роботу організовує та проводить керівник школи;

• університет педагогічних знань, який передбачає серйозну підготовку з теоретичних знань; заняття відбувається у формі як лекцій, так і семінарів; батьками беруть участь у обговоренні проблеми;

• підсумкова річна науково-практична конференція батьків з проблем виховання, учасники якої наперед визначають найактуальнішу проблему сімейного виховання та вивчають її протягом року. Доповіді розподіляються між батьками, враховуючи їх бажання, досвід виховання дітей, вміння поділитися своїми думками. Вчитель підбирає необхідну літературу, яку рекомендує прочитати при підготовці до конференції (література повинна бути доступною для всіх). У ході підготовки до конференції з батьками проводяться консультації, на яких увага звертається на саме необхідне, суттєве, на те, про що треба сказати обов'язково. Конференція починається вступним словом вчителя або когось з батьківського активу, хто користується загальною повагою, вміє організувати аудиторію, спрямувати її роботу в потрібне русло. Потім ще раз батькам нагадують основні питання, які будуть обговорюватись. У кінці конференції обов'язково треба зробити підсумок, розпитати батьків, виявити їх побажання на майбутнє. Приблизна тематика конференцій: Книга і читання у Вашому домі. А.С.Макаренко радить батькам. В.О.Сухомлинський про виховання дітей у сім'ї. Сім'я – колиска гуманізму, патріотизму, милосердя.

• день відкритих дверей, головна мета яких – показати роботу школи, привернути увагу батьків до проблем виховання; цей метод потребує детальної організації: оформлення школи тощо;

• класні батьківські збори, урізноманітнити та покращити які допоможе підготована наперед анкета чи питальник;

• відвідування батьків вдома з метою налагодження індивідуальних контактів;

• листування, що передбачає періодичне надсилання батькам листів;

• консультації батькам, як усні , так і письмові; індивідуальні та групові; з ініціативи вчителя, і за проханням батьків; метою консультації є вирішення конкретних особистих питань, які постають перед батьками в щоденному житті. Адже іноді у батьків виникають індивідуальні проблеми, запитання стосовно саме їх дитини, що теж бажано вирішувати індивідуально, віч-на-віч з учителем.

• запрошення батьків до школи з метою проведення конфіденційних розмови;

• тематичні вечори запитань та відповідей, які сприяють глибокому пізнанню методики сімейного виховання; запрошуються працівники різних галузей для професійної поради, консультації; на них розглядаються проблеми як виховання, так і навчання;

• ознайомлення батьків із психолого-педагогічною літературою (н-д, книги Д.Карнегі);

• позакласні заходи із залученням батьків;

• диспут, який має бути спрямованим на засвоєння батьками нових знань у процесі полеміки, зіткнення думок, дискусій, навчання аргументовано захищати свої думки, переконання, моральні ідеали і цінності. Сформувавши тему диспуту, вчитель ознайомлює з нею всіх батьків приблизно за місяць до його проведення. Із запропонованої теми розробляються питання, які розкривають суть проблеми. На початку диспуту вчитель (або хтось із батьків) робить вступне слово, в якому дає загальну характеристику проблеми, розповідає, які є думки з цього приводу, пояснює, чому виникла необхідність обговорення саме цієї теми. Після цього йдуть виступи батьків, і завдання педагога (ведучого) полягає тут в тому, щоб уміло спрямувати їх у потрібне русло. Орієнтовні теми диспутів: Основи моральності закладаються в сім'ї. Всі діти збідні. Спосіб життя сім'ї і здоров'я підлітків. Майбутній сім'янин виховується в сім'ї.

• рольова гра, значення рольових ігор, їх складових – ситуацій та сценок – полягає, по-перше, у тому, що вони конкретизують для батьків і понятійно, і в емоційно-вольовому відношенні, зв'язки між педагогічною метою, заходами педагогічного впливу та їх результатами; по-друге, сприяють виробленню вмінь володіти ситуаціями; по-третє, розвивають у батьків не лише самі вміння орієнтуватись у ситуаціях «тут і тепер», а й сприяють становленню загальних механізмів педагогічної рефлексії, емпатії, контролю і самоконтролю, загалом закладають важливі цеглинки у фундамент педагогічної культури батьків; висловити свою думку. При підведенні підсумків експерти оцінюють цікаві думки, ідеї, активність групи. Оцінка може бути бальною або будь-якою іншою.

• бесіда, але вона дає очікуваний результат лише за умови, коли між батьками і вчителем встановлені добрі стосунки взаємної поваги. До кожної бесіди вчитель старанно готується, намічає план розмови, веде її стримано, тактовно. Орієнтовними темами бесід можуть бути: «Навчання молодшого школяра вдома треба вміти організувати», «Роль сім'ї у вихованні працелюбства у дітей», «Роль сім'ї у фізичному розвитку молодшого школяра», «Типові конфліктні ситуації підлітків з батьками й іншими дорослими», «Роль сім'ї у професійному самовизначенні підлітків» тощо.

• Семінар, який може застосовуватися як підсумкове заняття після вивчення певного кола питань, або як заняття, метою якого є підвищення педагогічної культури батьків через самоосвіту (самостійне опрацювання рекомендованої психолого-педагогічної літератури з питань, які не розглядались раніше або розглядались не повністю). Про час проведення семінару батьків попереджають заздалегідь, на попередньому занятті, щоб у них був час підготуватись. Якщо семінар проводиться як підсумкове заняття, то вчитель повинен мати на увазі, що з теоретичною стороною питання батьки вже знайомі. Тому їм треба порекомендувати звернути увагу в своїх виступах на практичне вирішення запропонованих питань, висловити думки з приводу даних раніше рекомендацій і побажань, поділитись власним досвідом.

• колективне обговорення – істотна властивість семінарських занять. Доповіді, виступи окремих батьків рецензуються рештою слухачів щодо їх змісту, інформаційного навантаження, практичного спрямування. При цьому слід добиватись того, щоб кожний учасник семінару виявив себе як доповідач і опонент, умів передати необхідну інформацію, критично осмислити її зміст.

• психолого-педагогічні практикуми. Це цікава і доступна форма озброєння батьків певними педагогічними знаннями і вміннями. До цієї групи можна віднести такі види практичної діяльності: ознайомлення батьків з програмовими вимогами до певного виду навчальної діяльності (розв'язування задач і прикладів, звуко-буквений аналіз слів, техніка читання тощо) і конкретними рекомендаціями, які допоможуть батькам спрямовувати, контролювати навчальну діяльність молодших школярів удома.

• обговорення педагогічних ситуацій є важливим компонентом будь-якої форми занять з батьками. Педагогічні ситуації дають змогу батькам стати, так би мовити, співучасниками конкретних подій, переносять їх у певну життєву ситуацію. Ситуації добираються за тематичним принципом і повинні бути пов'язані з проблемою заняття. До кожної ситуації бажано розробити питання, які допоможуть залучити батьків до обговорення, висловлення думок, міркувань. Наприклад, при розгляді проблеми «Типові помилки в сімейному вихованні» батькам для обговорення може бути запропонована така ситуація: «У вашого сина з'явився товариш, з вашої точки зору не дуже добрий хлопчина... Після ознайомлення батьків з текстом ситуації їм можна запропонувати такі запитання: Яку позицію зайняли б Ви? Як Ви ставитесь до друзів своїх дітей? Чи відчинені для них двері Вашого дому? Чи спілкуєтесь Ви з друзями своїх дітей? З метою активізації батьків, залучення їх до колективного обговорення, полегшення вступу в дискусію можна запропонувати їм кілька варіантів відповідей на запитання. Після вибору батьками своєї позиції можна розглянути можливі наслідки дій в кожному конкретному варіанті. При ознайомленні батьків з будь-якою ситуацією вчитель повинен займати мов би нейтральну позицію, а не «давити» на них своїм авторитетом. Але при цьому треба вміло скеровувати хід обговорення, залучати до нього якомога більше батьків. Свої міркування з приводу того чи іншого питання вчитель може висловити після обговорення, підводячи підсумки, аналізуючи виступи батьків.