- •Курсова робота
- •1.Характеристика галузі економіки та напрямків модернізації технічних систем.
- •1.1. Галузь економіки та напрямки модернізації технічних систем або технологічних процесів.
- •1.2Актуальність оновлення програм підготовки.
- •2 Вибір групи трудових процесів»
- •2.1. Характеристика технологічної діяльності за групами трудових процесів кваліфікованого робітника.
- •2.2. Обґрунтування групи трудових процесів конкретного фахівця.
- •3.Аналіз та коригування навчального плану підготовки фахівця
- •3.1. Термін підготовки кваліфікованого робітника.
- •3.2. Цикли дисциплін (загальноосвітній, загальнопрофесійний, професійно-теоретичний та професійно-практичний) й дисципліни, що його складають.
- •3.3. Ціль вивчення кожної дисципліни, час на її вивчення й форму атестації з неї.
- •3.4. Характеристики приміщень та технічного устаткування, що сприяють реалізації навчальних цілей.
- •3.5. Ключові поняття дисциплін й демонстрація взаємозв’язку між
- •3.6. Просторово-часові та змістовно-організаційні зв’язки виробничого навчання.
- •4.Вибір системи виробничогонавчання
- •4.1. Визначення й обґрунтування відповідного виду системи виробничого навчання (свн), на основі обраної групи трудових процесів.
- •4.2 Визначення змісту, форм, методів та засобів виробничого навчання.
- •4.3 Тематичний план дисципліни «Виробниче навчання»
- •5.Постановка навчально-методичних цілей з теми: «Люнети – ремонт» дисципліни «Виробниче навчання»
- •5.1. Формулювання загальної мети вивчення теми: «Люнети – ремонт» з дисципліни «Виробниче навчання».
- •5.2. Визначення кількості рівнів засвоєння навчального матеріалу для навчальної теми й формулювання мети за відповідними рівнями.
- •5.3. Визначення типу заняття
- •6.Складання інструкційно-технологічної (інструкційної) карти: «Люнети – ремонт» з дисципліни «Виробниче навчання»
- •6.2. Розробка інструкційно-технологічної (інструкційна) карти
- •7.Вибір форм, методів, засобів навчання темі : «Люнети – ремонт» з дисципліни «Виробниче навчання»
- •7.1. Визначення форм навчання, які доцільно використовувати при вивченні теми: «Різці - фрезерування передніх кутів» дисципліни «Виробниче навчання»
- •7.2. Визначення методів навчання, які доцільно використовувати при вивченні теми: «Люнети – ремонт» з дисципліни «Виробниче навчання»
- •7.3. Визначення засобів навчання, які доцільно використовувати при вивченні теми: «Люнети – ремонт» з дисципліни «Виробниче навчання»
- •8 Вибір форм, методів, засобів контролю з теми: «Люнети – ремонт» з дисципліни «Виробниче навчання»
- •8.1. Зміст форм контролю при вивченні теми: «Люнети – ремонт» з дисципліни «Виробниче навчання»
- •8.2. Зміст методів контролю при вивченні теми: «Люнети – ремонт» з дисципліни «Виробниче навчання»
- •8.3. Зміст засобів контролю при вивченні теми: «Люнети – ремонт» з дисципліни «Виробниче навчання»
- •9.Розробка сценарію уроку з теми: «Люнети – ремонт» з дисципліни «Виробниче навчання»
- •9.1. Розробка сценарію уроку з теми: «Люнети – ремонт» з дисципліни «Виробниче навчання»
- •Список використаних джерел
4.3 Тематичний план дисципліни «Виробниче навчання»
Тематичний план Таблиця 4.1
|
№ з/п |
Тема |
Кількість годин |
|
Розділ I. Виробниче навчання в майстернях училища | ||
|
1. |
Вступне заняття |
3 |
|
2. |
Навчання операціям обпилювання металу за 11-12-м квалітетами |
3 |
|
3. |
Навчання операціям зенкерування та зенкування отворів за 11-12-м квалітетами |
6 |
|
4. |
Навчання операціям притирання та доводки різних вузлів за 11-12-м квалітетами |
6 |
|
5. |
Комплексні роботи |
18 |
|
|
Всього годин: |
36 |
|
Розділ Виробниче навчання на підприємстві | ||
|
1. |
Ознайомлення з підприємством. Інструктаж з безпеки праці на підприємстві |
6 |
|
2. |
Навчання розбиранню, ремонту, складанню і випробуванню вузлів і механізмів устаткування середньої складності |
12 |
|
3. |
Навчання ремонту устаткування середньої складності |
48 |
|
4. |
Навчання ремонту устаткування підприємства-замовника робітників |
30 |
|
5. |
Навчання правилам стропування, підіймання і переміщення вантажів |
6 |
|
6. |
Навчання правилам експлуатації вантажопідіймальних засобів і механізмів, якими керують з підлоги |
6 |
|
|
Всього годин: |
108 |
5.Постановка навчально-методичних цілей з теми: «Люнети – ремонт» дисципліни «Виробниче навчання»
5.1. Формулювання загальної мети вивчення теми: «Люнети – ремонт» з дисципліни «Виробниче навчання».
Тема: «Люнети – ремонт»
Навчальна: Засвоїти знання та здобути вміння з ремонту люнетів
Розвиваюча: Розвити в учнів логічне мислення та творчий підхід у вирішенні задач різної складності, розвити позитивні мотиви діяльності та інтерес до даної теми, розвивати почуття відповідальності і обережності при виконанні робіт.
Виховна: Виховати шанобливе ставлення до обраної професії, працездатність, самостійність у виконанні різноманітних завдань, бережливе ставлення до інструменту та економії використання матеріалу.
5.2. Визначення кількості рівнів засвоєння навчального матеріалу для навчальної теми й формулювання мети за відповідними рівнями.
Згідно теорії В.П.Беспалько, існує чотири рівні засвоєння навчального матеріалу:
Перший рівень: учень не лише|не те що| сприймає інформацію, але|та| у нього формується спільна|загальна| уява|подання| про об'єкт діяльності, з'являється|появляється| пізнавальний інтерес. Для цього рівня характерне вирішення простих завдань|задач|, на знаходження деякого об'єкту в числі інших, взнавати|дізнаватися| на слух|чутку| і по зображенню (позначенню) даних елементів і так далі
Другий рівень: характеризує алгоритмічну діяльність «по пам'яті» або можливість|спроможність| відтворювати і використовувати наявну інформацію для вирішення завдань|задач| по заданому алгоритму.
Третій рівень: характеризує етап продуктивної діяльності. На цьому рівні орієнтовна основа діяльності влаштована|улаштувати| таким чином, що сформовані дії ідеалізуються, і учень здатний|здібний| виконувати їх в думці. Він вирішує|рішає| нестандартні завдання|задачі| відносно до конкретної ситуації і об'єкту. Перехід до етапу розумової діяльності приводить|наводить| до формування творчого мислення, одним із складової якої є уміння вирішувати|рішати| конструкторські завдання|задачі|, що приводить|наводить| до формування нових знань і учень робить|чинить| ”відкриття|відчиняти| для себе. Але|та| він ще не робить|чинить| нічого нового для суспільства|товариства|”.
Четвертий рівень: характеризує продуктивну дію, яка виконується шляхом самостійного конструювання нової орієнтованої основи діяльності. На цьому етапі добувається|здобуває| нова інформація, і цей рівень характеризує наукову діяльність.
Четвертий рівень в даній курсовій роботі не розглядається тому що він містить наукову діяльність, яка не передбачена освітньо - кваліфікаційною характеристикою майбутнього спеціаліста.
Цілі вивчення навчального матеріалу за рівнями засвоєння Таблиця 5.1
|
№ рівня |
Цілі вивчення навчального матеріалу |
|
1 |
Вміти виокремлювати люнети поміж інших деталей Вміти вказувати на плакаті люнети Вміти називати конструктивні елементи люнету |
|
2 |
Вміти характеризувати конструктивні елементи люнетів |
|
3 |
Вміти обирати вид ремонту, в залежності від виду поломки люнету |
|
4 |
Четвертий рівень в даній курсовій роботі не розглядається тому що він містить наукову діяльність, яка не передбачена освітньо - кваліфікаційною характеристикою майбутнього спеціаліста. |