151679-309692

Раздел III. Методика проведения занятий по огневой подготовке и управлению огнем

Объясняя назначение каждого предохранителя, руководитель показывает на разрезной гранате и плакате их устройство и рассказывает о их действии при метании гранаты и при встрече с преградой.

3.6. Методические рекомендации по изучению устройства пушки БМП-2

В результате изучения вооружения боевой машины пехоты обучаемые должны твердо знать назначение, основные тактикотехнические характеристики и боевые возможности каждого вида оружия БМП, его устройство, действие частей и механизмов, устройство приборов прицеливания и наблюдения, устройство и поражающее действие боеприпасов по различным целям, порядок устранения задержек и неисправностей и меры безопасности при действиях с вооружением.

Изучение устройства вооружения БМП проводится вначале в классе по материальной части вооружения БМП, основам и правилам стрельбы. В последующем эти знания углубляются при практической работе с вооружением БМП на стрелковых тренировках и в процессе эксплуатации БМП.

Пушку БМП рекомендуется изучать в такой последовательности:

-Назначение, боевые свойства, общее устройство 30-мм автоматической пушки 2А42. Принципы работы автоматической пушки.

-Система питания пушки, общее устройство и размещение.

-Назначение, характеристика стабилизатора 2Э36-1.

Для изучения устройства пушки целесообразно иметь разрезную пушку, разобранную по частям пушку, учебную башню, плакаты, схемы.

Объяснив назначение и боевые свойства пушки, руководитель указывает, что она состоит из следующих основных частей: ствольная коробка; агрегат ствола; затворная рама; возвратная пружина; затыльник; электроспуск; контактор; ось затыльника.

Называя часть, командир показывает ее на разобранной пушке, после чего на пушке в сборе или на плакате.

Ствольная коробка предназначена для направления движения затворной рамы и агрегата ствола, подвода двух патронных лент (одна лента – с БТ патронами, другая – с ОФЗ и ОТ патронами), а также для размещения и соединения узлов и деталей пушки.

-121-

Методика проведения занятий по боевой подготовке с отделением и взводом

Кассета ствольной коробки предназначена для размещения пиропатронов механизма пироперезарядки. Для запирания патронников кассеты и подвода тока к электрокапсюльным втулкам пиропатронов служит контактор.

Затворная рама предназначена для приведения в действие механизмов пушки и производства выстрела.

Возвратная пружина предназначена для возвращения затворной рамы в переднее положение, сообщения затворной раме энергии, необходимой для запирания ствола и разбития капсюля-вос- пламенителя.

Затыльник является задней стенкой ствольной коробки и предназначен для размещения механизма подачи, механизма переключения подачи, электроспуска, деталей спускового механизма, механизма ручной перезарядки и предохранителя.

Спусковой механизм пушки позволяет вести одиночную и автоматическую стрельбу большим и малым темпами.

Электроспуск предназначен для дистанционного управления работой спускового механизма.

Кроме автоспуска, в конструкции пушки предусмотрен ручной спуск, позволяющий вести стрельбу большим темпом при отсутствии напряжения в бортовой сети машины.

Механизм ручной перезарядки предназначен для постановки подвижных частей пушки на шептало прокачкой рукоятки.

При изучении ствола командир указывает, что ствол предназначен для производства выстрелов и обеспечения работы автоматики пушки.

Убедившись, что обучаемые усвоили устройство пушки, руководитель переходит к отработке взаимодействия частей и механизмов пушки. Отработку этого вопроса лучше проводить, используя стенд показа взаимодействия, плакаты, схемы и разрезную пушку.

Взаимодействие частей и механизмов пушки рекомендуется изучать в такой последовательности:

-положение частей и механизмов до заряжания;

-взаимодействие частей при заряжании пушки;

-взаимодействие частей пушки при выстреле;

-взаимодействие частей при разряжании пушки.

Методику изучения этих вопросов рассмотрим на примере принципа действия автоматики пушки.

-122-

Методика проведения занятий по боевой подготовке с отделением и взводом

-отделить агрегат ствола;

-разобрать агрегат ствола;

-отделить от ствольной коробки кассету.

Сборка осуществляется в обратной последовательности.

3.7. Методические рекомендации по изучению основ и правил стрельбы из стрелкового оружия и вооружения БМП-2

Прочные знания основ и правил стрельбы из стрелкового оружия и вооружения боевой машины пехоты являются основой для подготовки стрелка (наводчика-оператора), способного самостоятельно решать различные огневые задачи в современном бою.

Основы и правила стрельбы целесообразно изучать в такой последовательности:

-сведения из внутренней баллистики;

-сведения из внешней баллистики;

-рассеивание пуль (гранат) и действительность стрельбы;

-правила стрельбы из стрелкового вооружения боевой машины пехоты.

Занятия по изучению основ и правил стрельбы проводятся в классе, в огневом городке и на войсковом стрельбище (директрисе БМП).

В классе обучаемые изучают основные теоретические положения из основ и правил стрельбы. При изучении основ и правил стрельбы необходимо обращать внимание на практическое значение изучаемых вопросов. В умении установить связь основ стрельбы с практикой ведения огня и эксплуатацией оружия, в умении показать значение и необходимость знания основ стрельбы для успешного овладения приемами и правилами стрельбы и проявляется методическое мастерство командира, проводящего занятия. При изучении основ стрельбы рассматриваются многие вопросы

ипонятия, которые нельзя не только осязать, но и видеть. Таковы, например, понятия «явление выстрела», «начальная скорость», «элементы траектории», «сноп траекторий» и др. Поэтому особое значение при изложении учебного материала по основам стрельбы приобретают наглядность обучения, обеспечение занятий различными учебными приборами, макетами, плакатами, схемами,

-124-

Раздел III. Методика проведения занятий по огневой подготовке и управлению огнем

мультимедийными презентациями и рисунками, выполненными на классной доске.

На огневом городке (на стрельбище, директрисе) основное внимание уделяется решению огневых задач по применению правил стрельбы, определению поправок на отклонение условий стрельбы от нормальных и назначению исходных установок. Тренировки в решении огневых задач могут проводиться на макете местности миниатюр-полигоне, на местности с использованием учебных прицелов и приборов или со стрельбой боевыми патронами.

Важным элементом в подготовке руководителя является заблаговременная подготовка условий решения поучительных и интересных огневых задач, отвечающих реальным условиям современного боя. Например, задачу о глубине поражаемого пространства лучше сформулировать примерно так: «По приближающейся атакующей пехоте противника открыт огонь из ручных пулеметов с дальности 600 м с прицелом 6. На каком протяжении участка местности можно вести огонь по цели, не изменяя установки прицела?» При решении задач на определение вероятности попадания не просто сообщать, что средняя траектория проходит там-то, а определять ее положение в результате, например, неучета стреляющим поправки на боковой ветер, ошибки в определении дальности и т.д. Такие условия задач помогают обучаемым глубже осознать значение настильности траектории, учета поправок на боковой ветер, точности определения дальностей до целей и т.д. Желательно задачу иллюстрировать чертежом или рисунком на классной доске. Во всех случаях следует добиться уяснения физического смысла и практического значения изучаемого материала.

3.7.1. Методика изучения основных положений внутренней баллистики

Из внутренней баллистики изучаются вопросы, которые будут необходимы впоследствии для сознательного усвоения материальной части оружия и правил его сбережения, хранения и осмотра, а также при обучении приемам и правилам стрельбы. Такими вопросами являются: явление выстрела и действие пороховых газов на пулю (гранату, снаряд) и ствол оружия, начальная и максимальная скорость; пробивное (убойное) действие пули; кумулятивное действие гранаты (снаряда).

-125-

Методика проведения занятий по боевой подготовке с отделением и взводом

Явление выстрела в зависимости от категории обучаемых (солдаты, сержанты, курсанты) изучается как самостоятельный учебный вопрос либо как краткое введение перед изучением темы «Начальная скорость». При этом могут использоваться следующие наглядные пособия: электрифицированный макет для демонстрации изменения давления пороховых газов и скорости пули в стволе, мультимедийные презентации, плакаты. На занятиях следует иметь выбракованные стволы с различными неисправностями (сеткой разгара, раковинами, раздутием или разрывом и т.п.). Часть стволов желательно иметь разрезными с пометкой количества произведенных из них выстрелов. Объясняя данный вопрос, руководитель главное внимание должен сосредоточить на обосновании правил сбережения оружия и правил его подготовки к стрельбе.

Например, обучаемые, убедившись в том, какое создается при выстреле высокое давление и какой большой величины достигает температура газов, должны сделать вывод о надежной и безотказной работе узла запирания, о причинах износа стволов и осознать важность правильной и своевременной чистки и смазки оружия, осмотра его перед стрельбой, опасность нахождения в стволе како- го-нибудь постороннего предмета (пакли, ветоши, веток, несгоревших элементов выстрела и т.д.), приводящего к резкому скачку давления и в конечном счете к раздутию или разрыву ствола. Здесь же руководитель делает вывод об осмотре оружия и боеприпасов перед стрельбой и о действиях при осечках и затяжном выстреле.

После изучения вопросов, связанных с движением пули в стволе, следует рассмотреть начальную и максимальную скорость пули (гранаты) и какие факторы влияют на изменение начальной скорости. Закончить рассказ о начальной скорости пули необходимо практическими выводами. Например, установив влияние температуры и влажности порохового заряда на изменение начальной скорости, сделать вывод о хранении боеприпасов в нормальных температурных условиях, о предохранении их от попадания влаги и т.д.

Пробивное (убойное) действие пули можно пояснить, используя известную физическую формулу кинетической энергии:

E qv2 ,

2g

где Е – энергия пули у цели, кгм (килограмм-сила-метр, единица энергии и работы в системе МКГСС, работа, совершаемая силой

-126-

Раздел III. Методика проведения занятий по огневой подготовке и управлению огнем

1 кг в секунду при перемещении точки приложения этой силы на расстояние 1 м по ее направлению 1 кгм = 9,8 Дж);

q – масса пули, кг;

v – скорость пули в данной точке, м/с;

g – ускорение силы тяжести, равное 9,81 м/с.

Так как скорость входит в формулу в квадрате, то обучаемые могут сами сделать вывод, что убойность пули и ее пробивное действие в основном зависят от скорости, которой будет обладать пуля в момент встречи с целью.

Указав, что для нанесения поражения человеку достаточно энергии, равной 10 кгм, руководитель, используя таблицы стрельбы для стрелкового оружия, показывает, что пуля сохраняет убойность практически до предельной дальности полета. Пробивное действие пули, характеризующееся ее способностью пробивать преграду (укрытие) определенной плотности и толщины, целесообразно показать на сводной таблице, составленной на основании данных руководств (наставлений) по стрелковому делу для каждого вида оружия. Конкретный показ пробивного действия пуль можно осуществить на стрельбище, организуя учебное место на стрелковой тренировке или при выполнении упражнения учебных стрельб. Для этого заранее необходимо подготовить броневые листы, куски рельсов, земляную, кирпичную и деревянную стенки, брустверы из земли, песка и снега, старые каски и т.п. Стрельба по этим преградам ведется из автомата и пулемета ПК различными пулями. После стрельбы подводят солдат к преградам, и руководитель производит разбор, сравнивая пробивное действие пуль разных образцов оружия. Простейшие преграды изготовляются самими обучаемыми.

Изучить кумулятивное действие гранаты (снаряда) можно примерно в таком порядке. Известно, что для усиления подаваемых команд используют простейший прибор – рупор. Действие взрыва разрывного заряда гранаты (снаряда) можно также усилить в определенном направлении с помощью выемки в заряде взрывчатого вещества (далее ВВ). Такое направленное действие взрыва основано на явлении, получившем название кумуляция. Затем, рисуя на доске или используя мультимедийный проектор, руководитель объясняет устройство заряда. Сущность явления кумуляции состоит в концентрации, направлении энергии взрыва и создании уплотненного газового потока в области кумулятивной

-127-

Методика проведения занятий по боевой подготовке с отделением и взводом

выемки заряда ВВ. В результате столкновения и сжатия продуктов взрыва кумулятивный поток приобретает высокую плотность, скорость (до 10 000 – 15 000 м/с); температуру и давление (до 1 000 000 – 2 000 000 атм.). Кумулятивное действие заряда увеличивается в два – четыре раза, если выемка имеет металлическую облицовку небольшой толщины. Кумулятивная струя, ударяясь о броню, создает высокое напряжение, при котором металл сжимается и течет подобно жидкости. В металле мгновенно образуется узкое отверстие, через которое струя проникает в защищаемое броней пространство. Проникая внутрь танка, кумулятивная струя поражает экипаж, может зажечь горючее или вызвать взрыв боеприпасов, нанести значительные механические повреждения. Кумулятивная граната гранатометов пробивает броню современного танка, САУ, БМП, БТР иностранных армий, причем начальная скорость кумулятивного снаряда не влияет на величину пробивания брони.

Излагая вопрос «Отдача оружия», руководитель путем проведения опыта на приборе «Масса и скорость» добивается от обучаемых понимания зависимости отдачи от различных причин. Изменяя массу на тележках и повторяя опыт несколько раз, он делает вывод о том, что скорости, сообщенные двум телам одной и той же силой, обратно пропорциональны их массе, т.е. скорость отдачи оружия примерно во столько раз меньше начальной скорости пули, во сколько раз пуля легче оружия. Сообщает, что для стрелкового оружия скорость отдачи составляет 2 – 3 м/с, а энергия отдачи не превышает 2 кгм и воспринимается стреляющим безболезненно. Затем, используя рис. 1, руководитель объясняет обучаемым, что сила отдачи и сила сопротивления отдаче расположены не на одной прямой, направлены в противоположные стороны и образуют пару сил, под действием которых дульная часть ствола оружия отклоняется кверху тем больше, чем больше плечо этой пары сил, а также объясняет причины образования угла вылета и обращает внимание обучаемых на то, что при нарушении правил прикладки оружия, использования упора, а также правил ухода за оружием и его сбережения изменяются величина угла вылета и бой оружия, поэтому для обеспечения однообразия угла вылета и уменьшения влияния отдачи на результат стрельбы необходимо точно соблюдать приемы стрельбы и правила ухода за оружием.

-128-

Раздел III. Методика проведения занятий по огневой подготовке и управлению огнем

Рисунок 1 – Отдача оружия

3.7.2. Методика изучения основных положений внешней баллистики

Знание основных положений из внешней баллистики способствует сознательному усвоению свойств траектории и ее элементов, правил подготовки исходных данных (выбора установки прицела, целика, положения точки прицеливания) и правил стрельбы в целом. Повышению активности обучаемых способствует использование на занятиях таблиц стрельбы, помещенных в руководствах (наставлениях) по стрелковому делу для различных образцов оружия. Все элементы, изучаемые на занятии, солдаты отыскивают в таблицах стрельбы, оценивают их для разных образцов оружия и делают практические выводы.

Перед изучением вопросов внешней баллистики целесообразно ознакомить обучаемых с формулой тысячной.

Изучение формулы тысячной следует начинать с объяснения практического значения ее как единицы измерения углов в стрелковой практике. На примере сложения или вычитания углов, выраженных в градусах, минутах и секундах, показать неудобство пользования этими единицами в огневом деле. Поэтому в стрелково-артиллерийской практике для измерения угловых величин применяется деление угломера, или тысячная. Сущность деления угломера можно показать на чертеже, на доске и, установив соотношение

сделать вывод об основной зависимости между дальностью и делением угломера: дальность в 1000 раз больше деления угломера и, наоборот, деление угломера в 1000 раз меньше дальности.

-129-

Методика проведения занятий по боевой подготовке с отделением и взводом

На нескольких примерах необходимо закрепить эту зависимость, например:

-дальность 1000 м – деление угломера соответствует 1 м;

-деление угломера 0,6 м соответствует дальности 600 м и т.д. Установив эту зависимость, можно объяснить основные фор-

мулы тысячной, при этом объяснение может быть таким. Предположим, что на дальности Д от нас имеется какой-то

вертикальный предмет – дерево, танк и т.п. с высотой В. Требуется определить угловую величину этого предмета в делениях угломера. Для решения этой задачи отложим внутри этого угла одно деление угломера (рис. 2). Тогда очевидно, что искомый угол будет содержать столько делений угломера, сколько раз маленький угол уложится в большом или уложится в размере предмета. Таким образом, можно записать, что

У В .

1 1/1000 Д

Рисунок 2 – Одно деление угломера (тысячная)

Отсюда видно, что угловая величина предмета

У В 1000 .

Д

Простейшим преобразованием из этой формулы можно получить соотношения для определения высоты и дальности:

УВ 1000 ; В Д У .

Д1000

Демонстрируя приборы и прицелы (бинокль, оптический прицел гранатомета, снайперской винтовки, целик открытого прицела и др.), объяснить, что сетки в этих приборах и прицелах имеют шкалы в делениях угломера. Зная значение шкал, с их помощью

-130-