- •Т.М.Чурилова, Леденева ю.Е., Топчий м.В.
- •Введение
- •Введение в возрастную и дифференциальную психофизиологию
- •1.1 Предмет возрастной
- •1.2.2. Эмпирические методы
- •2. Морфо-функциональные основы и закономерности онтогенетического развития
- •2.1. Общие понятия о созревании организма
- •2.2. Критерии созревания
- •2.3. Темп созревания
- •2.4. Преемственность процессов созревания
- •3. Условия преобразования цнс в онтогенезе
- •3.1. Пластичность цнс в онтогенезе
- •3.2. Эффекты обогащения и обеднения среды
- •3.3. Механизмы, опосредующие эффекты
- •3.4. Влияние среды на функциональные
- •4. Проблема периодизации развития
- •4.1. Подходы к классификации возрастных периодов
- •Индивидуальное развитие человека (по в.В.Бунак, 1965)
- •4.2. Содержание понятия «возраст»
- •4.3. Возрастная норма
- •5. Критические периоды в постнатальном онтогенезе
- •6. Возрастные особенности рефлекторной функции человека
- •7. Психофизиологические особенности основных этапов онтогенеза человека
- •7.1. Ребенок до года
- •7.2. Младший дошкольный возраст
- •7.3. Старший дошкольный возраст
- •7.4. Младший школьный возраст
- •7.5. Подростковый возраст
- •7.6. ЮношескИй возраст
- •7.7. Период взрослости
- •7.8. Возраст инволюций
- •8. Дифференциальная психофизиология
- •8.1. Концепции свойств нервной системы
- •8.2. Типологические особенности
- •8.3. Индивидуальные особенности
- •8.4. Типология и конструкция личности
- •8.5. Типология и онтогенез
- •8.6. Целостные формально-динамические
- •8.7. Интегральность индивидуальности
- •8.8. Интеграция знаний об индивидуальности.
- •8.10. Психофизиология пола
- •8.10.3. Психофизиологические причины
- •8.10.4. Половые различия
- •8.11.Проблема латерализации функций
- •8.11.1.Индивидуальный латеральный профиль
- •8.11.2.Типы латеральной организации
8.10.4. Половые различия
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ И КОГНИТИВНЫХ ПРОЦЕССОВ
В строении ядер гипоталамуса, кроме морфологических различий, отмечены и другие структурные особенности мозга у мужчин и женщин. Например, по некоторым данным величина задней части мозолистого тела (валика) у женщин больше, чем у мужчин, что, по-видимому, определяется количеством половых гормонов. Это способствует более интенсивному обмену информацией между полушариями.
С помощью тестов, оценивающих функциональную асимметрию полушарий мозга, была выявлена меньшую ее выраженность у женщин по сравнению с мужчинами. У мальчиков к моменту рождения более зрелой является правая половина мозга, у девочек - левая. Так как центр речи находится в левом полушарии, многие девочки раньше начинают говорить, а также читают лучше мальчиков.
На крысах было показано, что кора правого полушария толще у самцов, на основании этого было сделано предположение, что, тестостерон способствует увеличению размера правого полушария. Судя по всему, андрогены не увеличивают рост правого полушария, а тормозят рост коры левого, следствием чего является больший размер правого полушария к моменту рождения у мальчиков.
Большее развитие правого полушария у мальчиков при рождении (вследствие более высокой концентрации тестостерона), по мнению многих исследователей, обуславливает тот факт, что вундеркиндами, в основном, становятся именно они.
Очевидно, что уже во внутриутробном развитии мозг мужских и женских эмбрионов отличается физиологически, что в дальнейшем предопределяет и психологические различия, направляемые половыми гормонами. Некоторые когнитивные навыки продолжают регулироваться гормоны даже в более поздние периоды жизни. Например, у женщин познавательные способности меняются в течение менструального цикла, нарастание концентрации эстрогенов сопровождается ухудшением пространственных способностей и улучшением артикуляционных и двигательных навыков.
Понижение уровня тестостерона у мужчин весной способствует получению лучших результатов в пространственных задачах с использованием элементов направления и расстояния. Д. Кимура полагает, что эти различия являются результатом естественного отбора в человеческом обществе, который существовал много тысяч лет назад. Выживали мужчины, лучше ориентирующиеся в пространстве, поскольку эти навыки были необходимы на охоте. Женщины, ориентируясь в пространстве, чаще запоминают наглядные метки на местности (например, магазины, киоски). Причем, женщина тем лучше ориентируется в пространстве, чем больше андрогенов у нее в крови. По-видимому, необходим некий оптимальный уровень андрогенов в крови для проявления максимальных способностей к решению пространственных задач.
Между половыми гормонами и математическими способностями также существует определенная связь. Если мужчин с низким уровнем тестостерона отмечены высокие математические способности, то у женщин корреляций выявлено не было. Мужчины эффективнее проявляют себя в математических рассуждениях, женщины - в арифметическом счете. Мужчины обладают лучшими навыками в тестах с прицеливанием. Врожденность этих различий доказывается тем, что они проявляются уже с трехлетнего возраста. У женщин помехоустойчивость выше при обнаружении зашумленного зрительного сигнала.
Половые различия отсутствуют в тестах на словарный запас, вербальные и невербальные рассуждения. Однако при осмыслении слов женщины используют два полушария, в отличие от мужчин. Женщины лучше, чем мужчины, воспроизводят слова и сканируют их из памяти, что, возможно, связано с более эффективным использованием функциональных возможностей правого полушария.
Женщины больше подвержены групповому давлению. В то же время психологические различия касаются не уровня интеллекта, который может быть и высоким и низким у представителей обоего пола, а его качества. Например, в процессе общения женщину более всего интересует эмоциональная сторона, тогда как мужчину - информационная. С этим связана достаточно частая причина непонимания между мужчиной и женщиной. Говоря «да», - женщина хочет показать, что она внимательно слушает партнера. Когда это же говорит мужчина, он имеет в виду, что согласен с точкой зрения другого человека.
Женщины точнее идентифицируют сходные предметы, что отражает качество восприятия, имеют более быстрые двигательные реакции.
Существует предположение, что способность к реализации тонких двигательных навыков и снижение возможности выполнения заданий, требующих пространственного мышления, повышаются в зависимости от уровня прогестерона и эстрогена.
Вопросы для повторения:
Что такое пол?
В чем заключается половой диморфизм?
Каковы закономерности половой дифференцировки в онтогенезе?
Каковы механизмы детерминации пола в пренатальный период?
Как проявляется половая дифференцировка мозга?
Как осуществляется нервный контроль сексуального поведения?
Каковы психофизиологические причины измененного социального поведения?
В чем заключаются половые различия познавательных процессов?
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
Кон И.С. Введение в сексологию-М.: Медицина, 1988
Леутин В.П., Чухрова М.Г. Функциональная асимметрия мозга и алкоголизм //Социально-медицинская профилактика зависимых состояний. - Новосибирск, 1998
Николаева Е.Н. Психологическая психофизиология с основами физиологической психологии. - Новосибирск.: Лада, 2001