- •Т.М.Чурилова, Леденева ю.Е., Топчий м.В.
- •Введение
- •Введение в возрастную и дифференциальную психофизиологию
- •1.1 Предмет возрастной
- •1.2.2. Эмпирические методы
- •2. Морфо-функциональные основы и закономерности онтогенетического развития
- •2.1. Общие понятия о созревании организма
- •2.2. Критерии созревания
- •2.3. Темп созревания
- •2.4. Преемственность процессов созревания
- •3. Условия преобразования цнс в онтогенезе
- •3.1. Пластичность цнс в онтогенезе
- •3.2. Эффекты обогащения и обеднения среды
- •3.3. Механизмы, опосредующие эффекты
- •3.4. Влияние среды на функциональные
- •4. Проблема периодизации развития
- •4.1. Подходы к классификации возрастных периодов
- •Индивидуальное развитие человека (по в.В.Бунак, 1965)
- •4.2. Содержание понятия «возраст»
- •4.3. Возрастная норма
- •5. Критические периоды в постнатальном онтогенезе
- •6. Возрастные особенности рефлекторной функции человека
- •7. Психофизиологические особенности основных этапов онтогенеза человека
- •7.1. Ребенок до года
- •7.2. Младший дошкольный возраст
- •7.3. Старший дошкольный возраст
- •7.4. Младший школьный возраст
- •7.5. Подростковый возраст
- •7.6. ЮношескИй возраст
- •7.7. Период взрослости
- •7.8. Возраст инволюций
- •8. Дифференциальная психофизиология
- •8.1. Концепции свойств нервной системы
- •8.2. Типологические особенности
- •8.3. Индивидуальные особенности
- •8.4. Типология и конструкция личности
- •8.5. Типология и онтогенез
- •8.6. Целостные формально-динамические
- •8.7. Интегральность индивидуальности
- •8.8. Интеграция знаний об индивидуальности.
- •8.10. Психофизиология пола
- •8.10.3. Психофизиологические причины
- •8.10.4. Половые различия
- •8.11.Проблема латерализации функций
- •8.11.1.Индивидуальный латеральный профиль
- •8.11.2.Типы латеральной организации
Д
Т.М.Чурилова, Леденева ю.Е., Топчий м.В.
ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ
И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ
Учебное пособие
Северо-Кавказский социальный институт
2004
УДК 572 Печатается
88. 3Я 73.... по решению Ученого Совета
Ч 93.. Северо-Кавказского социального института
Рецензенты:
Нач. учебно-методического отдела СКСИ
к.псих.н., доцент М.В.Лукьянова
доц. СевКав.ГТУ, к.псих.н., В.В.Лунина
В пособии раскрываются морфо-функциональные и психофизиологические основы изменений, происходящих с человеком на протяжении всей его жизни. Подробно рассмотрены общие вопросы, объясняющие закономерности возрастных изменений и половых отличий.
Пособие отражает современное состояние возрастной и дифференциальной психофизиологии.
Обширный перечень литературы, наличие приложения, включающего словарь специальных терминов, таблиц, помогут студентам в изучении дифференциальной и возрастной психофизиологии, овладеть знаниями студентами немедицинских специальностей.
© Северо-Кавказский
социальный институт
© Т.М.Чурилова
© Леденева Ю.Е.
© Топчий М.В.
Введение
Проблемам дифференциальной и возрастной психофизиологии посвящено немало исследований, результаты которых изложены в руководствах, учебных пособиях, монографиях. Возрастная психофизиология как научное направление возникло как результат бурного развития психофизиологии и возрастной психологии. Дифференциальная психология находится на стыке дифференциальной психологии и психофизиологии. Исследования в области нейрофизиологии, физиологии, клинической психологии, спортивной медицины и многих других научных направлений пополняют банк психофизиологических показателей организма.
В данном учебном пособии сделана попытка объединить сведения, необходимые для изучения основных вопросов возрастной и дифференциальной психофизиологии студентами психологического факультета. Рассматриваются морфофункциональные и психические изменения, происходящие с человеком на протяжении его онтогенеза, объясняется генезис индивидуальных особенностей развития и способностей, проявляемых в поведении, деятельности.
Предложенная нами информация поможет лучше понимать особенности развития ребенка в разные периоды его жизни, влиять на формирование физиологических и психических функций с учетом особенностей критических периодов. Знания о психофизиологических закономерностях формирования функциональных возможностей мозга, восприятия, памяти могут помочь в создании условий, формирующих, сохраняющих и укрепляющих здоровье школьников.
Долгие годы зрелость рассматривалась как состояние, противоположное динамике развития, в виде процессов роста, созревания и формирования личности. Накопленные за последние десятилетия научные данные свидетельствуют о том, что преобразования нервно-психического аппарата в виде функциональных новообразований и повышения уровня работоспособности нервно-психических функций (сенсорных, перцептивных, мнемических, психомоторных, вербальных и т.д.) продолжаются после прекращения роста и созревания организма. В периоды юности, взросления происходят сложные изменения психических функций, продуктов синтетической деятельности, включая мышление. Знания о ходе развития человека, как о непрерывном нарастании функциональной работоспособности и продуктивности, динамики прогрессивного движения, исключительных ресурсах «студенческого возраста» могут быть использованы в большинстве прикладных дисциплин (психологии труда, психологии имиджа, профессионального самоопределения и пр.).
Надеемся, что изложенные в книге материалы помогут студентам-психологам эффективно использовать в будущей работе сведения о психофизиологических возрастных особенностях людей, их половой принадлежности, латерализации функций, кросс-культурных особенностей.