3.3. Механизмы, опосредующие эффекты

РАННИХ СРЕДОВЫХ ВЛИЯНИЙ

В раннем периоде развития мозга наблюдается период избыточной продукции синапсов (межклеточных контактов), которые не используются в состоянии конкуренции за ограниченное постсинатптическое пространство, и исчезают. В то же время сохраняются и стабилизируются именно те синапсы, которые несут нагрузку, проводя нервные импульсы. Таким способом создается окончательный паттерн синаптических контактов в формирующейся нейронной сети. Следовательно, именно качество и интенсивность средовых воздействий осуществляют подгонку нервных сетей в соответствии с особенностями среды, в которой развивается организм, обеспечивая их адаптивную настройку.

Известно, что в основе любой структурно-функциональной перестройки мозга всегда лежит изменение биохимических процессов в нервной ткани. Нейрохимическими исследованиями, посвященными изучению эффектов средовых воздействий, установлено, что под влиянием сенсорной стимуляции в раннем онтогенезе происходит повышение показателей специфического медиаторного обмена, т.е. обмена химических веществ, играющих роль посредников в межнейронных контактах. Это значит, что наиболее выраженные биохимические перестройки происходят в синаптических нервных аппаратах, обеспечивающих морфофункциональную связь и взаимодействие нервных клеток.

Отдаленные эффекты ранней сенсорной стимуляции связывают, однако, не только с биохимическими превращениями в синаптических контактах, но и с изменениями во всей клетке. Многочисленные факты говорят о том, что в результате влияния сенсорно обогащенной среды и тренировки в телах нервных клеток происходит повышение содержания сложного органического соединения - рибонуклеиновой кислоты (РНК), последняя участвует в синтезе белков, обеспечивающих нервную передачу и взаимодействие нейронов в нервных сетях. В то же время имеется немало данных, говорящих о том, что биосинтез РНК и белков имеет прямое отношение к образованию следов долговременной памяти.

Таким образом, главными нервными механизмами, опосредующими эффекты ранних средовых воздействий, являются пластические перестройки в ЦНС, происходящие на биохимическом и морфологическом уровнях, подразумевающие любые изменения эффективности и направленности связей между нервными клетками, которые по длительности превышают обычные процессы передачи информации.

3.4. Влияние среды на функциональные

ПОКАЗАТЕЛИ СОЗРЕВАНИЯ ЦНС

Закономерно возникает вопрос, в какой мере обогащение или обеднение опыта влияет на развитие ЦНС человека.

Некоторые заболевания человека способны приводить к таким эффектам, которые у животных вызывает обеднение среды. Например, ограничение притока сенсорной информации в результате врожденной амблиопии, катаракты или потери слуха, как показывают постмортальные исследования, сопровождается сходными морфологическими изменениями. У слепых от рождения людей зрительные структуры мозга несут отчетливые признаки морфологического перерождения.

Известно, что при удалении врожденной катаракты центральные структуры, ответственные за зрительную функцию, практически не страдают. Если операция проведена в раннем возрасте (до 5 - 6 лет), зрение восстанавливается, далее возможности восстановления прогрессивно снижаются вплоть до полной утраты ее в зрелом возрасте, пациенты остаются функционально слепыми и, несмотря на восстановление зрительных возможностей, они не в состоянии ими воспользоваться.

Как показывает опыт лонгитюдных исследований детей с низким зрением, в возрасте 6 - 12 лет возможно преодоление последствий зрительной депривации при помощи специального перцептивного обучение. В в результате обучения повышается способность к различению сенсорных признаков.

У детей с сенсорным дефицитом при разных видах амблиопии и потере слуха выявлено немало особенностей биоэлектрической активности мозга (фоновой и реактивной ЭЭГ, вызванных потенциалов), что дает основания для общего вывода: чем больше ограничение притока сенсорных стимулов (зрительных, слуховых и др.), тем больше отклонений от нормального хода созревания отмечается в характеристиках биоэлектрической активности. Ограничение зрительного сенсорного притока к мозгу ребенка, на ранних стадиях онтогенеза, даже сравнительно небольшое по времени, не сводится только к нарушению зрительных функций. Так вследствие ранней зрительной депривации при врожденной катаракте изменяется функционирование мозговых систем контроля состояния мозга, регулирующих внимание, и определяющих объем и характер информации, поступающей к мозгу.

Огромную роль в активизации мозговых центров играет самостоятельная двигательная активность детей. Известно, что дети, тесно спеленутые в течение длительного времени, отстают в интеллектуальном развитии от детей, имеющих возможность двигаться свободно. Неподвижные мышцы не стимулируют нейроны, что приводит к их атрофии.

В связи с широким распространением программ, направленных на раннюю стимуляцию психического развития, особый интерес представляет изучение влияния интенсификации обучения на психофизиологическое созревание детей.

Первые исследования в этом направлении показывают, что развивающее обучение приводит к изменению ряда параметров биоэлектрической активности головного мозга, свидетельствующих о его ускоренном созревании и значительном совершенствовании функций. Причем меняются те параметры, которые по современным представлениям связаны с обеспечением познавательной деятельности детей.

Вопросы для повторения:

1. Какие структурно-функциональные свойства нервной системы можно понимать под пластичностью?

2. Какие эффекты в развитии психических функций могут вызвать обогащенная, обедненная среды?

3. Опишите результаты влияния среды на функциональные показатели созревания ЦНС

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Выготский Л.С.Собрание сочинений: В 6 Т.- М.:Педагогика, 1982-1984

Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка: психофизиологические основы детской валеологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед.-М.- Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000

Лурия А.Р. Высшие психические функции человека и проблемы локализации //Хрестоматия по нейропсихологии. - М.: Рос. псих. общество, 1999

Обухова Л. Ф. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студентов вузов

Пальчик А.Б. Диагноз и прогноз перинатальных поражений головного мозга гипоксического генеза. Автореф. дис…д-ра мед. наук. - СПб., 1997

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Венгер Л.А., Ибатуллина А.А. Соотношение обеспечения, психического развития и функциональных особенностей созревающего мозга //Вопросы психологии, 1989, № 20, № 20-27

Властовский В. Г. Акселерация роста и развития детей. - М., 1976

Григорьева Л.П. Роль перцептивного обучения в преодолении последствий зрительной депривации у детей с низким зрением //Физиология человека, 1996. Т.22. № 5

Крыжановский Г.Н. //Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С.Корсакова.-1990.-Т. 90, № 10

Николаева Е.Н. Психофизиология. Психологическая психология с основами физиологической психологии. - Новосибирск: Изд. компания «Лада», Новосибирск: «Наука». Сибирская издательская фирма РАН, 2001

Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков – патопсихология. - Москва - Воронеж: Модек, 1996

Прибрам К. Языки мозга (Пер. с англ.) - М.:Прогресс, 1975

Розенцвейг М. Локализация источника звука //Восприятие. Механизмы и модели. - М, 1974

Судаков К.В. Функциональные системы организма. - М.:Медицина, 1984