fitsula

Нестійкі кримінальні групи характеризуються злочинно спрямованою діяльністю. Пияцтво, розпуста, прагнення до "легкого життя" стають у цих групах нормою. Від незначних правопорушень члени групи переходять до енергійних дій. Вони вже здійснюють один-два злочини і з метою його приховання розпадаються. В цих групах спостерігаються елементи організованостіВзірець. Її складають найбільш досвідчені, як правило, старші за віком особи. Життєвий досвід, знання "законів злочинного світу", вміння привернути до себе підлітків роблять їх найбільш небезпечними. Вони є цементуючим центром груп. Наперед спланованої злочинної діяльності в таких групах немає, але опосередкована негативна діяльність спостерігається

Стійкі кримінальні групи – це стійкі об'єднання підлітків, які скомпонувалися для скоєння якихось злочинів. Частіше всього це крадіжки, пограбування, розбійний напад, рекет і т.п. У них уже спостерігається чітка організаційна структура, виділяється "керівний центр", виконавці. У групах сформувалася ціла ієрархія норм і цінностей, які приховуються від оточуючих. Недотримання чи порушення цих "законів" призводять до розпаду групи, тому їх порушники переслідуються і суворо караються. У групах панує сувора залежність її членів один від одного, основу якої складає кругова порука. Тому кількісний склад групи відносно постійний. План злочинів наперед розробляється і затверджується, розподіляються ролі, намічаються терміни проведення "операцій". Часто члени групи озброєні холодною чи вогнепальною зброєю. Все це робить такі групи небезпечними.

У виховній роботі з неповнолітніми недостатньо враховується вплив на особистість специфічних негативних групових явищ (норм, традицій, цінностей і т.п.), що функціонують в асоціальних об'єднаннях неповнолітніх. Ці явища являють собою особливу субкультуру, в якій у викривлено і перекручено відображаються вікові та інші соціально-групові особливості неповнолітніх. Виникає вона на основі спілкування педагогічно занедбаних

21

підлітків з неповнолітніми правопорушниками, які відбули кримінальне покарання або раніше побували у спецшколах і спецпрофтехучилищах, та дорослими злочинцями.

Таку субкультуру ще називають "другим життям" навчально-виховного закладу. Місцем її функціонування є шкільні туалети, під'їзди будинків,

підвалиВзірець, горища та інші потаємні місця, які недостатньо контролюються

дорослими.

Негативний вплив цієї субкультури в тому, що вона прихована від педагогів і дорослих і істотно утруднює або навіть блокує вплив педагога на підлітка.

Одним з елементів асоціальної субкультури є проходження "випробування" новачком, який вступає до групи. У такому разі новачка примушують здійснювати якийсь вчинок (побити учня, відібрати гроші або речі у слабшого, щось вкрасти, поламати, розбити і т.п.). При цьому самі випробування мають витончений і жорстокий характер. Особам, які невдало пройшли випробування, визначається найнижча соціальна роль, одночасно присвоюється принизливе прізвисько, а нерідко наноситься і татуїровка-

Важливим засобом згуртування асоціальних груп і перевірки "надійності" їх членів є присяга. Частіше їх вимагають від новачків під час вступу до групи, при проходженні "випробувань" ("прописок"), у процесі азартних ігор, під час вирішення конфліктів. Той, хто виконує дане слово, зміцнює свою позицію, а порушник присяги втрачає свою позицію і може проходити різні способи дискримінації.

Обов'язковим атрибутом асоціальних груп неповнолітніх є прізвиська у підлітків. У прізвиськах може бути відображене скорочене прізвище чи ім'я, фізичний чи психічний недолік, риси характеру. Якщо в соціальнопозитивних групах прізвиська частіше мають нейтральний чи жартівливий характер, то в соціально негативних групах навпаки, частіше принизливий.

22

Серед більш педагогічно занедбаних учнів зустрічаються підлітки з татуїровками. Вони переважно мають декоративний характер або установчо особистий.

Однією з умов існування асоціальної субкультури є наявність своєї "мови" (жаргону). На жаль, прилучення до жаргону неповнолітніх

Для того, щоб робота з попередження і подолання педагогічної занедбаності була ефективною, необхідно знати закономірності виникнення і функціонування асоціальної субкультури в групах неповнолітніх. Важливо своєчасно виявляти її носіїв і поширювачів – осіб, пов'язаних з кримінальним світом. Педагоги повинні вміти правильно і кваліфіковано показати шкоду цієї субкультури та її окремих атрибутів, їх принизливий і образливий для людини характер. Слід також своєчасно, активно і наступально протиставляти асоціальній субкультурі і її окремим елементам емоційно насичені молодіжні ритуали і традиції, соціально цінні своїм змістом. Необхідний також контроль за поведінкою підлітків у місцях, які дорослі мало відвідують (в туалетах шкіл, під'їздах, підвалах, на горищах), боротьба з настінним і огорожним "живописом", що ображає моральність людей. Тільки комплекс заходів виховних, організаційних, естетичних може привести до успіху1.

починаєтьсяВзірецьв школі, яка повинна вести рішучу боротьбу за чистоту мови. Значна кількість учнів знає і вживає жаргон.

Серед верховодів груп значна частина колишніх вихованців спеціальних виховних закладів. Це свідчить про те, що в роботі цих закладів мають місце серйозні недоліки, що за поведінкою випускників цих закладів не встановлено належного контролю з боку органів міліції, школи, сім'ї.

Значна частина важковиховуваних учнів потрапляє під вплив дорослих правопорушників, які використовують їх у своїх мерзенних цілях. Немає

1 Див.: Пирожков В.Ф. Характеристика асоциальной субкультуры общностей несовершеннолетних правонарушителей//Психологические проблемы предупреждения педагогической запущенности и правонарушений несовершеннолетних. – Воронеж. -1982. -С.31- 39.23

можливості описати ті методи, які використовуються при залученні до цієї справи неповнолітніх, але факти свідчать про те, що в більшості випадків сюди потрапляють ображені і принижені батьками або школою діти. Вони досить швидко „пригрівають” таких дітей і завойовують у них авторитет, чого часто бракує тим, хто повинен би цим володіти за своїм становищем.

УпротоколіВзірецьдопиту неповнолітнього Сашка К., колишнього учня однієї

зшкіл м.Маріуполя, йдеться про те, як кілька підлітків потрапили під вплив дяді Віті, який проживав без документів на горищі одного з будинків, ніде не працював, а жив за рахунок крадіжок, до яких залучав хлопців. Під його "керівництвом" п'ять підлітків учинили біля десяти крадіжок продуктів харчування і грошей з крамниць, кас кінотеатрів, перукарень тощо. Ось один

зописаних епізодів: "...Коли дядя Вітя проснувся, то сказав, що підемо "чистити" касу перукарні. Він сказав, якщо в перукарні буде сейф на 70 кг, то його можна буде винести. Але сейфа там не виявилось. У касі ми знайшли всього 12 гривень. Взяли і білі штани, які там лежали. Все це віддали дяді Віті. Гроші дядя Вітя поділив порівну між нами, а штани забрав собі. Під час крадіжки дядя Вітя ще з одним хлопцем були на подвірі "на шухері"...".

Якщо учень з певних причин став психологічно ізольований в класному колективі, він шукає нові сфери спілкування. Школа втрачає свою домінуючу роль у його вихованні. Підліток опиняється в обіймах стихійного впливу вулиці. Процес спілкування тут складає суть його життя. За даними досліджень О.Тараса, основними видами взаємодії у позашкільному спілкуванні є навіювання, зараження, наслідування, конформізм, примус.

Навіювання є характерною особливістю психіки дитини. Це обумовлено великою емоційністю, некритичністю мислення, недостатнім запасом знань і малим життєвим досвідом неповнолітніх. Підвищена навіюваність заважає підлітку правильно оцінити якість групи, до якої потрапив, і окремого члена її зокрема. Проходить непомітне засвоєння групової ідеї, поглядів і норм поведінки.

24

Зараження – взаємний емоційний вплив, тобто посилення чи послаблення емоцій і почуттів одних підлітків під впливом інших. У такій групі проходить "ланцюгова реакція" негативних вчинків, яких поодинці члени групи не припустилися б.

Дуже чітко вплив зараження видно з наведеної розповіді матері

-ЧомуВзірецьж ти, Сергійку, не втік від них тоді, чому пішов з ними? А він:

-Не міг я, мамо, вчинити інакше. Всі пішли і я пішов.

-Сам ти вбив його?

-Не пам'ятаю. Нас же було троє, а це – група. І суд підійшов суворо. Сам винен, що пішов. Не плач, мамо.

Наслідування – намагання повторити вчинки популярного для підлітка ровесника, дорослого, героя кінофільму, для підвищення власного престижу серед товаришів.

Один з героїв "Трудной книги" Григорія Мединського так описує шлях свого падіння: "Все розпочалось з років п'ятнадцяти. Непомітно я відійшов від розваг своїх старих друзів і став їздити із свого приміського селища до міста. Старі друзі стали шокувати мене, а нові викликали заздрість, я заздрив, як вони вільно поводяться, як легко відкидають умовності поведінки, і саме їх я тільки помічав серед танцюючих. Я став їх наслідувати. Перед танцями треба обов'язково випити горілки, без цього не можна. Згодом слово "танці" стало об'єднувати такі поняття, як горілка, бійка, паскудне ставлення до дівчини. Щоб вперше публічно побитися, треба бути нетверезим, інакше нічого не вийде. Щоб заслужити авторитет у "друзів", треба дати їм зрозуміти, що он та дівчина, яку я вчора проводив, я з нею... і т.п... Пам'ятаю, після першої бійки у мене від страху тряслись руки і ноги, але вже наступного дня я в фарбах розмальовував цю пригоду".

Конформізм – зміна особистістю своєї думки під впливом групи. Чим

25

триваліше перебування у складі такого об'єднання, тим більшою мірою учень бачить реальність через призму поглядів, наявних у нього, тим важче діяти наперекір друзям, думкою яких дорожить. Такий конформізм дуже небезпечний, бо передбачає можливість узгодження групових дій підлітків, різних за інтелектуальним і моральним розвитком.

ОдинВзірецьз вихованців виховно-трудової колонії пригадує, як у шостому класі, відчувши себе досить дорослим, самовпевненим, потягнувся до хлопців, які "знали життя"... Чоловік підкупив мене простотою стосунків, умінням пожартувати, а інколи й вжити гостре слівце. Спочатку він нас пригощав, а згодом... ми тягли з будівельних майданчиків те, що він міг продати набагато дорожче, як слюсар домоуправління. Мене це пригнічувало, але вплив нових друзів, особливо "старшого друга", примушував затамувати в собі докори сумління. Коли вся група була заарештована, я відчув полегшення. На дізнанні розказав про історію свого падіння...".

Примус – фізичне насилля, залякування, обман, досить поширені засоби, що об'єднують важковиховуваних учнів у позашкільних групах.

В літературі описано цікавий випадок.

Геннадій М. нудився від неробства. Йти працювати на завод після колонії бажання особливого не було.

- Дуже погано, коли молоді хлопці не знають цікавих ігор, – сказав Геннадій молодшому братові і трьом його товаришам. – Скажіть спасибі долі, що у мене є час і можу навчити вас грати в карти.

На думку "вчителя", учні виявились дуже здібними. Спочатку їм щастило, але потім фортуна від хлопців відвернулась, і закінчилося тим, що Вітя програв "учителю" 57 гривень.

– Мені ніде взяти, підросту, піду працювати, тоді віддам, – пролепетав хлопчина.

– Картяний борг – це обов'язок честі, – пробасив Геннадій і,

26

нагородивши ляпасом боржника, додав: – Ніде взяти – вкради, але віддай. Згодом Геннадій побив Віктора.

Слідуючи настановам і побоюючись фізичної розправи Геннадія, Вітя пробрався до приміщення школи і викрав куртку одного з її працівників. Куртку Геннадій продав і вимагав, щоб хлопчик приніс йому ще дві речі.

ВікторВзірець"перевиконав" завдання. У школах містечка пропало ще чотири куртки і кілька пальт.

Геннадій заклав злодійську "здобич" учня в ломбард. Частину грошей пропив, пригощаючи і Вітю. Видав "субсидію" і напарнику, але з допомогою чергового карточного виграшу отримав її знову.

Небезпечне Вітіне знайомство перервали слідчі органи...

Взаємний вплив неповнолітніх один на одного шляхом описаних механізмів призводить до розвитку відповідних моральних цінностей. Внаслідок цього вплив стихійної групи на особистість, яка входить до неї, стає визначальним. Тому важливо в роботі з педагогічно занедбаними учнями враховувати всі механізми впливу ровесників і дорослих один на одного в педагогічних цілях.

Шкідливо впливає на школярів читання художніх творів та перегляд кінофільмів чи телепередач, де смакуються моменти, в яких учень ще не в змозі правильно розібратися. Найбільше цим грішить пригодницька література: є твори, які ідеалізують злочинний світ, його мораль, пияцькі традиції, чим фактично, хоч і супроти бажання автора, культивують у незрілій свідомості школяра "романтику" куріння, пияцтва, наркоманії та правопорушень. Бажаючи реалістично показати життя злочинців, деякі автори так детально описують їх "життя і діяльність", що мимохіть навчають цього ж дітей та підлітків. Це стосується і впливу на неповнолітніх подібних кінота телефільмів.

Особливий вплив на формування моральності людини, зокрема на формування агресивної поведінки неповнолітніх, мають засоби масової

27

інформації, зокрема кіно- і телебачення. Мається на увазі не якісь злочинні особливості самих засобів масової інформації, а певний негативний зміст, який за їх допомогою пропагується, і його можливий негативний вплив на слухачів, глядачів. Йдеться головним чином про демонстрування жорстокості, непристойності, садизму, бійок, сексуального насильства і т.п., які можутьВзірецьспонукати неповнолітніх до здійснення злочину, сприяти формуванню в них небажаної системи норм і цінностей. Крім того, такі сцени містять у собі інформацію про способи здійснення злочину, про те, що треба робити, щоб уникнути відповідальності.

У кіно, в книгах злочинці часто представлені таким чином, що глядач чи читач відчуває до них симпатію, співчуває їх становищу й інколи щиро бажає, щоб їм вдалося обдурити поліцію. Усвідомлення того, що персонажу кіно чи книги злочинна діяльність принесла користь, може спонукати до подібної діяльності. Навіть тоді, коли в кіно чи книгах про злочинців переважають історії, які завершуються перемогою правоохоронних органів, злочинець встигає отримати багато вигод, доки потрапить на лаву підсудних.

Особливо небезпечний другий бік криміногенності засобів масової інформації – поширення відомостей про методи здійснення злочинів. Винахідливість у цьому плані сценаристів нерідко набагато переважає винахідливість професійних злочинців і професіоналів-правоохоронців. Придумані у фільмах чи книгах нові способи вбивства, крадіжок, афер швидко входять до репертуару злочинців. Негативний вплив персонажів кіно чи книг особливо сильний на формування моральних установок і цінностей неповнолітніх через те, що їх особистість ще не сформована і надто податлива. Вихованці бурхливо реагують вже під час демонстрування таких кінофільмів, оцінюючи вчинки героїв. Оскільки оцінки можуть бути неадекватними морально-правовим нормам, доцільно організовувати обговорення таких фільмів, поведінку їх героїв. Це дозволяє скорегувати помилкові судження окремих вихованців, сформувати правильні погляди на

28

побачені вчинки.

Проявляючи зацікавленість у вихованні школярів, педагоги і батьки мають знати, яким книгам, кіночи телефільмам діти надають перевагу, що вони з них беруть для себе, що відкидають і засуджують, особливо, коли йдеться про епізоди, пов'язані з вживанням тютюну, алкоголю чи наркотиків,

проявуВзірецьнасильства, агресивності героями фільмів. Для цього варто обговорювати з дітьми побачене чи прочитане ними, вчити їх

відокремлювати зерно від полови.

Справі виховання багато шкодить байдужість до дітей з боку дорослих, коли діти порушують правила поведінки на вулиці. Іноді проходять мимо таких порушень тільки тому, що це не їх діти, не вважають за потрібне втрутитися, сказати своє авторитетне слово дорослої людини. В особовій справі Володимира С. з м.Харків, нині вихованця однієї із спецшкіл України, є таке прохання громадянки П. до начальника відділу міліції: "Прошу звернути увагу на хуліганів, які кожного вечора збираються біля 88-ї школи під керівництвом Володимира С. Коли дівчата виходять зі школи, вони хапають їх і примушують цілуватися. Допоможіть дітям спокійно відвідувати школу, тому що вони вже бояться туди ходити". Викликає подив, що в Харкові о шостій годині вечора немає нікого на вулиці, хто зміг би привести до порядку цих 14-15-річних хуліганів. Причина тільки в байдужості, в небажанні зв'язуватися з ними, поки вони не зачіпають твоїх Інтересів, в помилкових поглядах, що це справа міліції.

Зрозуміло, що роботу з попередження педагогічної занедбаності учнів на вулиці не можна вести одними закликами та загальними гаслами. Необхідно спільними зусиллями громадськості створити таку обстановку в дворі, на вулиці, в селі і в місті, щоб злочинні елементи та моральні виродки відчули і побачили, що ґрунт під їх ногами вибито і залишається один шлях – жити чесно.

29

Запитання для роздумів та самоконтролю

1. У чому суть поняття "педагогічна занедбаність школяра"? Дайте характеристику педагогічній занедбаності на різних її стадіях.

2. Охарактеризуйте помилки та недоліки виховання дітей у сім'ї, які спричиняють педагогічну занедбаність дітей.

демонструютьсяВзірецьу доступний для школярів час, які можуть негативно позначитись на їх моральному розвитку.

3. Проаналізуйте помилки та недоліки навчально-виховного процесу школи, що сприяють появі педагогічної занедбаності учнів.

4. Які фактори побутового оточення негативно впливають на виховання підростаючого покоління?

1. Складіть список психолого-педагогічної та юридичної літератури,

присвяченої попередженню та подоланню педагогічної занедбаності учнів та правопорушенням неповнолітніх.

2. Проаналізуйте кілька праць відомих учених-педагогів з проблем

педагогічної занедбаності, дайте оцінку їх поглядам з питання попередження і подолання педагогічної занедбаності.

3. Ознайомтеся з сімейно-побутовими умовами двох-трьох педагогічно

занедбаних учнів, визначте основні причини недоліків сімейного виховання. Продумайте систему заходів з усунення цих недоліків.

4. На основі власних спостережень, бесід з учителями та учнями

визначте можливі напрямки діяльності школи з попередження та подолання педагогічної занедбаності учнів.

5. Проаналізуйте зміст двох-трьох художніх телефільмів, що

6. Шляхом вивчення читацьких формулярів поцікавтесь читацькими інтересами кількох педагогічно занедбаних учнів. Виявіть, яке місце серед прочитаних книжок посідає детективна література, а в бесідах з читачами

30