fitsula

намагаються поступити в профтехучилище, тому що це єдина можливість покинути загальноосвітню школу.

З метою підвищення виховного впливу учнівського колективу на педагогічно занедбаних учнів, слід вирішувати такі завдання:

- формування в учнівському колективі людських стосунків,

- усунення проявів приниження людської гідності, жорстокості і інших аморальних проявів, властивих у стосунках з педагогічно занедбаними учнями;

доброзичливостіВзірець, взаємодопомоги, поваги до себе і до інших, критику і самокритику тощо;

- нормалізувати ставлення членів колективу до вихованців, які потрапили через різні причини до категорії ізольованих;

- запобігання конфліктам між педагогічно занедбаними учнями і педагогами, учнями і їх батьками;

- гуманне, доброзичливе ставлення до педагогічно занедбаних учнів з боку педагогів та інших працівників школи;

- добір для особливо педагогічно і соціально занедбаних учнів морально-повноцінних наставників.

5.4. Роль позакласної виховної роботи в перевихованні

Правильна організація позакласної роботи в школі посідає певне місце у перевихованні педагогічно занедбаних учнів. Позакласна виховна робота допомагає підвищити загальний і культурний рівень учнів, сприяє збагаченню їх інтересів і т.д.

Спостереження переконують, що позакласна виховна робота приносить користь у попередженні і подоланні педагогічної занедбаності учнів, якщо вона має профілактичний характер, а не є набором заходів – реагувань на ті чи інші порушення дисципліни підлітків. Якщо цієї умови не дотримувати,

191

то виховна робота набирає характеру "боротьби" з порушниками порядку.

У ході організації позакласної виховної роботи слід враховувати, що такі учні не переносять словесних форм впливу на них, моралізувань. На жаль, серед виховних заходів у школі переважають саме словесні форми впливу, що не сприяє виробленню у них умінь і навичок поведінки. Крім того, до

учні, тому часто вони є просто в ролі "споживачів", а не активних учасників подій.

Виховні заходи вимагають уміння "заземлити" їх своїм змістом на колектив, окремих його членів. Педагогами нерідко допускаються в цьому плані перегини: або дуже часто "копаються" на рівні колективу класу, не збагачуючи вихованців новою моральною, правовою, естетичною інформацією, або, навпаки, захоплюються розкриттям теми, не пов'язуючи її з особливостями таких учнів.

Проведення позакласної виховної роботи вимагає врахування моральнопсихологічного настрою вихованців. Він нерідко суперечить змісту виховного заходу, підлітки проявляють скептицизм, висловлюють свої негативні судження про життя та людей. Все це можна подолати, якщо педагог широко ерудований, готовий до полеміки з будь-якого питання, що виникає в учнів.

Важливо, щоб педагогічно занедбаний підліток брав участь у позакласній роботі на добровільних засадах, сам обирав той чи інший вид занять відповідно до своїх інтересів та прагнень. Добровільність не виключає організованості. Якщо вихованець вибрав якийсь вид діяльності, отже він повинен додержувати встановлених правил: систематично відвідувати заняття, виконувати доручення тощо.

підготовкиВзірецьі проведення виховних заходів недостатньо залучаються самі

Залучаючи підлітка до позакласної роботи, доцільно, щоб він брав участь у розробці конкретного плану будь-якого виховного заходу, щоб у виконанні його була своя, хоч незначна роль. Доручення бажано давати з

192

таким розрахунком, щоб виконання одного залежало від іншого. Таким чином встановлюється взаємозалежність між дітьми – і більш активний, відповідальний змушений впливати на пасивного, щоб добре виконати своє доручення. А це сприятиме формуванню почуття відповідальності, якого так бракує цій категорії підлітків.

У Взірецьпозакласній роботі з підлітками важливо враховувати їхні інтереси. Учень на добровільних засадах може займатися тільки цікавими для себе справами. Але такий учень часто виявляє інтерес до незначного, другорядного, має негативні інтереси або не цікавиться нічим. Завдання педагога – допомогти вихованцеві зробити позакласну діяльність цікавою для нього. Позакласна робота з педагогічно занедбаними підлітками будується на основі їх самодіяльності, активності і самостійності. Чим більше у школі різних гуртків, клубів, секцій, тим легше підібрати такому підліткові цікаве заняття. На жаль, окремі педагоги практикують такий вид покарання, як позбавлення учня права брати участь у гуртках, культурномасових заходах. Спостереження переконують, що таке покарання не сприяє процесу перевиховання, а навпаки – викликає в учня озлобленість, гальмує його розвиток, збіднює інтереси.

Важливою проблемою, яка вирішується у позакласній виховній роботі, є привчання учнів до розумного використання вільного часу. Задоволення потреби у відпочинку і розвагах, у прилученні до досягнень культури, у різнобічній політичній і культурній інформації, у розвитку неформальних міжособових контактів, у спілкуванні з природою і занятті фізкультурою, в аматорських заняттях і т.п. є необхідною передумовою виховання людини.

Ми ще раз хочемо підкреслити, що йдеться не про заорганізованість цієї категорії підлітків корисними колективними справами, щоб "оберігати" їх від негативного впливу вулиці, заповнити і регламентувати їх вільний час. Йдеться про те, щоб навчати їх протидіяти негативним впливам і вміло організовувати своє дозвілля.

193

Вивчені нами педагогічно занедбані учні не вміли розпорядитися своїм вільним часом, а було його в них вдосталь: від 3 до 4 годин у 67 підлітків, понад 4 – у 46, цілий день – у 22. У спортивних секціях займалося 23%, читали книги – 11 %, ходили в кіно – 13%, дивилися телевізор – 37%, але більше часу проводили у "блуканні по вулицях з друзями" – 82%. Від надміруВзірецьвільного часу і невміння його розумно організувати допустили правопорушення: 40% у суботу і неділю, 35% – увечері, 26% – вночі, 17% –

Розумна організація використання вільного часу педагогічно занедбаного учня дає можливість і для його залучення до різних видів діяльності, ознайомлення з різними видами мистецтва. Поезія, музика, живопис допоможуть підліткові відрізнити гарне від потворного, полюбити прекрасне в людині.

Передусім, враховуючи тягу таких підлітків до фізичної праці, доцільно залучати їх до роботи у гуртках технічної творчості. Робота в них, як правило, викликає інтерес у більшості підлітків, вона захоплює навіть найбільш "непіддатливих". Дуже швидко учень отримує цілком конкретні результати, які краще будь-яких слів переконують у тому, що він може щось потрібне зробити. Крім того, керівник гуртка в залежності від індивідуальних особливостей кожного підлітка може підібрати відповідну форму роботи з ним (колективну чи індивідуальну). Дуже часто учень, розуміючи, що безнадійно (як кому здається) відстав у навчанні від товаришів, зараховує себе до "непіддатливих". Успіхи товаришів у навчанні він нерідко сприймає болісно. Таким учням керівник гуртка може дати завдання посильне. Для виконання такого завдання підлітку потрібні знання з окремих предметів, особливо знання теорії. Це може стати своєрідним стимулом для появи в учня інтересу до навчання.

Участь у роботі технічних гуртків принесе підліткам задоволення, радість, а "в педагогічній техніці, – вказував А.С.Макаренко, – ця завтрашня

194

радість є одним з важливіших об'єктів роботи. Спочатку треба організувати саму радість, викликати її до життя і поставити як реальність. По-друге, треба наполегливо перетворювати більш прості види радості у більш складні і по-людськи значущі. Тут проходить цікава лінія: від простого, примітивного задоволення до глибинного почуття обов'язку"1.

ДослідженняВзірецьпереконують, що великий виховний вплив на педагогічно занедбаного учня справляє музика, яка заспокоює, розслабляє. Веселому характеру музики віддають перевагу 37% опитаних нами учнів, спокійному – 28,3%. Половина опитаних вважає головним у пісні мелодію, 32% – ставлять на перше місце текст, 15,7% – характер музики, 12% – ритм. Спеціально підібрана музика викликає у вихованця емоції, почуття, асоціації, сприяє зняттю негативного настрою. Бадьорий, енергійний характер настроює підлітка на подолання труднощів у навчальній і трудовій діяльності, сприяє формуванню моральних якостей, концентрує вольові зусилля і піднімає настрій, емоційно скрашує життя.

Особливе значення мистецтва у перевихованні полягає в тому, що його сприймання носить творчий характер, що особливо важливо для даної категорії вихованців.

Формування естетичних суджень, поглядів і переконань сприяє подоланню у підлітків помилкових ідеалів, виробляє вміння правильно оцінювати прекрасне, відрізняти справді прекрасне від неестетичного, формує здорові естетичні смаки.

У процесі перевиховання формують естетичні потреби, культурні запити, що сприяє спрямуванню підлітка на позитивне, викликає прагнення проявити себе в діяльності, розвиває творчі здібності, вміння, необхідні у житті культурної людини.

Особливе місце в позакласній роботі належить читанню художньої літератури. Читаючи хорошу книгу, молода людина живе життям героя, бере приклад з нього, засуджує негативне. Емоційні переживання позитивно

1 Див.: Макаренко А.С. Твори. – Т.5. – С.74. 195

впливають на формування характеру.

На запитання анкети "яку роль у твоєму перевихованні відіграють книжки?" підлітки пишуть: "Обговорення книжок допомагають мені позбутися поганих рис характеру й вибрати правильну дорогу в житті", "Книжки вчать мене правильно й чесно жити", "Мені дуже хочеться бути

Вивчаючи читацькі інтереси таких підлітків, ми зробили висновок, що багато з них майже не читають художньої літератури. Учні, які читають книжки, читають несистематично, хаотично, що потрапить до рук. Особливий інтерес виявляється до детективної літератури (60%), тільки 30% цікавиться воєнною тематикою, 5% читають казки.

У переважної більшості педагогічно занедбаних учнів відсутня культура читання. Вони не можуть сказати, хто написав прочитану книжку, хоч у них і були коротенькі відомості про автора. Зображений у книжці герой, події порівнюються з дійсністю. Багато з них не можуть розкрити сюжет прочитаної книжки, тому що читають її "стрибками" по найбільш цікавих місцях, пропускаючи значну частину книги. Найчастіше пропускаються описи природи, ліричні відступи тощо. Таким чином, художня цінність книжки зменшується, її виховні можливості знижуються.

Такі учні люблять читати гостросюжетні книги, зокрема пригодницькі, особливо ті, де описується сумнівна "романтика". Про негативний вплив такої літератури заявляють самі учні. Цю категорію підлітків треба оберігати від негативного впливу низькопробної літератури, переорієнтувати їхні читацькі інтереси.

схожимВзірецьна героїв прочитаних книжок, але в мене поки що не виходить, сили волі немає. Проте я постараюсь бути хорошою людиною".

Аналіз показав, що учні по-різному ставляться до героїв прочитаних книжок.. Один вихованець, читаючи, намагається уявити себе в ролі героя книжки, ставить себе на його місце в різних ситуаціях, описаних у книжці, намагається в повсякденному житті наслідувати поведінку улюбленого героя.

196

Інші радяться з героєм книжки як з невидимим другом. Така співбесіда веде до формування нових поглядів і переконань. Обидва типи ставлень цінні, якщо вони позитивні за своїм спрямуванням.

Важливо не тільки те, що читає підліток, а й те, як і чому читає, чи переживає прочитане, як ці переживання позначаються на його діяльності.

ПрацюючиВзірецьз підлітками, які не люблять читати, важливо зацікавити їх книжкою і постійно залучати до самостійного читання. У любителів гостросюжетної літератури слід перебудувати внутрішню налаштованість і розвинути інтерес до високохудожньої літератури. Тих, хто в книжці бачить тільки розвагу, треба вчити думати в процесі читання, аналізувати, робити висновки. Корисними є розмови про улюблені книжки, коли учні можуть обмінятися думками з приводу прочитаного і коли їм можна допомогти побачити в книжці більше, ніж бачить недосвідчений читач. Такі бесіди формують інтереси учнів.

Особливої регламентації потребує перегляд підлітками кінофільмів. Спостереження показують, що цим питанням школа і батьки приділяють недостатньо уваги. Підліток часто сам вибирає, що йому дивитися. А в такому віці важко правильно розібратися у побаченому на екрані, тому досить часто схвально сприймається те, що висміюється авторами кінофільму. А потім підліток намагається наслідувати негативного героя фільму. Вчителі повинні допомагати підліткам правильно сприймати бачене.

У виховній роботі з такими учнями доцільно використовувати фільми на морально-правову тематику, зміст яких спонукає до роздумів, підносить настрій, пробуджує віру в себе. Вихованці бурхливо реагують уже в процесі перегляду таких кінофільмів, оцінюють дії героїв, кидають репліки. Але обговорення показує, що вони, обурюючись, обговорюють поведінку героя фільму. У той же час вони дуже важко включаються у розмову, якщо необхідно віднести свої вчинки до побаченого на екрані. Тому в ході обговорення переглянутого кінофільму важливо спрямувати розмову

197

вихованців і на допущені ними негативні вчинки, дати їм відповідну морально-правову оцінку.

У виховній роботі з учнями важливо використовувати засоби масової інформації. Дослідження переконують, що вихованці сприймають навколишній світ через телебачення і пресу в залежності від їх уявлень про

помилкові уявлення.

Педагогічно занедбані учні чутливі до тих сторін життя, які переживають особисто самі в сім'ї або поза нею: бійки, сварки, конфлікти, пияцтво тощо. Тому їх більше приваблює подібна тематика в засобах масової інформації. Одержання вихованцями різноманітної інформації дозволяє скоригувати свої помилкові погляди і переконання. При цьому важливо, щоб була рівновага між відомостями, що формують інтелект і викликають емоції, переживання. У таких умовах емоційне сприймання проходить усвідомлено, здійснюється аналіз сприйнятого, формуються погляди і переконання.

Важливе місце в перевихованні підлітків належить заняттям фізкультурою. Підлітки позитивно ставляться до спорту.

нього іВзірецьвідповідно переживають сприйняте. Вони відбирають із змісту інформації те, що відповідає їх потребам, зміцнюючи свої правильні чи

Специфічним завданням фізичного виховання в роботі з такими учнями є "окультурювання" їх фізичних інтересів. Багато підлітків люблять види спорту, які "авторитетні" серед педагогічно занедбаних ровесників, зокрема ті, що розвивають фізичну силу, відвагу, витримку. Але спрямованість інтересів негативна, у процесі перевиховання її треба якнайрішучіше змінювати. Участь учнів у роботі спортивних секцій, масових заходах корисна тим, що їхня діяльність регламентується вказівками керівника, визначається правилами певної гри, що дисциплінує вихованця, гартує його волю. Заняття учнів фізичною культурою і спортом дає можливість

педагогові "скинути" зайву енергію вихованця, спрямувати її в потрібне русло.

198

Посиленню інтересу учнів до фізкультури й спорту сприяють показові виступи майстрів спорту, переможців змагань, їхні розповіді про те, яку силу волі треба виявити для досягнення високих результатів, про необхідність загартування, роль дружби, значення дисциплінованості у спорті позитивно впливають на учнів. Вони з повагою починають ставитися до спортсменів і

педагогічно занедбаних учнів. Покажіть специфіку побудови навчального процесу відповідно до особливостей педагогічно занедбаних учнів.

3. Розкрийте суть взаємовідносин педагогічно занедбаного учня з колективом класу.

4. Розкрийте специфіку позакласної виховної роботи у процесі перевиховання.

Практичні завдання

1.В одній із шкіл вивчіть причини порушень учнями правил поведінки і вимог режиму. Підготуйте відповідні рекомендації з їх попередження і усунення. Водночас виясніть, чи дотримуються педагоги таких вимог до режиму, як точність, доцільність, визначеність і загальність (за А.С.Макаренком).

2.Проаналізуйте можливості свого предмета щодо попередження і подолання педагогічної занедбаності учнів. Підготуйте фрагмент уроку, який ілюструє реалізацію таких виховних можливостей.

3.Використовуючи соціометричні методи, визначте місце педагогічно занедбаного учня у колективі і намітьте на основі одержаних відомостей шляхи нормалізації його стосунків з колективом.

199

4. Підготуйте зміст бесіди з активом учнів класу з питань його роботи з педагогічно занедбаними учнями і проведіть її.

5. Відвідайте кілька виховних заходів у школі або класі і визначте, наскільки вони враховують і виховний вплив на педагогічно занедбаних учнів.

6. ВзірецьСкладіть список художньої літератури, яку можна пропонувати для читання педагогічно занедбаним учням з метою їх перевиховання.

7. Поцікавтесь, скільки учнів даної школи знаходиться на обліку у кримінальній міліції у справах неповнолітніх і як організована робота з їх перевиховання.

200