1. Дати визначення виховного процесу. Вказати особливості процесу виховання.

Процес виховання – це система виховних заходів, спрямованих на формування всебічного і гармонійно розвиненої особистості. У сучасній педагогіці до виховного процесу мають місце різні підходи: системний, комплексний, діяльнісний, особистісний, особистісно-розвивальний, технологічний та ін.

Специфічним для процесу виховання є:

- двосторонній характер;

- багатосторонність завдань і змісту;

- залежність різноманітних суб’єктивних і об’єктивних факторів;

- трудність розкриття внутрішнього світу дитини, який треба сформувати;

- багатство форм, методів і прийомів, якими важко оволодіти;

- неперервність – у вихованні канікул бути не може;

- тривалість у часі – людина виховується все життя;

- поступове виявлення результатів.

Структурними елементами процесу виховання є:

- мета;

- зміст;

- завдання;

- форми;

- методи і засоби виховання;

- його результатів виховання;

- керування результатів.

У процесі виховання важливими є розуміння рушійних сил процесу виховання. Рушійні сили процесу виховання – це комплекс суперечності, які виникають в процесі виховання і забезпечують подальше формування особистості.

Суперечності – це певні невідповідності, які виникають між вимогами до особистості виховання з боку сім’ї, школи, суспільства і можливостями вихованця їх виконати. У зв’язку з цим вимоги поставлені до вихованця повинні бути посильними і доступними для виконання бо такі вимоги необхідні; а також повинна бути певна послідовність у пред’явленні вимог до вихованця.

У процесі навчання можуть виникати наступні суперечності:

- між необмеженими можливостями розвитку людської природи і обмежуючи умовами соціального життя;

- між зростаючими соціально знаними завданнями, які потрібно вихованцю вирішувати, і тими можливостями, які обмежують його вчинки і дії у вирішенні цих завдань;

- між зовнішніми впливами і внутрішніми прагненнями;

- між впливами сім’ї, школи, громадськості, вулиці, засобів масової інформації;

- між організованим впливом і стихійним впливом оточення;

- між окремими впливами вчителів, які працюють в даному класі;

- між рівнем розвитку особистості і виконуваними нею функціями у колективі;

- між набутим негативним досвідом поведінки і новими умовами життя і діяльності;

- між усвідомленням учнем своїх прав і обов’язків.

В процесі виховання відбувається постійний взаємозв’язок і взаємодоповнення виховання, самовиховання і перевиховання. Самовиховання – свідома діяльність людини, спрямована на вироблення у себе позитивних рис і подолання негативних. Прийоми самовиховання є:

- самопереконання;

- самонавіювання;

- самопідбадьорування;

- самосуд і само покарання;

- самопримус;

- самоаналіз;

- само переключення.

Перевиховання – це виховний процес, спрямований на подолання негативних якостей особистості учня, які сформувалися під впливом несприятливих умов виховання.

2. Охарактеризувати особливості організації навчальної роботи у малочисельній початковій школі.

Основною особливістю малочисельної школи є те що один вчитель в одному приміщенні працює з двома і більше класами. Така організація навчання вимагає врахування ряду умов:

1. раціональне поєднання класів у комплектах (залежно від кількості учнів);

2. можлива організація роботи з першокласниками окремо (коли 1 клас приходить на 1 урок);

3. побудова розкладу занять; можливе як однопредметне (математика – математика, так і різнопредметні, що залежить від того, які класи об’єднанні в комплект); різнопредметне поєднання: читання – математика, природознавство.

4. Складання плану конспекту уроку.

План конспект складається одночасно для класів і проводиться.

В сучасних умовах розвитку освіти в Україні особливої актуальності набуває проблема функціонування сільських малочисельних шкіл, для яких характерні особливості, зумовлені соціальними, територіальними, економічними, географічними та демографічними процесами. За статистичними даними, кількість учнів молодшого шкільного віку в сільській місцевості щорічно зменшується. Як свідчить практика, малочисельні школи суттєво ускладнюють здобуття якісної початкової освіти. Проте, на даному етапі ми не можемо відмовитись від таких шкіл, тим часом вони потребують пошуку нових шляхів удосконалення їх роботи. Протягом багатьох років організація навчально-виховного процесу в малочисельних школах здійснювалася за індивідуальною формою (за наявності менше 5 учнів у класі) або в класах-комплектах.

Білет №7