- •1. Охарактеризувати суть і особливості педагогічної діяльності. Вказати структуру педагогічної діяльності.
- •2. Дати характеристику практичних методів навчання.
- •1. Охарактеризувати основні вимоги до особистості вчителя. Визначити якості сучасного вчителя.
- •2. Дати характеристику словесних методів навчання.
- •1. Дати визначення педагогіки як науки. Вказати предмет її вивчення та завдань. Обґрунтувати виникнення терміну «педагогіка».
- •2. Дати характеристику наочних методів навчання.
- •1. Дати поняття розвитку і формування особистості. Охарактеризувати виховання як провідний чинник розвитку і формування особистості.
- •2. Охарактеризувати суть загальноприйнятих структурних елементів уроку.
- •1. Дати визначення теорії виховання як складової частини педагогіки. Вказати предмет її вивчення, питання, які вона розглядає та основні категорії.
- •2. Дати загальну характеристику попередньої та безпосередньої підготовки вчителя до уроку.
- •1. Дати визначення виховного процесу. Вказати особливості процесу виховання.
- •2. Охарактеризувати особливості організації навчальної роботи у малочисельній початковій школі.
- •1. Дати тлумачення понять мети та ідеалу виховання. Вказати сучасне звучання мети українського національного виховання.
- •2. Назвати функції контролю навчально пізнавальної діяльності учнів і охарактеризувати їх суть.
- •1. Дати тлумачення поняття української національної системи виховання, вказати її зміст, мету та завдання.
- •2. Назвати види контролю навчольно - пізнавальної діяльності учнів і охарактеризувати їх суть.
2. Назвати види контролю навчольно - пізнавальної діяльності учнів і охарактеризувати їх суть.
Розрізняють такі види контролю:
- точний контроль: передбачає систематичне спостереження за навчально пізнавальною діяльністю учнів на кожному уроці і відповідно проводиться на кожному уроці. Його метою є встановлення стану розуміння і первинного засвоєння нового матеріалу, повторення та закріплення знань. Умінь і навичок їх актуалізація перед вивченням нового матеріалу. Результатом поточної перевірки оцінюються в оцінних судженнях або в балах;
- періодичний контроль: має на меті визначення та оцінювання сформованості загальноприйнятих умінь і навичок якими оволодівають учні в процесі вивчення окремих предметів. Цей вид контролю передбачає фронтальну та індивідуальну перевірку, що здійснюється періодично;
- тематичний контроль; здійснюється після вивчення логічно завершеної частини навчання матеріалу теми або розділу програми, його мета – з’ясувати на скільки успішно учні оволоділи системою знань умінь з даної теми. Тематичний контроль передбачає тематичне оцінювання. Тематична оцінка може виставлятися автоматично (за згодою учня) на підставі результатів опанування даної теми впродовж її вивчення з урахуванням поточних оцінок;
- підсумковий контроль; включає семестровий контроль, річний контроль, державну – підсумкову атестацію. Підсумкова оцінка за семестр виставляється за результатами періодичного і тематичного оцінювання. Підсумкова оцінка за навчальний рік (річна оцінка) виставляється на основі семестрових оцінок. Облік - фіксація результатів контролю ведеться вчителем у класному журналі і табелях навчальних досягнень та відвідування школи. Державна підсумкова атестація у навчальній школі проводиться з метою визначення відповідності освітнього рівня учнів 4-х класів вимогам державного стандарту початкової навчальної освіти та готовності школярів навчання в основній школі. Такій атестації підлягають результати навчальної діяльності випускників початкової школи з української мови (мова і читання) і математики. Формою проведення атестації є підсумкова контрольна робота.