- •1.Поняття про предмет,завдання, принципи та категорії загальної психології.
- •2. Biкoвa перiодизацiя, принципи та критерії вікової перiодизацiї Ельконiна.
- •1.Основні напрямки школи та концепції у психології
- •2. Загальна характеристика перiоду новонародженостi. Процес формування мови у немовлят.
- •1. Загальна характеристика та класифікація методів загальної психології.
- •2. Предметно-манiпулятивна дiяльнiсть в ранньому вiцi. Криза трьох років.
- •1. Поява і розвиток форм психічного відображення в живій і неживій природі.
- •2. Oсновнi новоутворення в розвитку дитини раннього віку. Розвиток мови.
- •1. Стадії та рівні психічного відображення у тварин.
- •1. Стадiя елементарної ceHcopHoї психiки:
- •2. Стадiя перцептивної психiки.
- •2. Розвиток особистостi дошкiльника. Самосвiдомiсть та «я-концепцiя» дитини дошкiльного віку.
- •1.Відмінність психіки тварини від психіки людини.
- •2. Сюжетно-рольова гра та її значення в розвитку дошкільника.
- •1.Передумови та умови виникнення психіки людини.
- •2. Психологiчна готовнiсть дитини до школи.
- •1.Свідомість людини як вищий рівень відображення. Структура свідомості.
- •2. Oсновнi психологiчнi новоутворення в розвитку дитини молодшого шкільного віку.
- •1.Відчуття як початкова ланка пізнавального процесу. Види та фізіологічна основа відчуттів.
- •2. Розвиток когнiтивної сфери в молодшому шкiльному віці.
- •1.Основні властивості і закономірності відчуттів.
- •2. Новоутворення пiдлiткового віку. Провiдний вид діяльності апідлітків.
- •1.Поняття про сприймання та його фізіологічну основу.
- •2. Розвиток пiзнавальних процесiв в пiдлiтковому вiцi.
- •1.Загальні особливості та види сприймання.
- •2. Соцiальна ситуацiя розвитку в ранньому юнацькому віці.
- •1.Пам’ять та її природа. Теорії пам’яті.
- •2. Проблеми професійного вибору в юнацькому віці. Мотивація вибору.
- •1.Класифікація і види пам’яті.
- •2. Характеристика основних новоутворень юнацького віку.
- •1. Процеси і закономірності пам’яті.
- •1.Поняття про мислення. Соціальна природа мислення.
- •2. Oсновнi вимоги до навчальної дiяльностi. Змiстовна та операцiйна складовi.
- •1.Розумові дії та операції мислення. Форми мислення.
- •2. Мотивацiя навчальної дiяльностi: зовнiшнi I внутрiшнi джерела.
- •1. Види мислення.
- •2. Психологiчне забезпечення формування навчальних навичок і вмінь.
- •1.Поняття про уяву, її види і процеси.
- •2. Психологiчна характеристика навчального впливу та методів навчання.
- •1. Розвиток і виховання уяви у дітей.
- •2. Психологiя опитування та оцiнювання знань учнiв.
- •1.Сутність та основні характеристики особистості. Поняття «індивід», «людина», «суб’єкт”, «особистість», «індивідуальність» та їх взаємозв’язок.
- •2. Теорiя дитячої гри Ельконiна та її практичне значення.
- •1.Психологічна структура особистості.
- •2. Психологiчнi основи навчання I виховання дошкiльникiв I молодших школярiв.
- •1.Характеристика сучасних зарубіжних теорій особистості.
- •2.Психологiчнi основи навчання I виховання у середнiх I старших класах школи (пiдлiтковий вік, рання юнiсть).
- •1.Спрямованість особистості. Самосвідомість та я-концепція особистості.
- •2. Психологiчнi механiзми, засоби I методи виховання.
- •1.Класифікація груп у психології. Статусно-рольові особливості а їх вплив на структурування групи.
- •2. Характеристика основних теорiй виховання.
- •1.Поняття про темперамент. Історія розвитку вчення про темперамент.
- •2. Показники I критерiї вихованостi особистостi дитини.
- •1.Типи вищої нервової дільості як основа темпераменту. Психологічна характеристика типів темпераменту.
- •2. Загальна характеристика педагогiчної дiяльностi вчителя (структура, стилi).
- •1.Поняття про характер. Провідні риси характеру.
- •2. Психологiя особистостi вчителя. Педагогiчнi здiбностi.
- •1.Поняття про здібності та їх види.
- •2. Психологiчний аналiз уроку: структура, змiст, практичне значення.
- •1.Здібності, обдарованість, талант.
- •1.Загальне поняття про увагу та її фізіологічні основи.
- •2. Розвиток когнiтивної сфери дитини раннього віку.
- •1.Феноменологія та властивості уваги.
- •2. Рушiйнi сили, чинники та умови розвитку.
- •1. Феноменеологiя емоцiйннх явищ (емощя, афект, настрiй, стрес).
- •2. Культурно-iсторична теорiя розвитку психiки Виготського.
- •1. Почуття. Динамiка почуттiв зaкoнoмipностi їх утворення.
- •2. Поняття про piвeнь актуального та зону найближчого розвитку .
- •35. Вияв та форми переживання почуттiв. Вищi почуття.
- •2. Oсновнi психологiчнi новоутворення в розвитку дитини молодшого шкільного віку.
- •1. Поняття про волю. Воля як вища психiчна фуикцiя.
- •2. Методики вивчення шкiльного класу. Психологiчна характеристика класу як соцiальної групи.
1.Сутність та основні характеристики особистості. Поняття «індивід», «людина», «суб’єкт”, «особистість», «індивідуальність» та їх взаємозв’язок.
Поняття особистостi TicHO пов'язане з пОНЯТТЯМ ЛЮДИНИ, iндивiда та IIIДИВIДУальносТі. Поняття людини включа€ в себе сукупнiсть ycix людських якостей, незалежно вiд того, притаманнi вони чи нi данiй конкретнiй людинi. Людина - продукт та суб'€кт суспiльно-iсторичноI дiяльностi, €днiсть Фiзичного та психодуховного, генетичного о6умовленого та прижиттєвого сформованого.
Oтже, iндивiд - це кожна людина як одинична npиродна icтoтa, то6то одиничний предстаВнИК роду людського, виду Ноmо Sapiens.
Особистiсть Ma€ три найважливiшi психологiчнi характеристики:
стійкiсть, €днiсть та активнiсть. Видiляють також три OCHOBHi підструктури особистостi: можливостi, властивостi та направленiСТь.
До можливостей особистостi вiдносяться piBeHь роз витку її пiзнавальних, емоцiЙно-чуттевих та вольових психiчних процесiв, загальнi здiбностi, розвинена пам'ять з yciMa її культурними нашаруваннями.
До властивостi особистостi вiдносяться темпераментний характер та спецiальнi здiбностi.
Направленiсть особистостi виявляє мету, яку ставить перед собою людина, прагнення, мотиви, вiдповiдно ДО яких вона дiє. Мотивами виступають природнi та психодуховнi потреби, а також переконання людини.
Для розyмiння природи особистостi потрiбцо з'ясувати спiввідношення цього понЯтТЯ з iншими поНЯтТЯМИ, що використовуються як у класичнiй, так i в сучаснiй психології. Це насамперед понятrя iндuвiда, людuнu, особuсmocmi, iндuвiдуальностi, суб 'єкта.
Тiльки iндивiднi якостi, тобто притаманнi людинi задатки, анатомо-фiзiологiчнi переДУМОвИ, закладають пiдвалини створения особистостi. Індuвiд - це людська біологічна основа розвuтку особuстостi у певних соцiальнuх умовах.
Особuстiсть - це iндuвiд iз соцiально зумовленою сuстемою вuщux пcuхiчнux якостей, що вuзначається зaлученiстю людuНи до кОнкретних суспiльниx, культурнux, iсторuчнux вiдносuн. ця система виявляється i формуеться в процесi свiдомої продуктивної дiяльностi i спiлкуваНнЯ. Особuстiсть опосередковує та вuзначає рiвень взаємозв 'язкiв iндuвiда з суспiльнuм та пpиpoднuм середовuщем.
У процесi розвитку особистостi людина оволодiва€ засобами лoдської дiяльностi та спiлкyвaНнЯ, мовою, в неї формуються вищi психiчнi функцii, сBiдOMicTь, воля, caMocBiДOміcть, вона стає суб'єктом аКГИВнОЮ цiлеспрямованого пiзнанНЯ й перетворення навкоЛИшнього соцiaльного та природного середовища. В неї з'являється здатнiсть до самовдосконалепня, самотворення власної особистостi в процесi самопiзнання, самовихованНЯ та самонавчання. Вона вступає у «суб'єкг-суб'ектнi» стосунки з iншими людъми.
ОсоБИСТlСТЬ характеризується якiсними та кiлькiсними проявами псиxiчних особливостей, якi утворюють ii iндивiдуальнiсть. Індuвiдуальнiсть - це поєднання псuxoлогiчниX особливостей людиии, що утворюють її cвоєрідність, відмінність від iнших людей. lндивiдyальнicть проявляється у здiбноcтях людини. В домiнуючих потребах, iнтepecax, схилъностях, у рисах xapaктepy, в почуттi власної гiднocтi, у свiтобаченнi, системi знань, умiнь, навичок, у рiвнi розвитку iнтелектуалънИХ, творчих процесiв, в iндивiдyальному стилi дiялъHOCTi та поведiнки, в типi темпераменту, в характеристиках емоцiйної та вольової сФер тощо. ІндивiдyальНiсть форму€ важливу характеристику особистостi людини, яка забезпечу€ властивий тiJIЪКИ їй СТИJIЪ взаємозв'язкiв з навКОЛИшньою дійсністю.