- •Серова л.К.
- •Рецензенты:
- •Введение
- •Глава 1 Характеристика личности и деятельности спортсмена
- •1.1. Понятие личности
- •1.2. Понятие профессиональных психологических качеств
- •Глава 1. Характеристика личности и деятельности спортсмена
- •Серова л.К.
- •1.3. Модель личности спортсмена
- •Глава 2 Поведенческий компонент личности спортсмена
- •2.1. Типы нервной деятельности спортсменов
- •2.2. Темперамент спортсменов
- •Серова л.К.
- •2.3. Характер спортсменов
- •Глава 3
- •3.1. Понятие мотивации
- •Глава 3 1
- •Глава 3. Мотивационный компонент личности спортсмена
- •Глава 4 Интеллектуальный компонент личности спортсмена
- •4.1. Психомоторика спортсмена
- •Серова л.К.
- •Глава 5 щ
- •5.1. Эмоциональная устойчивость спортсменов я
- •Глава 5. Эмоционально-волевой компонент личности спортсмена
- •5.2. Психическая саморегуляция
- •5.3. Волевая регуляция
- •Глава 6 ш
- •Деятельности спортсмена
- •6.1. Отношения с тренером
- •Глава 6. Коммуникативные особенности деятельности спортсмена
- •Глава 7 щ
- •7.2. Проявление тендерных особенностей в спорте
- •Глава 7. Тендерные особенности спортсменов
- •Заключение
- •Приложение Методики изучения структурных компонентов личности спортсмена Поведенческий компонент
- •1. Опросник Айзенка
- •Мотивационный компонент
- •2, Методика изучения ценностных ориентации. Автор а.Н. Николаев
- •Приложение
- •Приложение
- •Эмоционально-волевой компонент
- •Интеллектуальный компонент
- •Приложение
- •Эмоционально-волевой компонент
- •Коммуникативный компонент
- •Тендерный аспект
- •Литература
рый
позволяет человеку приобретать знания,
умения, навыки. На основании вышесказанного
можно дать следующее определение
психологических профессиональных
качеств.
Психологические
профессиональные качества - это
индивидуально-психологические
свойства личности, актуально выражающие
потенциальные возможности человека в
определенной деятельности и являющиеся
основой для приобретения специальных
знаний, умений, навыков.
Такое
понятие, думается, применимо ко всем
видам трудовой деятельности, в том
числе к спорту.
Взаимосвязь
между основными понятиями способностей,
профессиональных качеств и знаний,
умений, навыков можно представить
в графическом виде (рис. 1).
Изображение
на рисунке показывает, что эти три
понятия неразрывно связаны друг с
другом, вытекают одно из другого,
переходят одно в другое, но при этом
остаются самостоятельными категориями,
каждая из которых имеет свой предмет.
Выделение
психологических профессиональных
качеств (ППК) в отдельную категорию
позволяет их точно измерять. Точно
измерить способности весьма
затруднительно, так как они находятся
в потенциале личности и лежат в плоскости
будущего, качества же находятся в
плоскости реального, настоящего. С
другой стороны, можно легко оценить
знания, умения, навыки, но вычленить в
них психологическую составляющую не
представляется возможным. Выделение
ППК в отдельную категорию позволяет
более широко и глубоко осуществлять
психодиагностику, создавать психограм-
и
как их составную часть - модели личности,
устанавливать количественные
характеристики модельных характеристик,
которыми и являются качества.
Деятелями
психодиагностики еще в рамках психотехники
в
20-х гг. прошлого столетия ставилась
задача изучать качества,Глава 1. Характеристика личности и деятельности спортсмена
В спорте, как и во всякой деятельности, способности необходи- I
мы для ее выполнения, и чем более способности человека соответ- I
ствуют характеру и уровню труда, тем более успешно осуществля- ■
ется деятельность. I
Спортивный психолог И.П. Волков назвал пять особенностей I
спортивных способностей: ■
1) у любых способностей есть природная основа - задатки; Щ
в спортивных способностях есть внутренняя структура, ■ в которой различаются опорные и ведущие свойства; ■
существуют два уровня развития способностей - репродук- I тивный и продуктивный (творческий); ■
общие способности обеспечивают освоение техники несколь- I ких видов спорта, а специальные способности - в отдельном виде ■ спорта; ■
5) в спортивных способностях различают природное, выража- ■ ющееся в задатках, и социально приобретенное - в спортивном щ опыте личности [13]. ■
Здесь способности трактуются широко с включением задатков ■ и опыта, но для нас ценно то обстоятельство, что способности ■ проявляются в деятельности, приобретая при этом новую характе- ■ ристику - социальный опыт. Щ
И.Г. Станиславская в своей кандидатской диссертации, разви- Щ вая проблему способностей вообще, и спортивных способностей ■ в частности, выделяет два вида способностей - потенциальные ■ и актуальные. Потенциальные способности выступают лишь как ■ возможность успешного выполнения деятельности, тогда как ак- щ туальные способности выражают реализацию потенциальных воз- ■ можностей [66]. ■
Следуя за мыслью И.Г. Станиславской, можно заключить, что Щ потенциальные способности - это и есть способности в узком смыс- Щ ле, а выделенные ею актуальные способности есть не что иное, как ■ профессиональные качества, которые являются наличным прояв- ■ лением в деятельности потенциальных возможностей в виде способ- ■ носТей. Щ
С другой стороны, качества сами по себе не выражаются ■ в результатах деятельности. Результаты деятельности напрямую ■ зависят от специальных знаний, умений, навыков, которыми вла- ■ деет работник. Но знания, умения, навыки, в свою очередь, приоб- ■ ретаются при условии наличия соответствующих качеств у чело- ■ века, поэтому качества отражают тот личностный уровень, кото- ■