- •Пояснительная записка
- •Примерный тематический план дисциплины «Основы психологии и педагогики»
- •Модуль 1. Психология личности
- •Б л о к 1. Введение в курс «Основы психологии» л е к ц и я 1. Введение в курс «Основы психологии»
- •1.1. Объект, предмет и методы психологии
- •1.2. Психика и сознание человека
- •1.3. Сознание и бессознательное. Механизмы психологической защиты
- •Материалы к практическому занятию
- •1. Стадия элементарной сенсорной психики.
- •2. Стадия перцептивной психики.
- •2.2. Развитие высших психических функций у человека
- •2.3. Сравнение психики человека и животных
- •Материалы к практическому занятию Занятие 2. Развитие психики человека и животных
- •Вопросы и задания
- •Темы рефератов
- •Б л о к 2. Механизмы психического отражения л е к ц и я 3. Механизмы психического отражения
- •3.1. Ощущения и восприятие
- •3.2. Память и внимание
- •3.3. Мышление и воображение
- •Материалы к практическим занятиям Занятие 1. Механизмы психического отражения
- •Контрольные вопросы и задания
- •Темы рефератов
- •Занятие 2. Механизмы психического отражения
- •Контрольные вопросы и задания
- •Темы рефератов
- •Б л о к 3. Социальная подструктура личности л е к ц и я 4. Социальная подструктура личности
- •4.1. Современные психологические теории личности
- •4.2. Социализация личности
- •4.3. Механизмы социализации личности
- •Материалы к практическому занятию Занятие 1. Социальная подструктура личности
- •Контрольные вопросы и задания
- •Темы рефератов
- •Б л о к 4. Направленность личности Лекция 5. Направленность личности
- •5.1. Мотивация поведения человека
- •5.2. Направленность как одна из ведущих характеристик личности
- •5.3. Развитие и нарушения мотивационной сферы
- •Материалы к практическому занятию Занятие 1. Направленность личности
- •Контрольные вопросы и задания
- •Темы рефератов
- •Б л о к 5. Эмоции и психические состояния личности л е к ц и я 6. Эмоции и психические состояния личности
- •6.1. Эмоциональные процессы и управление эмоциями
- •6.2. Психические состояния личности
- •6.3. Воля как психический процесс регуляции деятельности
- •Материалы к практическому занятию Занятие 1. Эмоции и психические состояния личности
- •Контрольные вопросы и задания
- •Темы рефератов
- •7.2. Характер личности и его формирование
- •7.3. Способности как психические свойства личности
- •Материалы к практическому занятию Занятие 1. Индивидуально-психологические особенности личности
- •Контрольные вопросы и задания
- •Темы рефератов
- •Б л о к 7. Мини-практикум (приложение к модулю 1 «Психология личности») Тест № 1. Насколько вы чувственны
- •Тест № 2. Внимательны ли вы?
- •Тест № 3. Какая у вас память?
- •Тест № 4. Вы склонны действовать или размышлять?
- •Тест № 5. Какого пола ваше мышление?
- •Тест № 6. Умеете ли Вы излагать свои мысли?
- •Тест № 7. Мотивация к успеху
- •Тест № 8. Мотивация к избеганию неудач
- •Тест № 9. Справляетесь ли вы со стрессом?
- •Тест № 10. Куда вы идете: к стрессу или от него?
- •Тест № 11. Сила воли и внимание
- •Тест № 12. Формула темперамента (а. Белов)
- •Тест № 13. Сильный ли у вас характер?
- •Тест № 14. Уровень креативности личности
- •Б л о к 8. Итоговый контроль по модулю 1 Тест по психологии личности
- •Тестовый опросник
- •Ключ к тестовым заданиям
- •Бл о к 9. Примерные вопросы для контроля знаний по модулю 1 Вопросы на репродуктивном и продуктивном уровне усвоения материала (оценка знаний 4–8 баллов)
- •Вопросы на творческом уровне усвоения материала (оценка знаний 9–10 баллов)
- •Модуль 2. Психология межличностных отношений
- •Б л о к 1. Межличностные отношения и общение л е к ц и я 8. Межличностные отношения и общение
- •8.1. Психология взаимодействия людей
- •8.2. Психология общения
- •8.3. Средства и методы психологического воздействия
- •Материалы к практическому занятию Занятие 1. Межличностные отношения и общение
- •Контрольные вопросы и задания
- •Темы рефератов
- •Л е к ц и я 9. Барьеры общения и пути их преодоления
- •9.1. Понятие о барьерах общения
- •9.2. Приемы преодоления барьеров общения
- •Материалы к практическому занятию
- •10.2. Психологические особенности конфликтного поведения
- •10.3. Структурные и межличностные способы управления конфликтами
- •Материалы к практическому занятию Занятие 1. Межличностные конфликты
- •Контрольные вопросы и задания
- •Темы рефератов
- •Б л о к 3. Взаимодействие людей в малых группах л е к ц и я 11. Взаимодействие людей в малых группах
- •11.1. Общие проблемы малой группы в социальной психологии
- •11.2. Динамические процессы в малой группе
- •11.3. Развитие малой группы
- •Материалы к практическому занятию Занятие 1. Взаимодействие людей в малых группах
- •Контрольные вопросы и задания
- •Темы рефератов
- •Б л о к 4. Взаимодействие субъекта и объекта управления л е к ц и я 12. Взаимодействие субъекта и объекта управления
- •12.1. Лидер и проблема лидерства
- •12.2. Психологические требования к менеджеру
- •12.3. Психологическая характеристика субъекта управления
- •Материалы к практическому занятию Занятие 1. Взаимодействие субъекта и объекта управления
- •Контрольные вопросы и задания
- •Темы рефератов
- •Л е к ц и я 13. Психология и этика деловых отношений
- •13.1. Психологические особенности подготовки и проведения деловых бесед и переговоров
- •13. 2. Ролевые игры в деловом общении
- •13.3. Этикет в деятельности современного делового человека
- •Материалы к практическому занятию Занятие 1. Психология и этика деловых отношений
- •Контрольные вопросы и задания
- •Темы рефератов
- •Б л о к 5. Мини-практикум (приложение к модулю 2 «Психология межличностных отношений») Тест № 1. Коммуникабельны ли Вы?
- •Тест № 2. Приятно ли с вами общаться?
- •Тест № 3. Как Вы относитесь к критике?
- •Тест № 4. Умеете ли Вы слушать?
- •Тест № 5. Можете ли Вы быть руководителем
- •Тест № 6. Стили руководства
- •Тест № 7. Умеете ли Вы вести деловое обсуждение?
- •Тест № 8. Понимаете ли Вы язык мимики и жестов? (разработан в.Д. Коноваловым)
- •Тест № 9. Оценка способов реагирования в конфликте (к.Н. Томас)
- •Б л о к 6. Итоговый контроль по модулю 2 Тест по психологии межличностных отношений
- •Тестовый опросник
- •Ключ к тестовым заданиям
- •Б л о к 7. Примерные вопросы для контроля знаний по модулю 2 Вопросы на репродуктивном и продуктивном уровне усвоения материала (оценка знаний 4–8 баллов)
- •Вопросы на творческом уровне усвоения материала (оценка знаний 9–10 баллов)
- •Модуль 3. Основы педагогики
- •Б л о к 1. Введение в курс «Основы педагогики» л е к ц и я 14. Введение в курс «Основы педагогики»
- •14.1. Педагогика в системе наук о человеке
- •14.2. Образование как социокультурный феномен
- •14.3. Современное состояние образования
- •Материалы к практическому занятию Занятие 1. Введение в курс «Основы педагогики»
- •Контрольные вопросы и задания
- •Темы рефератов
- •Б л о к 2. Воспитание и развитие личности л е к ц и я 15. Воспитание и развитие личности
- •15.1. Развитие личности как педагогическая проблема
- •15.2. Типы, виды и стили воспитания
- •15.3. Кризис воспитания
- •Материалы к практическому занятию Занятие 1. Воспитание и развитие личности
- •Контрольные вопросы и задания
- •Темы рефератов
- •Л е к ц и я 16. Коллектив в социальном пространстве воспитательного процесса
- •16.1. Воздействие общности на индивида
- •16.2. Коллектив и личность
- •16.3. Педагогический потенциал коллектива
- •Материалы к практическому занятию Занятие 1. Коллектив в социальном пространстве воспитательного процесса
- •Контрольные вопросы и задания
- •Темы рефератов
- •Б л о к 3. Семейное воспитание и семейная педагогика л е к ц и я 17. Семейное воспитание и семейная педагогика
- •17.1. Семья в социальном пространстве воспитательного процесса
- •17.2. Влияние семьи на формирование «я – концепции» личности
- •17.3. Правовые основы семейного воспитания
- •Материалы к практическому занятию Занятие 1. Семейное воспитание и семейная педагогика
- •Контрольные вопросы и задания
- •Темы рефератов
- •Л е к ц и я 18. Воспитание экологического сознания личности
- •18.1. Экологическое образование в условиях экологического кризиса
- •18.2. История и перспективы экологического образования
- •18.3. Методические основы экологического образования
- •Материалы к практическому занятию Занятие 1. Воспитание экологического сознания личности
- •Контрольные вопросы и задания
- •Темы рефератов
- •19.2. Акмеологические основы самосовершенствования личности
- •19.3. Карьера как условие и уровень его самореализации
- •19.4. Сила личности как фактор личностного самосовершенствования
- •Материалы к практическому занятию Занятие 1. Самосовершенствование личности
- •Контрольные вопросы и задания
- •Темы рефератов
- •Л е к ц и я 20. Психолого-педагогические основы преодоления отклоняющегося поведения
- •20.1. Человек как жертва социализации в современном мире
- •20.2. Понятие девиантного поведения
- •20.3. Основные формы отклоняющегося поведения и методы их профилактики
- •Материалы к практическому занятию Занятие 1. Психолого-педагогические основы преодоления отклоняющегося поведения
- •Контрольные вопросы и задания
- •Темы рефератов
- •Б л о к 8. Мини-практикум (приложение к модулю 3 «Основы педагогики») Тест № 1. Восприятие индивидом группы
- •Тест № 2. Транзактный анализ общения
- •Тест № 3. Оценка самоконтроля в общении
- •Тест № 4. Способность педагога к эмпатии
- •Тест № 5. Оценка агрессивности педагога
- •Тест № 6. Добры ли Вы?
- •Тест № 7. Насколько Вы терпимы?
- •Тест № 8. Поддаетесь ли Вы внушению?
- •Тест № 9. Умеете ли Вы влиять на других?
- •Тест № 10. Творческий потенциал
- •Вопрос 10 — амбициозность;
- •Ключ к тестовым заданиям
- •Бл о к 9. Примерные вопросы для контроля знаний по модулю 3 Вопросы на репродуктивном и продуктивном уровне усвоения материала (оценка знаний 4–8 баллов)
- •Вопросы на творческом уровне усвоения материала (оценка знаний 9–10 баллов)
Материалы к практическому занятию Занятие 2. Развитие психики человека и животных
1. Становление низших форм поведения и психики.
2. Развитие высших психических функций у человека.
3. Сравнение психики человека и животных.
Вопросы и задания
1. Охарактеризуйте стадии элементарной сенсорной психики.
2. Какие уровни включает в себя стадия перцептивной психики. Опишите отличительные особенности поведения животных на каждом уровне.
3. Назовите особенности (по Р. Йерксу), которые характеризуют интеллектуальное поведение животных.
4. Что способствовало ускоренному психическому развитию людей?
5. В чем заключаются преимущества второй сигнальной системы, которую получил человек?
6. В чем заключается разница между опытом человека и животного?
7. Чем отличаются восприятие и память развитого человека от аналогичных функций у животных?
8. Назовите различия в мышлении человека и животных.
9. Можно ли утверждать, что животные владеют речью? Почему?
10. Назовите основные признаки, относимые к понятию языка.
11. Приведите примеры общения животных.
12. Можете ли Вы привести примеры проявления эмоций у животных?
13. Чем отличается эмоциональная сфера человека от аналогичной у животных?
14. Назовите потребности общие и специфические для человека и животных.
Темы рефератов
1. Что такое поведение?
2. Общественно-историческая природа психики человека и ее формирование в онтогенезе.
Б л о к 2. Механизмы психического отражения л е к ц и я 3. Механизмы психического отражения
3.1. Ощущения и восприятие
В процессе человеческой деятельности происходит познание окружающего мира, т.е. его отражение.
Каким же образом происходит отражение мозгом окружающего мира? Мозг непрерывно получает сигналы о том, что происходит в окружающей действительности и внутри самого организма, сведения о предметах и явлениях окружающей среды и о состоянии внутренних органов тела. Предметы и явления отличаются различными свойствами, качествами, и отражение мозгом этих предметов и явлений невозможно без отражения их свойств и качеств.
Простейшими, но очень важными психическими познавательными процессами являются ощущения. Под ощущением понимают отражение отдельных свойств предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.
Виды ощущений. Существуют несколько видов ощущений.
Зрительные – это ощущения света с помощью глаза.
Слуховые ощущения возникают при помощи органа слуха.
Вибрационные ощущения позволяют реагировать на вибрацию предметов, ощущать ее ритмичность. Развиты у глухих и слепых.
Обонятельные ощущения связаны со способностью чувствовать запахи.
Вкусовые ощущения сигнализируют о мере пригодности пищевых продуктов для употребления.
Кожные ощущения – тактильные дают знание о ровности и рельефности поверхности предметов, которые ощущаются при их ощупывании. Тактильные ощущения играют большую роль в восприятии формы, размера предметов, расположении их в пространстве.
Температурные ощущения сигнализируют о степени благоприятности окружения для жизнедеятельности, о здоровье человека.
Двигательные – это ощущения движения и положения частей тела.
Органические ощущения (голод, жажда и др.) появляются только тогда, когда в работе организма происходят сбои.
Осязательные ощущения – это сочетание кожных и двигательных ощущений при соприкосновении с предметами.
Ощущения равновесия отражают положения, занимаемое нашим телом в пространстве.
Болевые ощущения имеют защитное значение: сигнализируют человеку о неблагополучии в его организме.
Общие закономерности ощущений. Каждый тип ощущений дает свою специфическую информацию, но в то же время имеются и общие закономерности, характерные для всех видов: пороги ощущений, адаптация и взаимодействие, контраст и синестезия.
Нижний абсолютный порог ощущений – это минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение.
Верхний абсолютный порог – это максимальная величина раздражителя, воспринимаемого адекватного, без болевого ощущения.
Различительный порог – минимальное изменение силы раздражителя для восприятия его как неравного.
Органы чувств способны менять свои характеристики, приспосабливаясь к тем или иным условиям. Эта способность называется адаптацией ощущений (привыкание к темноте и др.).
Анализаторные системы довольно успешно взаимодействуют между собой.
Ослабление одних раздражителей ведет к росту чувствительности других. Повышение чувствительности в результате взаимодействия или появления других раздражителей называется синестезией. Например, у некоторых людей музыка вызывает цветовые ощущения, отдельные из которых в свою очередь влияют на температурную чувствительность.
Непосредственно контактируя с окружающим миром, человек получает информацию не только об определенных свойствах и качествах объектов или явлений, ощущая их, но и знания о самих предметах как целостностях. Целостное их отражение человеком характеризует процесс чувственного познания – восприятие. В результате восприятия возникают субъективные образы предметов – представления. Восприятие – это психический процесс отражения предметов и явлений в совокупности их различных свойств и частей при непосредственном воздействии на органы чувств.
Виды восприятия. Различают зрительные, осязательные, кинестезические, обонятельные и вкусовые восприятия. Около 90 % информации нам поставляют глаза.
Мы остановимся более подробно на сложных видах восприятия, к которым относятся, восприятие времени и пространства.
Воспринимая пространство, т.е. удаленность предметов от нас и друг друга, их форму и величину, человек основывается на зрительных, слуховых, кожных и двигательных ощущениях.
Более сложным является восприятие времени – процесс отражения длительности и последовательности событий, происходящих в объективном мире. Непосредственному восприятию поддаются только очень короткие отрезки времени. Когда речь идет о более длительных отрезках времени, то правильнее говорить не о восприятии, а о представлении времени. Восприятие длительных отрезков времени зависит от того, заполнены ли они какой-нибудь деятельностью и каков ее характер. Время, заполненное работой, протекает гораздо быстрее. Наиболее коротким нам кажется отрезок времени, в течение которого надо успеть сделать многое.
Чувство времени не врожденное, оно развивается в результате накапливаемого опыта. Установлено, что восприятие времени – самая трудная задача для детей.
К свойствам восприятия относятся апперцепция, константность, целостность, категориальность.
Восприятие зависит от прошлого опыта, содержания психической деятельности человека. Эта особенность называется апперцепцией.
Окружающий мир мы воспринимаем как относительно устойчивый и постоянный. Эта особенность восприятия называется константностью.
Восприятие как бы «достраивает» образы воспринимаемых им предметов, дополняя данные ощущения необходимыми элементами. В этом заключается целостность восприятия.
Восприятие не сводится только к созданию новых образов, человек способен осознавать процессы собственного восприятия. В этом заключается его категориальность.
Нарушения восприятия. При резком физическом или эмоциональном переутомлении иногда происходит повышение восприимчивости к обычным внешним раздражителям (хлопанье двери звучит как выстрел и т.п.). Эти изменения восприятия называются гиперестезией. Противоположные состояния – гипостезия выражается в понижении восприимчивости к внешним стимулам и связано с умственным переутомлением.
Галлюцинациями обычно называют восприятия, возникающие без наличия реального объекта, как следствие насыщенности восприятия внутренними образами.
Иллюзии – ошибочные восприятия вещей или явлений. Главная их особенность – обязательное наличие подлинного объекта, хотя и ошибочно воспринимаемого. Иллюзии делятся на: аффективные, вербальные и перейдолические.
Аффективные иллюзии чаще всего обусловлены страхом (случайный прохожий кажется грабителем и т.п.).
Вербальные иллюзии заключаются в ложном восприятии содержания реально происходящих разговоров окружающих (кажется, что разговоры содержат угрозы и т.п.).
Перейдолические иллюзии вызываются общей пассивностью. Узоры на обоях, трещины на потолке и т.п. воспринимаются как яркие фантастические картины.