Закономерности педагогического процесса
В данном случае закономерности носят вероятностный, стохастический характер. Суть заключается в следующем: если создавать определенные условия, то обязательно при этом будет достигаться соответствующий результат.
Результаты воспитательной работы зависят от вовлечения воспитанников в разнообразную деятельность.
Взаимосвязь развития и воспитания.
Зависимость целей и характера воспитания от уровня развития общественных отношений.
Зависимость содержания и методов воспитательной работы от цели воспитания.
Вопрос 3. Виды и стили обучения. Технологии обучения.
Выделяют следующие виды обучения:
Догматическое обучение;
Развивающее обучение;
Объяснительно-иллюстративное обучение;
Проблемное обучение;
Программированное обучение;
Модульное обучение.
Стили обучения определяются доминированием определенной группы методов в общей системе методов и приемов обучения. Выделяют стили:
репродуктивный;
творческий;
эмоционально-ценностный4
эмоционально-импровизационный;
эмоционально-методический;
рассуждающе – импровизационный;
рассуждающе – методический;
Образовательные технологии – это система деятельности педагога и учащихся в образовательном процессе, построенная на конкретной идее в соответствии с определенными принципами организации и взаимосвязи целей – содержания - методов. В опыте работы школ. Вузов и других образовательных учреждений используют следующие технологии обучения:
структурно-логические или задачные;
игровые;
компьютерные;
диалоговые;
тренинговые.
Вопрос 4.Формы организации обучения в школе и вузе.
Ведущие формы – урок (в школе) и лекция (в вузе).
Формы организации обучения
индивидуальная групповая коллективная массовая
Существует 5 основных типов уроков:
комбинированный урок;
урок изучения нового материала;
урок закрепления знаний и совершенствования умений;
урок обобщения и систематизации;
урок контроля и коррекции ЗУН.
Выделяют следующие виды лекций:
вводная;
лекция-информация;
обзорная лекция;
проблемная лекция;
лекция- визуализация;
бинарная лекция (в форме диалога двух преподавателей);
лекция с заранее запланированными ошибками;
лекция – конференция;
лекция – консультация.
ЛЕКЦИЯ.
СЕМЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА.
Семейная педагогика в системе других наук.
Механизмы семейного воспитания.
Психолого-педагогические основы семейного воспитания.
Отклоняющееся поведение детей в семье.
Вопрос 1. Семейная педагогика в системе других наук.
Корифеем семейного воспитания, определившего условия, при которых каждый ребенок может стать «идеально нормальной личностью» является русский педагог, анатом и врач, основоположник научной системы физического образования П.Ф. Лесгафт (1837-1909).
Семья является сложнейшей подсистемой общества и выполняет разнообразные социальные функции. Поэтому семья служит объектом исследования многих наук, изучающих те или иные стороны ее развития и функционирования.
Философия разрабатывает систему общих принципов и способов познания, поэтому является теоретической основой осмысления опыта домашнего воспитания.
Демография и социология изучают состояния и тенденции развития современной семьи.
Экономика изучает хозяйственную сторону жизни, ее обеспеченность жильем, работой, производством детского питания и др.
Юриспруденция определяет правовые нормы, основы семьи, брака домашнего воспитания.
Для этики важны проблемы семьи как «цитадели» нравственности; каковы ее нравственные ориентации, традиции.
История изучает становление семейного воспитания, его эволюцию на разных стадиях.
Этнографы помогают сохранить национальную культуру, возродить ценные идеи, традиции.
Объектом изучения психологии является семья как социальная группа, исследуются особенности общения в семье, характер детско-родительских отношений.
Для медицины, физиологии актуальны проблемы здорового образа жизни, профилактики заболеваний.
Генетика изучает комплекс проблем, связанных с наследственностью.
Педагогику интересует семья как первый и самый мощный воспитатель ребенка.