ЛЕКЦИЯ.

ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА

1. Педагогика как наука. Системы обучения.

2. Основные понятия.

3. Система методов и методика педагогического исследования.

Вопрос 1. Педагогика как наука. Системы обучения

Педагогика – одна из социальных наук, которая исследует процесс воспитания человека, т.е. предметом педагогики является человек. Свое название педагогика получила от греческого слова «пайдагогос» («пайд» - «дитя», «гогос»- «веду»), которое означает «детоводство» или « дитяведение».

Предметом педагогики является образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях.

Возникла педагогика как наука об обучении. Наиболее известные системы обучения:

Спартанская система (VII - VI в.в. до н.э.) – воспитание сильных, выносливых воинов-рабовладельцев.

Афинская система (VI-IV в.в. до н.э.)- воспитание гармонично развитой личности на основе обучения наукам, искусству, физического воспитания…

Новая система обучения – классно-урочная ( разработана в XVII веке чешским ученым Ян Амосом Коменским.

Жан Жак Руссо – свободное воспитание (т.е. самостоятельное решение воспитанником вопроса)

И.Г. Песталоцци – развивающее обучение

И.Ф. Гербарт – ввел понятие «воспитывающее обучение»

К.Д. Ушинский – учение построено на глубоком анализе психологии ребенка

А.С. Макаренко – воспитание в коллективе.

Методологической основой педагогики является философия. Естественно-научная основа педагогики как науки – учение о высшей нервной деятельности.

Педагогика взаимосвязана с такими областями знаний как психология, социология, экономика.

Вопрос 2.Основные понятия.

Образование – это совокупность явлений действительности, которые обуславливают развитие человеческого индивида.

Воспитание – это специально организованная деятельность педагогов и воспитанников по реализации целей образования в условиях педагогического процесса

Обучение- это двусторонний процесс совместной, целенаправленной деятельности учащихся и педагогов по приобретению систематизированных знаний, умений, навыков. Это основной путь получения образования.

Педагогическая задача- это педагогическая ситуация, соотнесенная с целью деятельности и условиями ее осуществления.

Вопрос 3. Система методов и методика педагогического исследования

Методика исследованияпредставляет собой комплекс теоретических и эмпирических методов, сочетание которых дает возможность с наибольшей достоверностью исследовать образовательный процесс.

Методы педагогического исследования в отличие от методологии – это сами способы изучения педагогических явлений, получение научной информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий.

Все их многообразие можно разделить на три группы:

1. методы изучения педагогического опыта;

2. методы теоретического исследования;

3. математические методы.

1-ая группа: Методы изучения педагогического опыта( или методы эмпирического познания педагогических явлений)– это способы реально складывающегося опыта организации образовательного процесса. В данном случае изучается как передовой опыт, т.е. опыт лучших учителей, так и опыт рядовых учителей.

При изучении педагогического опыта применяются такие методы, как наблюдение, беседа, интервью, анкетирование, изучение письменных, графических и творческих работ учащихся, педагогической документации.

Наблюдение – целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления, в процессе которого исследователь получает конкретный фактический материал. При этом ведутся записи (протоколы) наблюдений.

Выделяют следующие этапы наблюдения:

• определение задач и цели (для чего, с какой целью ведется наблюдение);

• выбор объекта, предмета и ситуации (что наблюдать);

• выбор способа наблюдения, наименее влияющего на исследуемый объект и наиболее обеспечивающий сбор необходимой информации (как наблюдать);

• выбор способов регистрации наблюдаемого (как вести запись);

• обработка и интерпретация полученной информации (каков результат).