Вопрос 1.Характеристика процесса обучения

Дидактика представляет собой отрасль педагогики, направленную на изучение и раскрытие теоретических основ организации процесс обучения (т.е. закономерностей, принципов, методов обучения), а также на поиск и разработку новых принципов стратегий, методик, технологий и систем обучения.

Основоположником дидактики является Ян Амос Коменский.

Дидактика

Общая Частная

Процесс обучения призван осуществлять три основные функции:

1. Просвещение.

2. Развитие.

3. Восптание.

Основными категориями обучения являются обучение, преподавание и учение.

Обучение– это способ организации образовательного процесса; целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся, в ходе которого происходит усвоение знаний, умений и навыков, осуществляется воспитание и развитие учащихся.

Обучение является самым надежным путем получения систематического образования.

В основе любого типа или вида обучения лежат процессы преподавания и учения. Процесс преподавания – есть деятельность учителя, в ходе которой осуществляется передача информации; организация учебно-воспитательной деятельности; стимулирование интереса, самостоятельности и творчества учащихся; оценка учебных достижений учащихся.

Эффективность процесса обучения предполагает как совместное действие учеников и учителя, так и самостоятельную деятельность.

Учениев свою очередь представляет собой деятельность ученика, направленную на освоение, закрепление и применение ЗУН; самостимулирование к поиску, решению учебных задач, самооценке учебных достижений.

Учебная деятельность включает:

• овладение системами знаний и оперирование ими;

• овладение системами обобщенных или более частных действий, приемов учебной работы;

• развитие мотивов учения становление мотивации и смысла последнего;

• овладение способами управления своей учебной деятельностью и своими психическими процессами (волей, эмоциями и пр.).

Эффективность обучения определяется внутренними и внешними факторами:

1) внутренние факторы – в их качестве могут выступать успешность обучения, успеваемость, качество знаний и степень наработанности умений и навыков, уровень развития обучающегося, уровень обученности и обучаемости.

2)внешние факторы – в их качестве понимают степень адаптации выпускника к социальной жизни и профессиональной деятельности; темпы роста самообразования; уровень образованности и профессионального мастерства; готовность повысить образование.

Вопрос 2.Закономерности обучения

Выделяют внешние и внутренние закономерности обучения.

Внешние закономерности:

• социальная обусловленность целей, содержания и методов обучения;

• воспитывающий и развивающий характер последнего;

• обучение всегда осуществляется в общении и основывается на вербальном подходе;

• зависимость результатов обучения от особенностей взаимодействия обучающегося с окружающим миром.

Внутренние закономерности:

• отношение между взаимодействием учителя и ученика и результатами обучения;

• подчиненность результативности обучения способам управления процессом последнего и активности самого ученика и т.п.

В основе процесса обучения лежит система принципов, каждый из которых выступает в качестве руководящих идей. Именно принципы служат ориентиром для конструирования определенного вида обучения. таким образом выделяют следующие принципы процесса обучения:

- принцип целенаправленности;

• принцип научности;

• принцип доступности;

• принцип наглядности;

• принцип сознательности и активности учащихся;

• принцип воспитания и обучения в реальной деятельности, связанной с жизнью;

• принцип систематичности и последовательности;

• принцип прочности;

• принцип учета возрастных и индивидуальных различий;

• принцип воспитания в коллективе.