2.4. Задания на установление правильной последовательности

Задания этой формы позволяют проверить способность к алгоритмическому мышлению, знания, умения и навыки по установлению правильной последовательности различных действий, операций, расчетов, терминов, определений, исторических событий и т.д. Каждому заданию этой формы предшествует инструкция: «Установить правильную последовательность». Пример:

62. Установить правильную последовательность:

ОСНОВНЫЕ СТАДИИ МЕТАЛЛУРГИЧЕСКОГО ПЕРЕДЕЛА

 Выплавка стали

 Выплавка чугуна

 Получение слитков (заготовок)

 Подготовка железорудного сырья

 Производство готового проката

Испытуемый должен проставить цифры в прямоугольниках слева, указав, таким образом, правильную последовательность.

Основные требования к заданиям этой формы сводятся к следующему: алгоритм должен быть понятен и доступен, корректен с точки зрения цели и содержания, однозначен по трактовке. Однозначность предполагает наличие только одного, единственного алгоритма, соответствующего правильному ответу (последовательности). Примеры:

Установить правильную последовательность:

63. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ВИДОВ ИЗЛУЧЕНИЯ

 инфракрасное

 ультрафиолетовое

 радиоволны

 видимый свет

 рентгеновское

64. СТАДИИ ПРОЦЕССА ВОССТАНОВЛЕНИЯ ЖЕЛЕЗА

 Fe₃O₄

 Fe₂O₃

 Fe

 FeO

65. ФОРМУЛИРОВКА ЗАКОНА ОМА

 прямо пропорциональна  напряжению

 сопротивлению  сила тока в цепи

 обратно пропорциональна

66. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ЦВЕТОВ В СПЕКТРЕ ВИДИМОГО

ИЗЛУЧЕНИЯ

 желтый  красный

 оранжевый  зеленый

 синий  голубой

 фиолетовый

67. ЭНЕРГИЯ ЧАСТИЦЫ, ДВИЖУЩЕЙСЯ СО СКОРОСТЬЮ СВЕТА

 m  c²

 =  

 E

68. DAYS OF THE WEEK (SUNDAY - IS NUMBER ONE)

 Wednesday  Friday

 Saturday  Monday

 Thursday  Tuesday

 Sunday

Как видно из приведенных примеров, задания на установление правильной последовательности могут использоваться не только для контроля, но и для самостоятельного обучения, например, при обучении по мультимедийным учебникам, самостоятельное изучение дистанционного курса(ов) и др. Высокий обучающий потенциал таких заданий позволяет создавать на их основе всевозможные тренажеры, обучающие комплексы и т.п.

Система оценивания ответов на такие задания может быть различной, однако, как и для форм заданий, рассмотренных выше, рекомендуется выставлять 1 балл за полностью правильный и 0 баллов – за неправильный или частично правильный ответы.

2.5. Нетестовые задания

В соответствии с теорией педагогических измерений к таким заданиям относятся задачи, вопросы, примеры, упражнения, кроссворды и прочие задания, в любой форме, кроме тестовой. В тесты их не включают по причине нетехнологичности, громоздкости, затруднений в восприятии формы и содержания, повышенной трудоемкости их подготовки и последующей проверки. Эти «недостатки» не позволяют использовать такие задания в тестах и осуществлять с их помощью эффективное и качественное педагогическое измерение.

Тем не менее, сказанное вовсе не означает, что нетестовые задания должны быть полностью исключены как форма контроля. Эти задания занимают свое место и выполняют свою, достаточно важную роль, однако с тестами, с точки зрения теории педагогических измерений, ничего общего не имеют.