Тема № 1. Предмет і завдання педагогіки вищої школи

Взаємозалежність виховання, навчання, освіти і розвитку особистості – це:

педагогічна концепція

педагогічна функція

*педагогічна закономірність

педагогічний принцип

Взаємозв’язок колективу і особистості у виховному процесі – це:

педагогічна концепція

педагогічна функція

*педагогічна закономірність

педагогічний принцип

Вступ до ВНЗ в Україні здійснюється за допомогою…..

екзаменів до ВНЗ

*незалежного тестування

конкурсу атестатів

творчих іспитів

Гуманізація виховання – це:

педагогічна концепція

педагогічна функція

педагогічна закономірність

*педагогічний принцип

До методологічних категорій педагогіки вищої школи належать:

педагогічна теорія, педагогічний метод, педагогічний принцип, педагогічна ідея

*педагогічна теорія, педагогічна концепція, педагогічна ідея, педагогічна закономірність, педагогічний принцип

педагогічна теорія, педагогічна концепція, педагогічна ідея

педагогічний метод, педагогічний прийом, педагогічна закономірність, педагогічний принцип

До процесуальних категорій педагогіки вищої школи належать:

навчальний процес, виховний процес, педагогічний процес

педагогічна теорія, педагогічна концепція, педагогічна ідея, педагогічна закономірність, педагогічний принцип

*виховання, навчання, освіта, розвиток, формування, самовиховання, перевиховання

виховання, навчання, освіта

До суттєвих категорій педагогіки вищої школи належать:

педагогічна теорія, педагогічний метод, педагогічний принцип, педагогічна ідея

педагогічна теорія, педагогічна концепція, педагогічна ідея, педагогічна закономірність, педагогічний принцип

*мета, завдання, зміст, форми, методи, засоби навчально-виховного процесу, педагогічні технології тощо

педагогічний метод, педагогічний прийом, педагогічна закономірність, педагогічний принцип

Метою педагогіки вищої школи є:

дослідження закономірностей розвитку, виховання і навчання учнів

* підготовка кваліфікованого спеціаліста, здатного вирішувати виробничі і наукові завдання

спрямованість на формування компетентного вчителя, який володіє методологією педагогічної науки

правильної відповіді немає

Наочність– це:

педагогічна концепція

педагогічна функція

педагогічна закономірність

*педагогічний принцип

Науковість – це:

педагогічна концепція

педагогічна функція

педагогічна закономірність

*педагогічний принцип

Об’єктом педагогіки вищої школи є:

педагогічна система вищої освіти

*система вищої освіти і педагогічні процеси в ній

система народної освіти

педагогічна система

Обумовленість виховання суспільними потребами і умовами життя – це:

педагогічна концепція

педагогічна функція

*педагогічна закономірність

педагогічний принцип

Освіта – це:

систематичне навчання підростаючого покоління

пізнавальна діяльність учня

озброєння учнів знаннями і навичками, які можуть бути корисними

*сума систематизованих знань, умінь та навичок, поглядів та переконань, які отримані в процесі навчання в ВНЗ або шляхом самоосвіти.

Педагогіка вищої школи – це:

частина філософії, яка розглядає специфічні питання організації навчально-виховного процесу

синтез знань про природу

комплекс теоретичних і прикладних наук про процеси виховання, навчання, освіту

*наука про закономірності навчання і виховання студентів, а також їх наукову і професійну підготовку як спеціалістів відповідно до вимог держави і суспільства

Педагогічний принцип - це:

ідеї, які виконують регулятивну функцію в методах роботи вчителя

правила, що визначають форми роботи

*система вимог і положень педагогіки, дотримання яких забезпечує продуктивність навчально-виховного процесу

визначена система вихідних, основних дидактичних вимог, виконання яких забезпечує необхідну ефективність навчання

Перевиховання -це

систематичне навчання підростаючого покоління

пізнавальна діяльність учня

озброєння учнів знаннями і навичками, які можуть бути корисними

*сума систематизованих знань, умінь та навичок, поглядів та переконань, які отримані в процесі навчання в ВНЗ або шляхом самоосвіти.

Предметом педагогіки вищої школи є:

*дослідження закономірностей розвитку, виховання і навчання студентської молоді

дослідження закономірностей розвитку, виховання і навчання учнів

принципи навчально-виховного процесу

підготовка кваліфікованого спеціаліста, здатного вирішувати виробничі і наукові завдання

Розвиток - це:

засвоєння знань, умінь і навичок

формування особистості

*ряд послідовно пов’язаних кількісних та якісних змін, що відбуваються з організмом людини від народження до кінця життя

взаємодія вчителя і учня

Самовиховання -це

результат розвитку особистості під впливом спадковості, середовища та виховання

взаємодія студента та викладача.

індивідуальна цілеспрямована робота над усуненням недоліків у студентів

*цілеспрямована , систематична діяльність щодо власного самовдосконалення

Систематичність і послідовність – це:

педагогічна концепція

педагогічна функція

педагогічна закономірність

*педагогічний принцип

У скількох значеннях в педагогічній науці розглядається термін «виховання»?

у 3:широкому соціальному, організаційно-управлінському, прогностично-мотиваційному

*у 4:широкому соціальному, широкому педагогічному, вузькому педагогічному, гранично вузькому

у 2: широкому соціальному, вузькому педагогічному

у 5: широкому соціальному, широкому педагогічному, вузькому педагогічному, гранично вузькому, вузькому соціальному

У якому розділі педагогіки вищої школи розглядається питання створення структурно-функціональної моделі вищого навчального закладу?

Теорія виховання

загальні основи педагогіки вищої школи

вузівська дидактика

*теорія управління вищою школою

У якому розділі педагогіки вищої школи розглядаються питання організації навчального процесу у ВНЗ?

Теорія виховання

загальні основи педагогіки вищої школи

*вузівська дидактика

теорія управління вищою школою

У якому розділі педагогіки вищої школи розглядаються питання організації виховного процесу у ВНЗ?

*теорія виховання

загальні основи педагогіки вищої школи

вузівська дидактика

теорія управління вищою школою

У якому розділі педагогіки вищої школи розглядаються питання організації дослідно-експериментальної роботи у ВНЗ?

Теорія виховання

*загальні основи педагогіки вищої школи

вузівська дидактика

теорія управління вищою школою

У якому році завершується процес створення європейського освітнього простору?

*2010 рр.

2012рр.

2015рр.

2020рр.

Формування - це:

*результат розвитку особистості під впливом спадковості, середовища та виховання

ряд послідовно пов’язаних кількісних та якісних змін, що відбуваються з організмом людини від народження до кінця життя

вплив спадковості, середовища та виховання

взаємодія студента та викладача.

Що означає термін «виховання» у вузькому педагогічному значенні?

передача соціально-історичного досвіду

організація виховного процесу у ВНЗ

*цілеспрямована систематична взаємодія викладача і студента

цілеспрямована систематична взаємодія викладача і студента

Що означає термін «виховання» у широкому соціальному значенні ?

передача соціально-історичного досвіду

*організація виховного процесу у ВНЗ

цілеспрямована систематична взаємодія викладача і студента

цілеспрямована систематична взаємодія викладача і студента

Що слід розуміти під педагогічним принципом?

це спосіб реалізації процесу навчання

це спосіб роботи вчителя, за допомогою якого студенти засвоюють знання

це основний спосіб взаємопов’язаної діяльності студентів та викладачів, спрямованої на досягнення певної дидактичної мети (засвоєння поняття, формування уміння чи навичок)

*це система вимог і положень педагогіки, дотримання яких забезпечує продуктивність навчально-виховного процесу

Що слід розуміти під педагогічною закономірністю?

*об’єктивна повторювальна послідовність явищ навчально-виховного процесу, яка сприяє підвищенню його ефективності по висхідній лінії

це спосіб роботи вчителя, за допомогою якого студенти засвоюють знання

це основний спосіб взаємопов’язаної діяльності студентів та викладачів, спрямованої на досягнення певної дидактичної мети (засвоєння поняття, формування уміння чи навичок)

це система вимог і положень педагогіки, дотримання яких забезпечує продуктивність навчально-виховного процесу

Що таке педагогічна ідея?

система критичних поглядів на реальну вузівську дійсність і відповідного пошуку та пропозиції нових конструктивних ідей

*новий напрям думки, твердження або розгорнута модель, що відображує ті чи інші стосунки або зв’язки у вузівській дійсності

це система вимог і положень педагогіки, дотримання яких забезпечує продуктивність навчально-виховного процесу

система науково-педагогічних знань, яка описує і пояснює елементи реальної педагогічної діяльності у ВНЗ

Що таке педагогічна концепція?

*система критичних поглядів на реальну вузівську дійсність і відповідного пошуку та пропозиції нових конструктивних ідей

новий напрям думки, твердження або розгорнута модель, що відображує ті чи інші стосунки або зв’язки у вузівській дійсності

це система вимог і положень педагогіки, дотримання яких забезпечує продуктивність навчально-виховного процесу

система науково-педагогічних знань, яка описує і пояснює елементи реальної педагогічної діяльності у ВНЗ

Що таке педагогічна теорія?

система критичних поглядів на реальну вузівську дійсність і відповідного пошуку та пропозиції нових конструктивних ідей

новий напрям думки, твердження або розгорнута модель, що відображує ті чи інші стосунки або зв’язки у вузівській дійсності

це система вимог і положень педагогіки, дотримання яких забезпечує продуктивність навчально-виховного процесу

*система науково-педагогічних знань, яка описує і пояснює елементи реальної педагогічної діяльності у ВНЗ

Як тлумачиться поняття «виховання» у гранично вузькому значенні?

*розв’язання конкретної індивідуальної проблеми виховання або перевиховання студента

передача соціально-історичного досвіду

організація виховного процесу у ВНЗ

цілеспрямована систематична взаємодія викладача і студента

Як тлумачиться поняття «виховання» у широкому педагогічному значенні?

передача соціально-історичного досвіду

*організація виховного процесу у ВНЗ

цілеспрямована систематична взаємодія викладача і студента

цілеспрямована систематична взаємодія викладача і студента

Які Ви знаєте різновиди педагогічних закономірностей?

традиційні та інноваційні

*об’єктивні, суб’єктивні

прості, складні

навчальні, розвиваючі

Які види категорій педагогіки вищої школи виділяють В.Галузинський, М.Євтух?

формувальні, розвивальні, конструктивні

аналітичні, прогностичні, конструктивні

навчальні, виховні, розвивальні

*методологічні, процесуальні, суттєві

Які розділи має педагогіка вищої школи?

Вузівська дидактика, теорія виховання

*загальні основи педагогіки вищої школи, вузівська дидактика, теорія виховання,теорія управління вищою школою

теорія виховання, вузівська дидактика,теорія управління вищою школою

*загальні основи педагогіки вищої школи, вузівська дидактика, теорія виховання, школознавство

Які функції виконує педагогіка вищої школи?

формувальну, розвивальну, конструктивну

*аналітичну, прогностичну, проектно-конструктивну

навчальну, виховну. розвивальну

діагностичну, прогностичну, проектну

Яку функцію виконує педагогіка вищої школи при аналізі педагогічних явищ і процесів?

проективно-конструктивну

прогностичну

*аналітичну

системну

Яку функцію виконує педагогіка вищої школи при плануванні педагогічного процесу?

проективно-конструктивну

*прогностичну

аналітичну

системну

Яку функцію виконує педагогіка вищої школи при розробці нових технологій та втілення результатів досліджень у практику роботи?

*проективно-конструктивну

прогностичну

аналітичну

системну

Вкажіть основні тенденції реформування системи вищої освіти в Україні.

*університетизація вищої школи, перехід на часткове або повне фінансування, безперервність та ступневість, створення навчально-наукових комплексів, впровадження новітніх технологій, інтеграція в освітній європейський простір тощо

університетизація вищої школи, створення комплексів, підвищення вимог до системи вищої освіти, науковість, системність тощо

перехід на часткове або повне фінансування системи вищої освіти, безперервність та ступневість, модифікація та адаптація, оптимізація та інтеграція тощо

безперервність та ступневість, модифікація та адаптація, оптимізація та інтеграція, зворотний зв'язок, свідомість та активність, систематичність і послідовність тощо

З прийняттям яких нормативних документів бере початок перший етап освітянських реформ в сфері освіти?

Болонської декларації

«Закону про вищу освіту». «Національної доктрини розвитку освіти»

«Положення про державний вищий навчальний заклад»

*Державної програми «Україна ХХІ століття – стратегія освіти»

З прийняттям яких нормативних документів бере початок четвертий етап освітянських реформ в сфері освіти?

*Болонської декларації

«Закону про вищу освіту». «Національної доктрини розвитку освіти»

«Положення про державний вищий навчальний заклад»

Державної програми «Україна ХХІ століття – стратегія освіти»

З прийняттям яких нормативних документів бере початок другий етап освітянських реформ в сфері освіти?

Болонської декларації

«Закону про вищу освіту». «Національної доктрини розвитку освіти»

*«Положення про державний вищий навчальний заклад»

Державної програми «Україна ХХІ століття – стратегія освіти»

З прийняттям яких нормативних документів бере початок третій етап освітянських реформ в сфері освіти?

Болонської декларації

* «Закону про вищу освіту». «Національної доктрини розвитку освіти»

«Положення про державний вищий навчальний заклад»

Державної програми «Україна ХХІ століття – стратегія освіти»

Коли відбувся Бергенський саміт Болонського процесу?

18-19 вересня 2003 року

18 травня 2007 року

28 – 29 квітня 2009

*19-20 травня 2005р.

Коли відбувся Лондонський саміт Болонського процесу?

*18 травня 2007 року

18-19 вересня 2003 року

11-12 вересня 2006 року

28 – 29 квітня 2009

Коли відбулося приєднання України до Болонської конвенції?

11-12 вересня 2006 року

28 – 29 квітня 2009

11-12 вересня 2006 року

28 – 29 квітня 2009

Коли затверджена «Національна доктрина розвитку освіти»?

11 вересня 2001р.

12 лютого 1999р.

*17 квітня 2002р.

19 травня 2005р.

Коли прийнятий Закон «Про вищу освіту»?

1991рр.

1997 рр.

*2002рр.

1999 рр.

Коли України увійшла до групи країн світи з мегасистемами вищої освіти?

1991-1992рр.

*1997-1998 рр.

2002-2003рр.

1999-2000 рр.

На якому саміті було прийнято комюніке «Болонський процес 2020 – Європейський простір вищої освіти в новому десятиріччі»?

Бергенський саміт

Пражський саміт

*Льовенський саміт (Бельгія)

Берлінський саміт

Назвіть основні нормативні документи, які визначають державну політику в сфері вищої освіти?

«Закон про загальну середню освіту»

«Закон про освіту»

«Україна ХХІ століття – стратегія освіти»

*»Закон про вищу освіту», «Конституція України», «Національна доктрина розвитку освіти»

Скільки кваліфікаційних рівнів вищої освіти існує в Україні?

2

3

*4

1

Скільки кваліфікаційних рівнів вищої освіти пропонується в усіх країнах Європи, які вступили до Болонської декларації?

*2

3

4

1

Скільки Країн Європи підписали Болонську декларацію?

40

*46

29

35

Скільки рівнів акредитації ВНЗ в Україні?

2

3

1

*4

Скільки років триває навчання в Європі для одержання докторського ступеня?

6 років

4 роки

*7-8 років

5 -6 років

Скільки років триває навчання в Європі для одержання академічного ступеня «бакалавр»?

п’ять років

чотири роки

*не менше трьох років

не менше п’яти років

Скільки років триває навчання в Європі для одержання академічного ступеня «магістр»?

6 років

*4-5 років

7-8 років

5 -6 років

У якій конвенції розглядалися питання про визнання кваліфікацій з вищої освіти у європейському регіоні?

Сорбонської декларації

Парижській Конвенції

Берлінській Конвенції

*Лісабонської Конвенції

У якій конвенції розглядалися питання про гармонізацію архітектури європейської системи вищої освіти?

Парижській Конвенції

Берлінській Конвенції

*Сорбонської декларації

Бергенській декларації

У якому році відбувся Берлінський саміт Болонського процесу?

*18-19 вересня 2003 року

18 травня 2007 року

28 – 29 квітня 2009

19 травня 2001 року

У якому році відбувся Льовенський саміт Болонського процесу?

18-19 вересня 2003 року

18 травня 2007 року

*28 – 29 квітня 2009

19 травня 2001 року

У якому році відбувся перехід вищої школи України, залежно від форм власності ВНЗ, на часткове або повне самофінансування?

*1995 р.

1997р.

1999 р.

2000р.

У якому році відбувся Празький саміт Болонського процесу?

1999 рр.

2000рр.

*2001рр.

2005рр.

У якому році відбулося прийняття Великої Хартії Університетів?

19.06.1999

25.05.1998

11.04.1997

*18.09.1988

У якому році відбулося прийняття Лісабонської конвенції про визнання кваліфікацій з вищої освіти у європейському регіоні?

19.06.1999

*11.04.1997

18.09.1988

25.05.1998

У якому році відбулося прийняття Сорбонської декларації про гармонізацію архітектури європейської системи вищої освіти?

*25.05.1998

11.04.1997

18.09.1988

19.06.1999

У якому році незалежне тестування стало використовуватися як технологія вступу до вищих навчальних закладів на всеукраїнському рівні?

*2007 рр.

2004рр.

2001рр.

2005рр.

У якому році прийнята Болонська декларація?

*1999 рр.

2000рр.

2001рр.

2005рр.

Чим відрізняється державний ВНЗ від приватного?

формами навчання

*формою власності

формою звітності

формою управління

Що таке інноваційна політика?

певний порядок та послідовність впровадження інновацій

процес постійного оновлення системи прогресивними технологіями й засобами для забезпечення особистісного розвитку людини та колективної свідомості, що є головною метою й важливим результатом інноваційних зрушень

*система поглядів, уявлень, переконань, науково-практичного знання та рефлексії, що здатна до прогнозування освітніх перспектив та практичної алгоритмізації нових педагогічних ідей

сукупність дій, операцій та процедур, які забезпечують створення й поопераційне впровадження різних видів педагогічних нововведень, що викликають зміни в традиційному педагогічному процесі.

Як Ви розумієте тенденцію інноваційної політики України в сфері освіти «університетизація вищої школи»?

збільшення кількості університетів

оптимізація мережі вищих навчальних закладів

*перетворення провідних педагогічних інститутів в університети

побудова нових університетів

Як пояснити тенденцію щодо інтеграції навчальних закладів у системі безперервної освіти?

бажанням ВНЗ І рівня акредитації приєднуватися до ВНЗ ІV рівня акредитації

*великим позитивним соціальним та економічним ефектом інтеграції

зростанням популярності й кількості інтегрованих навчальних закладів

необхідністю сучасної освітньої політики

Який кваліфікаційний рівень вилучається із системи ступеневої вищої освіти згідно нової редакції «Закону про вищу освіту»?

бакалавр

*спеціаліст

магістр

молодший спеціаліст

Який кваліфікаційний рівень присвоюється після закінчення інституту?

Бакалавр

*спеціаліст

магістр

молодший спеціаліст

Який кваліфікаційний рівень присвоюється після закінчення коледжів ?

*бакалавр

спеціаліст

магістр

молодший спеціаліст

Який кваліфікаційний рівень присвоюється після закінчення академій?

Бакалавр

спеціаліст

*магістр

молодший спеціаліст

Який кваліфікаційний рівень присвоюється після закінчення училищ?

Бакалавр

спеціаліст

магістр

*молодший спеціаліст

Які вищі навчальні заклади відносять до ІV рівня акредитації?

*університети

інститути

коледжі

училища

Які ВНЗ належать до І рівня акредитації?

університети

інститути

коледжі

*училища

Які ВНЗ належать до ІІ рівня акредитації?

університети

інститути

*коледжі

училища

Які ВНЗ належать до ІІІ рівня акредитації?

університети

*інститути

коледжі

училища

Студент» у перекладі з латинської означає:

*той, хто сумлінно працює

той, хто прямує до мети

той, хто бажає знання

той, хто стрибає вгору

«Студентство» - це:

*мобільна група, метою існування якої є організована за певною програмою підготовка до виконання професійних і соціальних ролей у матеріальному і духовному виробництві

мобільна група, метою існування якої є організована за певною програмою підготовка до виконання акторських і художніх ролей у матеріальному і духовному виробництві

мобільна група, метою існування якої є організована за певною програмою підготовка до виконання професійних і соціальних ролей лише у матеріальному виробництві

правильної відповіді немає

Державний стандарт освіти - це:

*вимоги до змісту, обсягу і рівню освітньої та фахової підготовки

зміни, що відбуваються у процесі професійної підготовки

наукове та методичне обґрунтування навчального процесу

норми взаємодії студента та викладача

Дидактика – це:

наука про закономірності процесу формування особистості

*розділ педагогіки, який розробляє теорію освіти та навчання

наука про методи навчання

наука про форми організації навчання

Діяльність викладача має таку структуру:

мета, завдання, методи, форми, засоби навчання, технології навчання, оцінювання

мета, завдання, методи, форми, засоби навчання

*планування, організація навчальної роботи, стимулювання, контроль, аналіз результатів

планування, організація навчальної роботи, перевірка знань

Для чого використовуються у навчальному процесі методичні вказівки?

для використання допоміжної літератури у процесі підготовки студентів до практичних занять

для організації самостійної роботи студентів

для полегшення виконання студентами самостійної роботи

*для роз’яснень з певної теми, розділу навчальної дисципліни, виду практичної діяльності

До загальнодидиктичних принципів належать:

*науковості, системності і послідовності, доступності, свідомості і активності, наочності, індивідуалізації та диференціації

гуманізації, етнізації, демократизації, індивідуалізації та диференціації, зв’язку навчання із життям

наукової і навчальної діяльності, участі студентів у науково-дослідній роботі, органічної єдності теоретичної і практичної підготовки

урахування особистих можливостей кожного студента, гуманітарізації, гуманізації, свідомості і активності

До засобів навчання у вищій школі належать?

інформування, переконання, навіювання

лекція, пояснення, розповідь, робота з книжкою

*підручники, довідники, наочність

лекція, робоче місце студента, домашнє завдання

Зміст освіти – це:

*науково обґрунтована система дидактичного та методично оформленого навчального матеріалу для різних освітніх і освітньо-кваліфікаційних рівнів

певний обсяг наукових і системних знань, умінь і навичок, а також світоглядних і морально-етичних ідей якими оволодіває студент

це сума наукових знань, умінь і навичок, яка забезпечує широкий загальний світогляд, системне мислення, творчу діяльність, морально-естетичну, правову, екологічну та іншу культури

це перелік умінь і навичок, якими повинен володіти студент

Із перелічених принципів оберіть принцип навчання.

демократизації

гуманізації

народності

*наочності

Інтенсифікація навчального процесу – це:

*застосування найновіших форм, методів та прийомів навчально-виховної діяльності на основі наукових рекомендацій, передового досвіду та технологій

використання власних методик навчання

процес вибору найкращого варіанту організації навчально-виховного процесу за даних умов

вдосконалення навчально-виховного процесу, його видозміна

Кваліфікація – це:

нормативні вимоги до змісту і рівня освітньої і фахової підготовки

*ступінь професійної підготовленості працівника до певного виду діяльності

основні вимоги до професійних якостей, знань і умінь фахівця, які необхідні для успішного виконання професійних обов’язків

організований і керований викладачем процес передачі системи знань, умінь і навичок

Методична діяльність викладача передбачає:

формування особистісних якостей студентів через систему різних виховних впливів під час аудиторної та позааудиторної роботи

проведення досліджень, підвищення наукового рівня знань, написання наукових статей та монографій

організацію та проведення процесу навчання відповідно до нормативних документів

*підготовку навчального процесу, його забезпечення та удосконалення курсів лекцій, практичних , семінарських занять тощо

Методологічними підходами сучасної дидактики є:

аксіологічний, компетентнісний, розвивальний, професіографічний

особистісний, діяльнісний, системний, інтегрований, навчальний

гуманістичний, ресурсний, синергетичний, виховний

*особистісний, діяльнісний, системний, гуманістичний, ресурсний, синергетичний, аксіологічний, компетентнісний

Модернізація навчання – це:

застосування найновіших форм, методів та прийомів навчально-виховної діяльності на основі наукових рекомендацій, передового досвіду та технологій

використання власних методик навчання

процес вибору найкращого варіанту організації навчально-виховного процесу за даних умов

*вдосконалення навчально-виховного процесу, його видозміна

Навчальна діяльність викладача передбачає:

формування особистісних якостей студентів через систему різних виховних впливів під час аудиторної та позааудиторної роботи

проведення досліджень, підвищення наукового рівня знань, написання наукових статей та монографій

*організацію та проведення процесу навчання відповідно до нормативних документів

підготовку навчального процесу, його забезпечення та удосконалення курсів лекцій, практичних , семінарських занять тощо

Навчальний план – це:

визначення кількості навчальних предметів, а також змісту матеріалу з кожного предмета у вищій школі

зміст навчального матеріалу з предметів, кількість годин на вивчення теми, розділів

документ, що містить перелік навчальних предметів, які вивчаються у ВНЗ, їх розподіл за роками навчання і кількість годин на кожний предмет

* державний нормативний документ, який визначає навчальне навантаження студентів, його розподіл за семестрами, відділеннями, спеціальностями, перелік навчальних предметів та кількість годин на їх вивчення, кінець і початок навчального року

Навчальні посібники- це:

*навчальні видання, які доповнюють або замінюють підручник

довідковий матеріал, що використовується у процесі професійної підготовки

наукове та методичне обґрунтування навчального процесу

методичні вказівки щодо організації взаємодії студента та викладача

Оптимізація навчального процесу – це:

застосування найновіших форм, методів та прийомів навчально-виховної діяльності на основі наукових рекомендацій, передового досвіду та технологій

використання власних методик навчання

*процес вибору найкращого варіанту організації навчально-виховного процесу за даних умов

вдосконалення навчально-виховного процесу, його видозміна

Семестр – це:

кількісна характеристика успішності навчання студентів

*половина навчального року у ВНЗ

рік навчання у ВНЗ

місяць навчання у ВНЗ

Система вищої освіти - це:

*сукупність вищих закладів освіти, які забезпечують фундаментальну наукову, професійну і практичну підготовку, здобуття громадянами освітньо-кваліфікаційних рівнів

це основний спосіб взаємопов’язаної діяльності студентів та викладачів, спрямованої на досягнення певної дидактичної мети (засвоєння поняття, формування уміння чи навичок)

це система вимог і положень педагогіки, дотримання яких забезпечує продуктивність навчально-виховного процесу

сукупність наукових установ України

Скільки годин в одному європейському кредиті?

12

10

26

*36

У чому значення виховної функції навчання?

у формуванні професійно значущих якостей студентів, підготовки їх до майбутньої професійної діяльності

у формуванні творчої особистості, розвитку мислення, пам’яті, уяви, мови студентів

*у формуванні всебічно розвиненої особистості, її індивідуальних і професійно значущих якостей

у наданні можливості студентам здобувати наукові систематизовані знання, уміння, навички

У чому значення освітньої функції навчання?

у формуванні професійно значущих якостей студентів, підготовки їх до майбутньої професійної діяльності

у формуванні творчої особистості, розвитку мислення, пам’яті, уяви, мови студентів

у формуванні всебічно розвиненої особистості, її індивідуальних і професійно значущих якостей

*у наданні можливості студентам здобувати наукові систематизовані знання, уміння, навички

У чому значення професійної функції навчання?

*у формуванні професійно значущих якостей студентів, підготовки їх до майбутньої професійної діяльності

у формуванні творчої особистості, розвитку мислення, пам’яті, уяви, мови студентів

у формуванні всебічно розвиненої особистості, її індивідуальних і професійно значущих якостей

у наданні можливості студентам здобувати наукові систематизовані знання, уміння, навички

У чому значення розвивальної функції навчання?

у формуванні професійно значущих якостей студентів, підготовки їх до майбутньої професійної діяльності

*у формуванні творчої особистості, розвитку мислення, пам’яті, уяви, мови студентів

у формуванні всебічно розвиненої особистості, її індивідуальних і професійно значущих якостей

у наданні можливості студентам здобувати наукові систематизовані знання, уміння, навички

У чому сутність пояснювально-ілюстративного типу навчання?

*повідомлення студентам певної суми знань з використанням ілюстративного матеріалу та поясненням

застосування проблемних запитань, активізація мислення і самостійної діяльності студентів

поділ матеріалу на частини та поетапне його засвоєння

використання технічних засобів навчання при організації навчального процесу

Хто з відомих педагогів увів у науковий обіг термін «дидактика»?

*В. Ратке, Я.Коменський

Дж.Локк, Ж.Ж.Руссо

Ф.Дістервег

Й.Герберт

Що включає в себе вибіркова частина змісту освіти?

предмети, обов’язкові для засвоєння

*вибіркові навчальні дисципліни

факультативи

змістові модулі

Що включає в себе нормативна частина змісту освіти?

*предмети, обов’язкові для засвоєння

вибіркові навчальні дисципліни

факультативи

змістові модулі

Що відноситься до зовнішніх чинників процесу навчання ?

мотивація учіння, стиль навчально-пізнавальної діяльності тощо

вплив інших учнів на процес навчання

якості людини, пізнавальні можливості, розвиток рефлексії тощо

*зміст навчання, знання, вміння викладача тощо

Що є рушійними силами навчального процесу?

учіння і викладання

*єдність і боротьба певних протиріч

учителі і учні

викладачі і студенти

Що називається викладанням?

*діяльність викладача, спрямована на управління навчально-пізнавальною діяльністю студента на основі врахування закономірностей, принципів, методів і форм навчання

цілеспрямовані процес засвоєння студентами знань, умінь і навичок, регламентоване навчальними планами і програмами

діяльність викладача

діяльність студента

Що таке догматичне навчання?

повідомлення студентам певної суми знань з використанням ілюстративного матеріалу

застосування проблемних запитань, активізація мислення і самостійної діяльності студентів

поділ матеріалу на частини та поетапне його засвоєння

*повідомлення студентам певної суми знань без пояснення

Що таке освітньо-кваліфікаційна характеристика?

нормативні вимоги до змісту і рівня освітньої і фахової підготовки

науково обґрунтована система дидактично та методично оформленого навчального матеріалу для різних освітніх і кваліфікаційних рівнів

*основні вимоги до професійних якостей, знань і умінь фахівця, які необхідні для успішного виконання професійних обов’язків

організований і керований викладачем процес передачі системи знань, умінь і навичок

Що таке освітньо-професійна програма підготовки фахівців?

основні вимоги до якостей і знань особи, яка здобуває певний освітній рівень

*перелік нормативних навчальних дисциплін із зазначенням загального обсягу часу для їх вивчення та форм підсумкового контролю

науково обґрунтована система дидактично та методично оформленого навчального матеріалу для різних освітніх і кваліфікаційних рівнів

основні вимоги до професійних якостей, знань і умінь фахівця, які необхідні для успішного виконання професійних обов’язків

Що таке підручник?

виклад певного наукового матеріалу для широкого кола дослідників, присвяченого розв’язанню сучасних актуальних проблем

виклад матеріалу, що відповідає певним розділам навчальної дисципліни і частково доповнює підручник

*систематизований виклад певної навчальної дисципліни, затверджений офіційною установою, відповідно до чинної навчальної програми

повне і вичерпне висвітлення результатів певного наукового дослідження, підсумок багаторічного вивчення наукової проблеми

Що таке робоча навчальна програма?

основні вимоги до професійних якостей, знань і умінь фахівця, які необхідні для успішного виконання професійних обов’язків

перелік нормативних навчальних дисциплін із зазначенням загального обсягу часу для їх вивчення та форм підсумкового контролю

*виклад конкретного змісту навчальної дисципліни, послідовність, організаційні форми її вивчення, завдання для самостійної роботи студентів, література

документ, який визначає місце і значення навчальної дисципліни в реалізації освітньої професійної програми підготовки . її зміст, послідовність, організаційні форми, вимоги до знань і умінь

Що таке типова навчальна програма?

перелік нормативних навчальних дисциплін із зазначенням загального обсягу часу для їх вивчення та форм підсумкового контролю

основні вимоги до професійних якостей, знань і умінь фахівця, які необхідні для успішного виконання професійних обов’язків

виклад конкретного змісту навчальної дисципліни, послідовність, організаційні форми її вивчення, завдання для самостійної роботи студентів, література

*документ, який визначає місце і значення навчальної дисципліни в реалізації освітньої професійної програми підготовки . її зміст, послідовність, організаційні форми, вимоги до знань і умінь

Що таке учіння?

діяльність викладача, спрямована на управління навчально-пізнавальною діяльністю студента на основі врахування закономірностей, принципів, методів і форм навчання

*цілеспрямовані процес засвоєння студентами знань, умінь і навичок, регламентоване навчальними планами і програмами

діяльність викладача

діяльність студента