2.2. Методика мовленнєвої підготовки дітей до школи

На підготовчому етапі дослідження була розроблена методика мовленнєвої підготовки дітей до школи.

Метою формувального етапу є: розвиток умінь і навичок дітей старшого дошкільного віку, за допомогою необхідної методики мовленнєвої підготовки дітей до школи.

Ця методика охопила три взаємопов'язаних етапи: підготовчий, основний і результативний.

Першим етапом є - підготовчий. Цей етап передбачає виявлення у дитини інтересу до рідного слова, розуміння значень слів і позитивне ставлення до рідної мови.

Завданнями цього етапу в першу чергу виступає: сформувати у дошкільника інтерес і позитивне ставлення до рідної мови.

Педагогічними умовами для реалізації мети цього етапу є: створення наочно-пізнавального середовища з метою активізації словника старших дошкільників.

Для реалізації мети використовувалися традиційні методи і прийоми мовленнєвої підготовки дітей до школи.

Використовувалися такі методи: читання народних казок («Лисичка сестричка і Сірий Вовк», «Сестричка Оленка та братик Іванко») (див. додаток Б), читання вірша «Боязкий листочок» (див. додаток В), показ міні-вистави за текстом «Теремок» (див. додаток Г). У процесі розвитку мовлення старших дошкільників систематично використовувалися ігри різного характеру:

1. «Знайди небезпечне місце» - мета гри: перевірити розуміння диференціації звуків і правильної вимові звуків рідної мови.

2. «Відповідай швидко!» - Мета гри: розвиток граматичного мовлення, навчання впізнавання об'єкта на основі опису окремих ознак.

3. «Скажи навпаки» - мета гри: закріпити вміння користуватися словами з протилежним значенням.

4. «Вгадай що це» - мета гри: розвивати вміння дітей розділяти предмети за їх ознаками (колір, матеріал, форма, розмір), активізувати словник дітей (див. додаток Д).

До прийомів відносяться: демонстрування правильної вимови; тренування в техніці мовлення (правильне використання тембру і темпу мовлення); показ, пояснення артикуляції.

Результатом першого етапу є те, що діти вживають у мовленні різні частини мови, узагальнюючи поняття; відповідають на питання за текстом.

Мета другого етапу - основного - збагачення дітьми словникового запасу.

Завданнями цього етапу виступили: активізація словникового запасу і розвиток зв'язне мовлення; уточнювати і закріплювати словник.

Педагогічною умовою для реалізації мети цього етапу такі: занурити дітей у мовленнєве середовище; ввести в наочно-дієві та мовленнєвіспособи в процесі занять і поза занять.

Основна увага в процесі дослідження надавалося: інтенсивному розвитку видів мовленнєвої діяльності; вмінню слухати, говорити, вільне користування мовою в різних ситуаціях спілкування;

виховання мовленнєвої культури; підвищення їх активності і самостійності, що сприяють розумовому і мовленнєвому розвитку.

Усе це проілюструємо в прикладах занять.

Тема: «Весна-Красна».

Мета: активізація і збагачення словника дітей поняттями, що позначають весняні явища і поведінку тварин навесні.

Завдання:

Освітні: Уточнити і систематизувати уявлення дітей про весняні зміни в природі.

Розвиваючі:

1. Активізувати словник дітей поняттями з теми заняття.

2. Розвивати зв'язне мовлення: вміння зрозуміло для оточуючих висловлювати свої думки, правильно користуватися граматичними конструкціями.

3. Розвивати діалогічне і монологічне (пояснювальне) мовлення, вміння правильно будувати складнопідрядні речення з сполучниками і сполучними словами: що, коли, яка, тому що.

Виховні:

1. Виховувати шанобливе ставлення до відповідей однолітків.

2. Сприяти формуванню інтересу дітей до природи.

Словникова робота: весна-красна, краплі, набухають бруньки, сонячний, струмки, в'ють гнізда, проталина, прокидаються від сплячки.

Попередня робота: спостереження дітей у природі, читання художньої літератури, розгляд ілюстрацій.

Матеріали до заняття: ілюстрації із зображенням природних явищ в різні періоди весни; м'яч; кольорові нитки (блакитні, зелені, жовті, помаранчеві, сині, сірі, білі); 2 фланелеграфа.

Хід заняття:

1 частина.

Вихователь читає народні приспівки:

Визирни, сонечко, за гори,

Визирни, сонечко, з ранкової пори.

Чи бачило ти, сонечко, Червону Весну?

Чи зустріло, червоне, ти свою сестру?

Чи бачили, сонечко, стару Ягу,

Стару Ягу, відьму Зиму?

Як вона, люта, від Весни пішла?

Від червоної бігла,

У мішку холоднечу несла,

У мішку холод несла,

Холод на землю трясла!

- Діти, про що йдеться в цьому вірші? (Говориться про те, як зима змінюється весною).

- А як ви думаєте, чому автор називає зиму «відьма, стара Яга», а весну - «Червона»?

- Подумайте, а чому пішла «люта зима»? ( Пригріло сонечко, стало тепліше).

- Так, ось і настала Весна-красна . Так в народі називали весну, бо вона дуже красива, її приходу всі раділи: і діти, і дорослі.

- Послухайте, діти, як в народі називали весняні місяці і спробуйте вгадати чому?

Березень-капельник, протальник.

Квітень- водолій, березень.

Травень- травень, квітень.

- Весна - це свято пробудження природи. Всі люди, тварини, рослини чекають від весни радості і тепла.

2 частина.

На дошці розташовані ілюстрації, що зображують весняні явища в різні періоди, тварин і рослин навесні. У міру необхідності звертаємося до них разом з дітьми.

- Діти, давайте згадаємо і подивимося на картинки, які зміни відбуваються в природі навесні.

- Яким навесні стає небо? (Блакитне, світле, безхмарне). А сонце? (Тепле, яскраве, ласкаве, весняне).

- Що відбувається зі снігом? (З настанням теплих днів на снігу з'являються проталини, сніг починає танути, течуть струмки, з дахів звисають бурульки).

- Хто з вас, діти, знає , що таке краплі? (Бурульки швидко тануть під теплими сонячними променями, і крапельки води часто-часто капають з дахів).

- Правильно. В цей час вся земля просочується вологою, у дерев і чагарників починається сокорух.

- Здогадайтеся, що таке сокорух?

Вислуховую дитячі припущення і узагальнюю:

- Від коріння до кожної гілочки надходить сік, який живить кожну бруньку. Вони збільшуються в розмірах, набухають.

- А що відбувається з бруньками далі? (Вони лопаються, і розпускаються маленькі клейкі листочки).

- А що ж ще веселить наше око? У молодий серпанок зелені одягаються не лише дерева, а й і чагарники. (Земля покривається травичкою).

Тане сніжок, ожив лужок,

День прибуває.

Коли це буває?

- Звичайно, навесні. А як ви розумієте слова «День прибуває»? (Дні стають довшими, а ночі коротшими.)

- Чи впливає це якось на стан природи, погоди? (Коли багато сонця, погода стає теплішою).

- Тепліше стає ще і від того, що сонечко все вище і вище піднімається на небосхилі, зігріваючи все навколо своїм теплом.

- Чому навесні стає так багато птахів? Чим вони так стурбовані? (Прилетіли з теплих країв, в'ють гнізда).

- Взимку птиці харчувалися збереженим насінням рослин, але цього їм було мало. Згадайте, чим ми їм допомагали? (Підгодовували: у годівниці підсипали різний корм.)

- А навесні чим вони харчуються, адже прилетіли комахоїдні птахи? (Навесні з'являються комахи, ними і харчуються птахи).

- Правильно, жуки, павуки, лялечки комах всю холодну зиму провели під корою дерев, ховалися в старих пнях, у землі, під опалим листям - вони були нерухомі. Відігрівшись, вони виповзають зі своїх сховищ.

- А що відбувається з тими тваринами, які ще з пізньої осені впали у сплячку? ( Їжаки, ведмеді, борсуки навесні прокидаються від зимової сплячки).

- Так, діти. Навесні вся природа немов прокинулася від зимового сну. Якими красивими словами можна сказати про весну? (Весна-красна, сонячна, ласкава, тепла, зелена, гарна)

Фізкультхвилинка.

Спала квітка і раптом прокинулася,

Більше спати не захотіла

Ворухнулась, потягнулась -

Злетіла вгору і полетіла. (Повторити 4 рази).

3 частина.

Вихователь пропонує дітям стати в коло. Вихователь - у центрі з м'ячем у руках.

- Діти, давайте пограємо в гру «Один і багато». Я називаю один предмет, а той, хто спіймав м'яч - багато цих же предметів. почали:

Струмок - струмки

Дощ - дощі

Шпак - шпаки

Гніздо - гнізда

Бурулька - бурульки

Проталина - проталини

Лист - листя

Краплч - краплі

Комаха - комахи

Дерево - дерева .

4 частина

- Діти, навесні в природі з'явилися нові яскраві кольори. Які? (Листя, трава - зелені; небо, бурульки - блакитні; сонце - яскраво-жовте; багато перших квітів яскравих забарвлень).

- Я вам пропоную зайнятися незвичайною справою: з цих кольорових шнурків на фланелеграфі потрібно викласти весняні картинки. Подумайте, що потрібно зробити, щоб вони вийшли цікавими? У нас тільки два фланелеграфа. (Підводжу дітей до висновку про те, що треба об'єднатися по кілька людей, щоб вийшло дві групки дітей, і домовитися про те, хто і що буде викладати з шнурків). Діти виконують задумане, після чого вони розповідають про зміст своїх «картинок».

Тема: «Півник і бобове зернятко» (Переказ казки).

Мета: вчити передавати літературний текст, зв'язно, послідовно, виразно, без допомоги питань педагога; продовжувати вчити дітей вигпдувати кінець казки, спираючись на власний досвід; закріпити знання про речення, вміння ділити слово на склади; диференціювати звуки «с» і «ш». Визначати наявність звуків у слові; вправляти в підборі дієслів у минулому і теперішньому часі; вправляти в умінні голосно і чітко вимовляти слова, відповідати на питання повним реченням; розвивати увагу, вміння слухати відповіді інших дітей, відповідати за викликом; виховувати інтерес до занять.

Матеріал: казка «Півник і бобове зернятко», іграшка-півник, картинки з предметами, у назві яких є звуки «с», «ш» на кожну дитину, прапорці для заохочення правильних відповідей дітей.

Хід заняття:

1 частина.

Питання до дітей: Яка зараз пора року? Як здогадалися?

Чому весну називають веселою порою? (відповіді дітей)

Читання казки. Питання за змістом:

Про кого йдеться в казці?

Чим займався Півник?

Що з ним сталося?

Хто допомагав півнику?

Що потрібно було півнику для здоров'я?

Кого і про що просила Курочка

Чи допоміг хто-небудь півнику? Чи півник сам себе вилікував? (відповіді дітей).

Повторне читання казки. Діти, давайте зараз з вами перекажимо казку і придумаємо їй інший кінець. Переказ казки з продовженням, вигаданим дітьми (3 казки). Оцінка оповідань дітьми.

Фізкультхвилинка - танець під російську народну пісню «В саді чи на городі».

2 частина.

Назвіть, які голосні звуки ми знаємо? Як ви здогадалися, що вони голосні? А звук «с» який? Чому?

Розповідь: «Жили-були два брати-півники. Петя - веселий, завжди все встигав, Кеша - дуже повільний, у нього не вистачало часу навіть на улюблені ігри, тому він завжди сумував. Петя прокинувся рано і вже закукурікав, а Кеша ще тільки встає.

Петя вже одягнений, а Кеша тільки (одягається).

Петя заправив ліжко, а Кеша тільки (заправляє).

Вмився - умивається.

Почистив зуби - чистить.

Поснідав - снідає.

Прийшов у дитячий сад - ще йде.

Поснідав - снідає.

Намалював - малює.

Одягнувся - одягається.

Підкажіть, як зробити так, щоб Кеша теж став веселим?» (Повністю див. додаток Е).

Використовувалися і традиційні методи, і прийоми розвитку мовлення. Прийоми: показ і пояснення правильної вимови. Серед методів: імітаційний, ігри, читання казок: «Дюймовочка», «Малюк і Карлсон», бесіди, читання скоромовок, прислів'їв. З метою проявляти інтерес дитини до слова, позитивне ставлення до рідної мови, розуміння значень слів; вчити відповідати на запитання, розуміти зміст казки, оцінювати поведінку героїв; оцінювати відповідь товариша; слухати уважно, розвивати пам'ять, творчо мислити, виховувати інтерес до книги (див. додаток Ж).

У процесі розвитку мовлення дошкільників систематично використовувалися різноманітні ігри та вправи.

Ігри на:

1. закріплення звуків на початку, середині і наприкінці слова, розвивати пам'ять, мислення, граматично правильне мовлення;

2. закріплення узагальнюючого поняття;

3. закріплення навичок звукового аналізу;

4. закріплення ознаки предмета і дії; збагачення мовлення прикметниками і дієсловами; підбирати слова, близькі за змістом;

5. закріплення у дітей уміння описувати предмет, називаючи його ознаки, якості, дії, збагачення словника, розвиток логічного мислення;

6. закріплення у дітей розуміння переносного значення слів і виразів, які залежно від словосполучень змінюють своє значення, і переносити їх в зв'язне висловлювання (див. додаток З);

Результатом основного етапу є: діти розуміють значення слів, вживають різні частини мови з кожної теми, вміють описувати предмет простими реченнями.

Третій етап - заключний. Спрямований на активне вживання лексично, звукового, граматично правильного мовлення.

Завданням цього етапу:

1. оволодіння граматично правильним мовленням;

2. готовність дітей займатися; уважно слухати і відповідати на запитання; брати участь в іграх; міні-виставах; святах; розвагах.

Педагогічними умовами заключного етапу є: активізація словника; граматично правильного мовлення.

Для реалізації цієї мети використовувалися такі заняття та ігри:

1. заняття з розвитку мовлення «Подорож в країну розумних ігор». Мета: закріплювати знання дітей з лексичної теми «Домашні тварини», розширювати і закріплювати словник за темою, вправляти в підборі визначень, продовжувати вчити розгадувати загадки, розвивати логічне мислення , увагу, пам'ять, дрібну моторику, закріплювати вміння складати розповідь-опис, виховувати дбайливе добре ставлення до тварин (див. додаток І).

2. вивчення скоромовок і чистомовок. Скоромовка «Сорок сорок», метою якої є правильно вимовляти звуки, вміння виділяти звук у словах, розвивати мовленнєвий апарат.

Чистомовки, метою яких є розвивати мовлення, правильна вимова звуків і розвиток звукового аналізу слів (див. додаток Й).

3. дидактичні ігри: «Назви ласкаво», мета: сприяти називання зменшувально-пестливої форми слова; вчити передавати м'яч один одному з рук в руки, не притискаючи до грудей.

«Знайди пару» - мета: тренувати дітей у підборі слів, що відрізняються один від одного одним звуком, розвивати фонематичний слух.

«Ательє» - цілі: тренувати дітей у класифікації предметів одягу за сезонною ознакою (зимовий - осінній, літній - весняний); активізувати у мовленні дітей прикметники: смугастий, картатий, шовковий, вовняний, байковиц, тонкий, товстий, гладкий, блискучий, шорсткий; вчити зв'язно описувати предмет, зображений на картинці.

«Склади речення», метою якої є: збагачення й активізація словника дітей; вдосконалення граматичного ладу мовлення (розуміння і вживання простих - в, на, до , з , за і т.д. і складних - з-під, через і т.д. прийменників); вчити складати речення різного типу.

«Знайди слова», мета: перевірити знання складової сторони мови, розвивати логічне мислення, збагачувати словник (див. додаток З).

4. Сюжетно-рольова гра: «Подорож в минуле».

Мета: продовжувати вчити організовувати гру на основі знань, отриманих з бесід, літературних творів, перегляду мультфільмів, ілюстрацій, комбінуючи різноманітні події з життя стародавніх людей. Розвивати уміння говорити чітко і викладати повністю свої думки. Стимулювання мовленнєвої активності. Розвивати правильне взаємовідношення дітей у колективі, узгоджувати свої дії з діями партнерів по грі, екологічну свідомість. Виховувати інтерес і бажання грати, доводити гру до логічного завершення.

Корекційна робота: удосконалювати мовленнєве спілкування дітей у грі, розширювати і збагачувати словник, підтримувати діалог в грі, розвивати пам'ять, ініціативу, уяву.

Словникова робота: предмети: предок, голова, мисливець, охоронець, курінь, хижа, житло, тварини, малята, слід, бивні, роги, копита , кігті , ікла, шкура, вогнище. Ознаки: первісний, влучний, мужній, сильний, дружний, наскельний, небезпечний, хижий, неповороткий, товстий, величезний, рогата, густий. Дії: висікати, розрізняти, заганяти, збирати, готувати, метати, добувати, будувати, тренуватися, діставати, носити, доглядати, годувати, оберігати, ковтати, жувати, охороняти, нападати, причаїтися, гарчати, дряпати.

Попередня робота: бесіди «Як жили стародавні люди?», «Як тварини допомагали людині?», «Скарби древніх печер». Перегляд мультфільмів «Кіт, який гуляв сам по собі», «Льодовиковий період». Слухання пісні «Якщо б не було шкіл ...». Читання уривків з творів О. Волкова «Чарівник смарагдового міста», Р. Кіплінга «Слоненя», журналів «Відкрий світ з Волі!». Розгляд ілюстрацій тварин, побуту, живопису стародавніх людей, знайомство з книгою А. МакКорд «Доісторичне життя». Ручна праця «Маска, я тебе знаю», « Шерстистий мамонт», « Летюче перо». Аплікація «Царство диких тварин». Малювання «Прикрасимо одяг візерунками», «Мисливці та рибалки». Дидактичні ігри: «Вгадай, чия тінь», «Доісторичний зоопарк», «Подумай і відповідай»; гри «Знайди відмінності», «Запам'ятай кросворд». Рухливі ігри: «Влуч у ціль», «Перестрибни через струмок», «Мисливці і звірі», «Хто найвлучніший?», «Смуга перешкод».

Обладнання: фонограми співу птахів, дзюрчання води (або штучний фонтан), кістка , іграшки стародавньої людини, мамонта, шаблезубої кішки, коробка з одягом стародавніх людей, палиці, хутро, штучна зелень, паличка і тріска (для «розведення» багаття), камінчики, картинки грибів, ягоди (фішки різних кольорів), кедрові шишки, насіння, шкаралупа кокосових горіхів, черепашки, палички для виготовлення ложок, мотузка, мішень, «стріли», «списи» (з непридатного матеріалу), маски диких тварин, шумові музичні інструменти, сліди тварин, мотузка (для ями), ляльки, хутряний одяг для них, дрібні черепашки для намиста, шнурки, будівельний матеріал.

Хід сюжетно-рольової гри:

Організаційний момент:

Вихователь : Подивіться, діти, у нас в групі з'явилася якась кістка ! Хто б її міг тут залишити (припущення дітей)?

Вихователь: Так тут і нитка до неї прив'язана, давайте її змотаємо і подивимося, куди вона нас приведе (діти намотують нитку на кістку і знаходять іграшки мамонта і стародавньої людини).

Вихователь: Так ось воно що! Подивіться, а що це за коробка поруч стоїть (поруч коробка з одягом стародавніх людей)?

Діти: У коробці одяг древніх людей.

Вихователь: Незвичайний який! Я ось це хочу приміряти, а вам що сподобалося? Швидше переодягайтесь (діти надягають одяг з хутра, стрічок, квітів ...)!

Вихователь: Не збагну, на кого ми зараз з вами схожі?

Діти: На древніх людей!

Вихователь: А ви хочете опинитися в минулому? Тоді нам потрібно сказати чарівні слова, міцно закрити очі і ми опинимося в світі наших далеких предків (діти говорять чарівні слова: «Фун , алафья, аше, аше» - 2-3 рази, закривають очі). Вихователь включає фонограму дзюрчання води, співу птахів.

Вихователь: Ось ми і в минулому. Подивіться, ось гори, ось дрімучий ліс, ось річка. Чуєте, птахи співають, тварини подають свої голоси. Краса та й годі. А з людей нікого, тільки ми з вами - одна велика родина! Але нам потрібно вибрати, хто в нашій сім'ї буде татом - головою сімейства, мамою - берегинею вогнища, синами, доньками (діти розподіляють ролі).

Вихователь: А де ж ми будемо жити? Тут не видно таких будинків, як у нашому світі.

Діти: Потрібно побудувати собі будинок. Стародавні люди жили в печерах, будували хатини з палиць, бивнів мамонтів, шкур тварин, робили курені з гілок.

Вихователь: Тоді нам потрібно знайти, з чого ми побудуємо своє житло (діти знаходять необхідний матеріал і будують житло).

Вихователь: Тепер нам не страшний ні дощ, ні вітер. Втомилися, посидіти хочеться або полежати, тільки на голій землі холодно і не дуже зручно.

Діти: Люди спали на гілках, траві, шкурах тварин, тому що меблів не було.

Вихователь: Щось прохолодно, вам не здається? Наше житло обігріти треба, а то замерзнемо. Хто-небудь з вас взяв сірники або запальничку багаття розвести?

Діти: Ні, дітям не можна їх брати!

Вихователь: І що тепер робити, замерзати?

Діти: Стародавні люди добували вогонь тертям паличок або висікали його з каменю.

Вихователь: Тоді давайте не будемо втрачати час і розведемо вогонь. До нього й звірі дикі близько не підійдуть, і вогнище зігріє будинок (діти «розпалюють» багаття, роздмухують його).

Вихователь: Щось я зголодніла, поки ми працювали. А продукти у нас є?

Діти : - Можна ягоди зібрати, гриби, горіхи, шишки, насіння, на полювання сходити.

Вихователь: Тоді мама - берегиня вогнища з дочками нехай подумає, з чого зробити посуд, та в ліс сходять за дарами (дівчатка придумують посуд з різного природного матеріалу, «збирають» ягоди, шишки, гриби, готують обід).

Вихователь: А батькові потрібно потренувати синів перед полюванням, навчити користуватися зброєю, щоб вони теж стали справжніми мисливцями? А якими вони мають бути?

Діти : Сильними, влучними, відважними, мужніми (далі див. додаток К).

5. Свято: «Правильного мовлення». «Подорож в країну Абвгдейка».

Зал оформлений кулями, буквами. На центральній стіні корабель з вітрилом. На вітрилі «Кросворд» (слова закриті смужками непрозорого паперу з порожніми клітинками, по вертикалі червоними літерами виділено слово «красномовство») .

Вихователь: Сьогодні ми з вами вирушаємо в дивовижну подорож в країну Абвгдейка.

За чистим-чистим полем,

За дрімучим-дрімучим лісом,

За гучним морем

Знаходиться країна АБВГДейка

Але потрапити до неї може тільки той, хто навчився правильно вимовляти звуки, хто знає букви, хто вміє думати і, звичайно, у кого в грудях б'ється відважне серце.

Давайте скажемо чарівні слова хором і тоді невидима чарівна завіса відкриється, заплещутся хвилі, і ми станемо учасниками незвичайної морської подорожі.

Діти хором : - Крибли - Крабла - Бумс.

Звучить шумове оформлення (шум хвиль, морського прибою). Виходить Буквоїжка з абеткою в руках (на цю роль вибирається активна дитина). В абетці всі сторінки порожні.

Буквоїжка: - Куди це ви зібралися? Хіба можна без мене вирушатив країну Абвгдейка. Я ж найголовніша Буквоїжка. І корабель мені знайомий. Он і вітрило на ньому незвичайне.

- Що на ньому зображено?

Діти : - Кросворд.

Буквоїжка: - А кросворд цей теж непростий. У ньому зашифроване слово. Це слово можна буде прочитати, відгадавши всі 11 рядків. А без мене вам не відгадати.

- Що треба вставляти в кросворд?

Діти : - Букви.

Буквоїжка: - А тепер відгадайте перше слово в кросворді.

Не кущ, а з листочками.

Не сорочка, а зшита.

Не людина, а розповідає?

Діти : КНИГА, (відкрити перше слово).

Буквоїжка : - Ой, та правда книга (показує свою книжку вихователю) .

Вихователь: - Та тут чомусь сторінки всі порожні, букв немає.

Буквоїжка : - Я їх втратила (плаче).

Вихователь: - Не переймайся Буквоїжка, проходь до нас на борт, і ми всі разом вирушимо в країну Абвгдейка. Буквоїжка: (встає біля штурвала).

Солоний вітер піднімається.

Поскрипує щогла на вітрі.

І вітрило силою наповнюється.

Ми всі сьогодні разом на борту.

Вихователь: Це хто тут сумує?

У кого кислий вигляд?

Гей, діти, не ловіть гав.

Пісню дружно заспівай.

Діти виконують пісню «АБВГДейка» (автор: К. Шаїнський - Пісні-картинки).

Ось вам стіл, а от лавка.

Взяли в руки олівець.

Це - АБВГДейка

У дитячий сад приходить наш.

Приспів: АБВГДейка, АБВГДейка - це навчання і гра.

АБВГДейка, АБВГДейка - абетку дітям знати час.

Знати час. Азбуку знати час.

Дитина читає вірш «Азбука»:

Що сталося, що сталося?

З грубки азбука звалилася.

Боляче вивихнула ніжку

Прописна буква М.

Г - вдарилася трошки.

Ж - розсипалася зовсім .

Втратила буква Ю

Поперечину свою.

Опинившись на підлозі,

Втратила хвостик У.

Ф - бідолаху, так роздуло -

Не прочитати її ніяк!

Букву Р перевернуло -

Перетворило на м'який знак.

Буква С зовсім зімкнулась -

Перетворилася на букву О,

Буква А, коли прокинулася

Не впізнала нікого.

Вихователь: (дивиться у бінокль) - Наш корабель знаходиться в спортивному морі. Я там щось бачу. Звучить музика «Аеробіка». Діти виходять і шикуються для виконання ритмічних вправ «Аеробіка».

Діти -букви розповідають про себе.

«А». А - початок алфавіту.

Тим вона й знаменита,

А впізнати її легко -

Ноги ставить широко.

«Е». Це - Е з відкритим ротом і величезним язиком

« Р». Буква Р на щоглі вітрило, в далечінь пливе, небес торкаючись.

«О». У старому дереві дупло, ну зовсім як буква «О»

«Б». Буква Б - з великим черевцем, в кепці з довгим козирком

«І». На хвіртку подивися:

Чим вона не буква І?

Між двох прямих дощок

Вона лягла навскоси.

«К». Сигнальник тримає два прапорці.

З прапорцями він - як буква «К».

«А». Буква А , буква А - алфавіту голова.

Вихователь: (звертається до дітей, котрі сидять) . - Яке слово у нас вийшло? Діти: АЕРОБІКА

Вихователь: (звертається до Буквоїжке) - Ось Буквоїжка, ми відгадали, і друге слово цього кросворду і відкриває друге слово.

Звучить музика «Я Водяний» - виходить Водяний з мікрофоном «Караоке» і співає:

Я Водяний, я Водяний -

Ніхто не водиться зі мною.

Мої друзі - п'явки й жаби -

Фу, яка гидота. Та ну її в болото,

А я літати, а я літати хочу.

Водяний: - Днями до берега прибило хвилею цікаву книгу, але її сильно пошарпало море. Подекуди розмило слова і речення, а десь і сторінок не вистачає. Так от, не захочете ви мені допомогти і прочитати її?

Вихователь: - Ми із задоволенням тобі допоможемо.

Водяний : - А у вас є , хто вже знайомий з буквами?

Діти : Так- так-так.

Водяний : - Ну, тоді починаємо.

Немає кінця у рядках,

Хто придумає кінець,

Той і буде молодець (далі див. додаток Л).

Всі заняття, ігри були перехідним етапом від розвитку рідного мовлення до самостійного використання граматично правильного мовлення .

Результат заключного етапу: діти проявляють інтерес до змісту слова; прагнення до словозміни й словотвору; дошкільнята можуть розповісти близько трьох скоромовок, чистомовок, загадок, віршів; дуже виражена експресивна лексика, розуміють значення слів і можуть їх пояснити; здатні до самооцінки й оцінки відповідає; відповідають на питання повними реченнями; в словнику налічується близько 9 слів різних частин мови.

На третьому етапі були проведені порівняльні зрізи з метою виявлення ефективності розробленої методики мовленнєвої підготовки дітей до школи. За результатами з'ясувалося, що завдяки цій методиці в експериментальній групі були хороші зміни.