Терехова Д. І. Вступ до мовознавства

Вправа 3. Доберіть словосполучення українською та іншими­ мовами, які ви вивчаєте, відповідно до поданої схеми. Визначте тип зв’язку слів у словосполученнях.

Вправа 4. Прочитайте і прокоментуйте подані визначення речення. Випишіть визначення цього терміна зі «Словника лінгвістичних термінів» (Ганич Я. І., Олійник І. С., 1985) та інших словників.

1. «Предложение – одна из основных грамматических категорий синтаксиса, противопоставленная в его системе слову (и словоформе) и словосочетанию по формам, значениям и функциям (назначениям). В широком смысле это любое – от развёрнутого синтаксического построения (в письм. тексте от точки до точки) до отдельного слова или словоформы – высказывание (фраза), являющаяся сообщением о чем-либо и рассчитаное на слуховое (в произнесении) или зрительное (на письме) восприятия. Предложение может быть простым или сложным. В узком, собственно грамматическом, смысле простое предложение – это такая единица сообщения, которая, будучи образована по специально предназначенному для этого грамматическому образцу, обладает значением предикативности... и своей собственной семантической структурой, обнаруживает их в системе формальных изменений и имеет определенную коммуникативную задачу, выражающуюся интонацией и порядком слов».

(Шведова Н. Ю. Предложение // Лингвистический энцикло­ педический словарь. – М., 1990. – С. 395).

131

2.«Речення – це мінімальна комунікативна одиниця, яка складається із слова чи кількох слів, об’єднаних за граматичними законами, і характеризується відносною смисловою та інтонаційною завершеністю. Виділення речення як лінгвістичної одиниці базується на таких ознаках:

1) самостійність функціонування;

2) предикативність;

3) інтонаційна оформленість;

4) граматична єдність;

5) завершеність висловлення».

(Сучасна українська літературна мова / за ред. М. Я. Плющ.

–К., 1994. – С. 309).

3.«Речення – одне з основних понять синтаксису. Це висловлювання, яке повідомляє про щось і розраховане на службове або зорове (на письмі) сприйняття.

На відміну від слова і словосполучення речення (семантика речення співвіднесена з основною магічною формою мислення

–судженням, що сприяє передачі конкретного змісту в логічно зрозумілих формах, і структура речення здатна входити до будьяких форм спілкування, вписуватися в конситуацію мовлення); відносна самостійність (кожне речення виражає відносно закінчену думку і виділяється від інших речень паузами); структурна цілісність (кожне речення будується за певним структурним зв’язком, у його основі лежить якась структурна модель)».

(Кочерган М. П. Вступ до мовознавства. – К., 2000. – С. 106).

4.«Предложение – минимальная синтаксическая конструкция, используемая в актах речевой коммуникации, характеризующаяся предикативностью и реализующая определенную структурную схему».

(Иванова И. П., Бурлакова В. В., Почепцов Г. Г. Теоретическая грамматика современного английского языка. – М., 1981. – С. 165).

Вправа 5. Охарактеризуйте речення за структурою та метою висловлювання.

1.Чи я в лузі не калина була? Чи я в лузі не калина була? Чи я в лузі не червона була? Взяли ж мене поламали

132

І в пучечки пов’язали – Така доля моя!

Гірка доля моя!

(Народна творчість)

2. Рябина

«Что шумишь, качаясь, Тонкая рябина, Низко наклоняясь Головою к тыну?» «С ветром речь веду я О своей невзгоде, Что одна расту я В этом огороде…»

(И. З. Суриков)

3. * * *

When first my to fair I took Few pence in purse had I,

And long I used to stand and look At things I could not buy.

Not times are altered: if I care To buy a thing, I can;

The pence are here and here’s the fair, But where’s the lost young man?

(Alfred Edward Housman)

4. * * *

Ueber allen Gipfeln Ist Ruh,

In allen Wipfeln Sprest du

Kaum einen Hauch

Die Vögelein schweigen im Walde. Warte nur, balde

Ruhest du auch

(Johann Wolfgang Goethe)

Вправа 6. Установіть актуальне членування речень.

Укр.: Ліс усе густішав, чорнішав. Скрізь п’ялися сосни, буків вже не було. Стежка ставала прикрішою.

(М. Коцюбинський).

133

Рoс.: В четверг я дам тебе книгу. Книгу я дам тебе в четверг.

Вчетверг я дам книгу тебе.

Вчетверг книгу дам тебе я.

Англ.: That was Мr. Brown who told me this story. Mr. Brown told me this story.

John loves Mary. Mary is loved by John.

Нім.: Die Tr ffnete sich, und ein Greis trat ins Zimmer. Die Tr ffnete sich, und der Greis trat ins Zimmer.

Франц.: C’est le style que j’admire. C’est moi qui ai fini le premier.

Вправа 7. Зробіть синтаксичний розбір речень (див. додаток І.).

Культура мовлення – це духовне обличчя людини. Вона свідчить про загальний розвиток особистості, про ступінь прилучення її до духовних багатств рідного народу й надбань усього людства.

Культура мовлення тісно пов’язана з культурою мислення. Якщо людина ясно, логічно мислить, то й мовлення в неї ясне, логічне.

134

9.Які зв’язки вважаються закритими?

10.Як називається зв’язок між словами, при якому потрібне дистантне розташування найтісніше пов’язаних слів?

11.Як називається зв’язок слів у сурядному словосполученні?

12.Як називається категорія, що прив’язує повідомлення до певного часового моменту?

13.Як називається категорія, що виражає відношення мовця до повідомлення?

14.Як називається поділ речення на члени речення?

15.Що вивчає лінгвістика тексту?

4.8.Умови відпрацювання пропущеного практичного заняття:

1.Пред’явити конспект відповідної теми.

2.Виконати домашню самостійну роботу, законспектувати першоджерела (1–2).

3.Вивчити матеріал, уміти давати розгорнуту відповідь на питання семінару.

4.Відповісти на питання тесту (аудиторна форма роботи).

135

5.САМОСТІЙНА РОБОТА

5.1.Мета та завдання самостійної роботи студентів

Самостійна робота студентів зорієнтована на модульно-рейтин- гову систему оцінювання знань, вона є базовим елементом університетської освіти і покликана сприяти систематизації знань, випроцюванню навичок самостійного вивчення навчального матеріалу і поглибленому вивченню окремих мовознавчих питань.

Самостійна робота передбачає: 1) вивчення матеріалу за літературними джерелами та конспектами лекцій; 2) виконання запропонованих вправ і завдань; 3) відповіді на запитання для самоперевірки; 4) написання рефератів та підготовку презентацій у системі Power Point. Подано приблизну тематику рефератів, зразок оформлення, основні вимоги та критерії оцінювання. Завдання для позааудиторної самостійної роботи передбачають три рівня підготовки: репродуктивний, творчий, інноваційний.

Для виконання повного обсягу позааудиторної самостійної роботи необхідно:

І. Опрацювати кожну тему самостійної роботи (подано нижче). ІІ. Попрацювати з першоджерелами:

1)з’ясувати значення нових термінів (ключових слів) до теми семінарського заняття за словниками лінгвістичних термінів (перелік словників подано в літературі до курсу), виписати їх значення в зошит, вивчити, уміти ілюструвати власними прикладами;

2)прочитати та законспектувати основні тези наукової статті або монографії з теми семінарського заняття (див. додаткову літературу до кожного семінару).

ІІІ. Написати реферат (за власним бажанням) та захистити його (та / або підготувати презентацію в системі Power Point).

Перш ніж розпочати виконання завдань, студент повинен уважно ознайомитися з метою і завданнями, поставленими до кожної теми курсу, опрацювати подану до даного розділу літературу.

136

ПРИКЛАД ЗАВДАНЬ до теми самостійної роботи

з критеріями оцінювання кожного з них.

Тема: «РОЗВИТОК ЛЕКСИКИ. ЛЕКСИКОГРАФІЯ»

Мета: простежити розвиток значень слова; визначити історичні зміни в лексиці; характеризувати основні типи лінгвістичних словників, будову словникових статей різного типу.

Завдання:

•дати визначення застарілих слів (архаїзмів, історизмів) та неологізмів;

•простежити розвиток значень слова: розширення, звуження, зміщення значення;

•визначити способи збагачення словникового складу мови;

•характеризувати різноманітні типи лінгвістичних словників та будову їх статей.

Форма виконання: конспект матеріалів підручників, робота зі словниками різних типів.

Питання для опрацювання

І. Історичні зміни в лексиці. Застарілі слова. Неологізми. Зміна значення слів. Способи збагачення словникового складу мови.

Вказівки щодо виконання: опрацювати відповідний матеріал підручників; дати визначення основних термінів за словниками.

Література

1.Кочерган М. П. Вступ до мовознавства. – К., 2000. –

С.225–260.

2.Ющук I. П. Лекції зі вступу до мовознавства: Навчальн. посібник – К., 1995. – С. 72–79.

3.Карпенко Ю. О. Вступ до мовознавства. – К., 2006 –

С.109–114,124–126, 206–217.

4.Дорошенко С. І., Дудик П. С. Вступ до мовознавства. – К., 1974. – С. 147–153,159–175.

5.Сучасна українська мова. Лексика і фразеологія / За ред. І. К. Білодіда. – К., 1973. – С.101–150.

137

Критерії оцінювання першого пункту роботи

1.Оцінка “відмінно” ставиться за повний послідовний конспект теми, в якому виділено основні проблеми, терміни та ключові слова.

2.Конспект оцінюється на “добре”, якщо він є достатньо пов­ ним, але в ньому не визначено основні тези теми, терміни та ключові слова виділено не в повному обсязі.

3.Оцінку “задовільно” студент отримує за неповний, поверховий конспект, у якому не підкреслено основні тези, терміни та ключові слова виділено з помилками.

4.Оцінка “незадовільно” ставиться студентові, якщо конспект

єсхемою, у ньому не виділено основні тези, терміни та ключові слова.

ІІ. Лінгвістичні словники: тлумачні, перекладацькі, етимологічні, словники синонімів, антонімів, омонімів, паронімів, фразеологізмів, історичні, діалектичні та інші.

Вказівки щодо виконання: опрацюйте зазначену літературу, випишіть бібліографію основних словників різних типів, умійте їх охарактеризувати.

Література

1.Кочерган М. П., с. 250–260.

2.Ющук І. П., с.79–80.

3.Карпенко Ю. О., с.130–136.

4.Дорошенко С. І., Дудик П. С., с. 142–153,159–175.

5.Ганич Д. І., Олійник І. C. Словник лінгвістичних термінів.

–К., 1985. (відповідні статті).

6.Лингвистический энциклопедический словарь. / Под ред. В. Н. Ярцевой. – М., 1990 (2002). (відповідні статті).

7.Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. – М., 1969. (відповідні статті).

8.Українська мова. Короткий тлумачний словник лінгвістичних термінів. – К., 2001. (відповідні статті).

9.Українська мова. Енциклопедія. К., 2004. (відповідні статті).

138

Практичне завдання

Вправа 1. Випишіть бібліографію основних словників різних типів, кількість слів, яку вони вміщують, та приклад словникової статті.

Зразок:

“Словник української мови”, тт. 1–11. – К.: Наукова думка, 1970-1980 (тлумачний словник, близько 135 тис. реєстрових слів).

Приклад словникової статті:

ОРЕОЛ, у, ч. 1. Променисте коло, сяйво навкруг голови Бога, святого на іконах, культових картинах, скульптурах і т. ін.; німб. 2. перен. Атмосфера слави, успіху, пошани і т. ін. навколо кого-небудь. // Слава. Є в році день один – його святкуємо ми, Зібравшись в братерські кола, Щоб промінь ще додать у лютий час пітьми Поетові до ореола (Сам.). 3. Світлове коло, яке оточує що-небудь на темному фоні. 4. спец. Яскраве біле сяйво навколо сонця, місяця, яскравих зірок. Ореол місяця.

Основна література

Основні словники різних типів.

Додаткова література

1.Маслов Ю. С. Введение в языкознание. – С. 85–125, 195–

210.

2.Кодухов В. И. Введение в языкознание. – С. 184–204.

3.Щерба Л. В. Опыт общей теории лексикографии. // В кн.: Щерба Л. В. Языковая система и речевая деятельность. – Л., 1974. – С. 265–304.

4.Ступин Л. П. Лексикография английского языка. – М.,

1985.

5.Виноградов В. В. Избранные труды. Лексикология и лексикография. – М., 1977. – С.47–68,140–191.

6.Пауль Г. Принципы истории языка. – М., 1960.

Критерії оцінювання другого пункту роботи

1. Оцінка “відмінно” ставиться, якщо студент навів 4 й більше прикладів організації словникових статей із словників різного типу (тлумачного, перекладного, етимологічного, орфографічного тощо).

139

2.Студент отримує оцінку “добре”, якщо ним наведено 3 приклади структури словникових статей різного типу словників.

3.Оцінка “задовільно” ставиться студентові при наведенні ним 2 прикладів структури словникових статей у словниках різного типу.

4.Студент отримує оцінку “незадовільно” за умови наведення однієї словникової статті або за невиконання завдання.

Запитання для самоперевірки

1.Які розрізняють причини змін у лексиці?

2.Які три типи лексичних змін ви знаєте?

3.Які слова називаються застарілими, а які – неологізмами?

4.У яких трьох напрямах відбувається зміна значення слів?

5.Скільки і які способи збагачення словникового складу мови ви знаєте?

6.Які основні лінгвістичні словники різних типів ви можете назвати? Як будуються їхні словникові статті?

Загальна оцінка є середньою за виконання всіх завдань.

140