- •1. Предмет детской психологии.
- •2. Категория развития. Соотношение понятий «рост», «развитие», «созревание».
- •3.Культурно-историческая природа психологического возраста. Возраст как форма описания процессов развития.
- •4. Эволюция детства в истории общества
- •5 Вопрос
- •6. Стратегии и методы психологии развития и возрастной психологии
- •7. Констатирующая и формирующая стратегии.
- •8. Метод «поперечных срезов» и лонгитюдинальный метод как основны разновидности констатирующей стратегии.
- •9. Особенности метода наблюдения, метода эксперимента, метода беседы (исследовательское интервью), проективных методов детской психологии.
- •10. Значение этических принципов для планирования и проведения исследований по психологии развития и возрастной психологии
- •10. Информация, полученная в ходе исследования, является конфиденциальной.
- •11.Концепция рекапитуляции Ст. Холла. Проблема связи исторического и индивидуального. Закон повторяемости форм развития.
- •16. Социокультурный подход в исследовании психического развития человека.
- •18.Развитие школы психоанализа (а. Фрейд, м. Клейн, м.Малер, д.Винникотт). Развитие эго и защитные механизмы личности. Проблема развития личности в теории а.Адлера, к.Г.Юнга, к.Хорни.
- •20.Теория привязанности Боулби.
- •23.Деятельностный подход к анализу психики ребенка (а. И. Леонтьев, п. Я. Гальперин; д. Б. Эльконин).
- •24Психологические особенности внутриутробного развития.
- •25. Социальная ситуация психического развития ребенка в младенческом возрасте. Ее динамика. Ведущий тип деятельности в младенческом возрасте и его развитие. Феномен госпитализма (р.Спитц, д.Боулби).
- •26. Подготовительные период в развитии речи
- •29. Возникновение стремления к самостоятельности.
- •31. Социальная ситуация психического развития ребенка в дошкольном возрасте.
- •32.Роль различных видов деятельности дошкольника в психическом развитии (изобразительная деятельность, восприятие сказки, учение, элементарный труд)
- •41.Специфика обучения в юношеском возрасте. Профессиональное самоопределение.
- •42. Девиантное поведение и его профилактика
42. Девиантное поведение и его профилактика
Девиантное поведение рассматривается в широком и узком смыслах. В широком смысле девиантным
поведе-нием можно назвать любые действия, которые не соот-ветствуют сложившимся в данном обществе
нормам и социальным стереотипам. При таком подходе необходи-мо различать позитивную и негативную
девиацию. В узком смысле под девиантным поведением понима-ются всякие негативные и неодобряемые
отклонения от общепринятых норм. Деликвентное поведение, в отличие от девиантного, характеризуется
как повторяющиеся асо-циальные проступки детей и подростков, которые складываются в определенный
устойчивый стереотип действий, нарушающих правовые нормы, но не влекущих уголов-ной
ответственности из-за их ограниченной обществен-ной опасности или недостижения ребенком возраста, с
которого начинается уголовная ответственность.
Профилактика девиантного поведения подросткового возраста
Выделяются следующие основные направления деятельности по профилактике и преодолению социально-
негативных форм девиантного поведения детей и подростков. Повышение роли семьи в профилактике
социально-отклоняющегося поведения у детей. Это одно из наиболее важных направлений в деле
профилактики формирования отклоняющегося поведения у детей и подростков. С древнейших времен
известно, что корни порока идут из семьи. Многие проблемы можно решить, если суметь создать наиболее
благоприятные возможности семейной жизни и семейного воспитания. Реализация этого направления
требует решения комплекса проблем внесемейного и внутрисемейного характера.
Во-первых, требует решения проблема подготовки буду-щих родителей к семейной жизни и воспитанию
своих детей.
Во-вторых, создание благоприятной нравственной обстановки в семье и во внутрисемейных
взаимоотношениях.
В-третьих, предупреждение ошибок в семейном воспи-тании.
В-четвертых, формирование у ребенка твердых нрав-ственных ориентиров, нравственной позиции
В-пятых, воспитание с раннего детства волевых качеств и чувства собственного достоинства, что
позволит сформировать у человека нравственно-волевые качества.
В-шестых, недопущение насилия над ребенком, подавляю-щего волю, либо, наоборот, формирующего
культ силы, стиму-лирующего воспитание агрессивности к слабым, немощным.
В-седьмых, недопущение приобщения детей и подрост-ков к спиртным напиткам, курению, азартным
играм.