- •2. Технологии кооперативного обучения
- •3. Проблемное обучение
- •7.Технология проектного обучения
- •11. Групповые технологии
- •12. Интерактивные технологии ситуативного моделирования.
- •14.Технология перспективно-опережающее обучение (с.Н. Лысенковой)
- •18.Игровые технологии
- •20.Технология уде (укрепленных дидактических систем) Эрдниева.
- •21. Технология проблемного обучения
- •23. Технология программированного обучения
- •26.Методы а приемы стимулирования познавательного интереса.
- •28. Гуманно-личностная технология ш. А. Амонашвили
- •30. Технология хуторской.
- •33. Педагогическая технология Лысенковой
- •35.Оценивание деятельности мл.Шк. На интерактивном уроке.
- •36.Традиционные педагогические технологии.
- •37.Коллективный способ обучения по а.Г. Ривину,
- •39. Технология саморазвития м. Монтессори
- •40. Технология раннего развития ребенка семьи Никитиных.
- •43.Технология развивающего обучения эльконина-Давыдова.
- •44. Личностно-ориентированная технология Якиманской
- •48. Возникновение и развитие технологий обучения в мировом образовании
48. Возникновение и развитие технологий обучения в мировом образовании
Новые тенденции современного развития мирового образовательного процесса:
1) большинство педагогов, даже далеких от радикальных решений, настаивают на индивидуализированном обучении;
2) необходимо увеличить внимание к личности за счет уменьшения численности учеников в классе, сокращения учебной недели и изменения классно-урочной системы;
3) интенсификация учебного процесса.
Сегодня одновременно сосуществуют традиционные и нетрадиционные системы обучения.
Характеристики традиционного обучения:
1) последовательное формирование знаний, умений и навыков;
2) варианты уроков при традиционном обучении разнообразны: урок-открытие, урок-дискуссия, урок-экскурсия и др.
Особенности нетрадиционных моделей обучения:
1) они условно разделяются на две группы – репродуктивной и поисковой ориентации;
2) постепенное внедрение предложений, касающиеся модернизации режимов, методов, форм обучения;
3) широкое использование нестандартных приемов преподавания;
4) все новшества базируются на необходимости развивать у ребенка творческие способности и инициативу;
5) активно рассматриваются перспективы применения в школе новейших технических средств.
В России разработана методика опережающего обучения, где трудные темы изучаются в первую очередь (С. Н. Лысенкова) и методика «коллективного способа учебной работы», где каждый школьник расширяет свои знания с помощью товарищей (В. К. Дьяченко, А. С. Соколов).
49. Дискуссионные методы - вид групповых методов активного обучения, основанных на общении или организационной коммуникации участников в процессе решения ими учебных задач.В педагогической практике дискуссия все активнее используется как метод развития критического мышления учащихся, формирования коммуникативной и дискуссионной культуры, стимулирования активности и инициативности учащихся. В процессе обсуждения глобальных и личностно-значимых проблем происходит формирование ценностных ориентиров.
Основными характеристиками учебной дискуссии являются: Актуальность, проблемность, противоречивость.
В основу любой дискуссии положена проблема, выбор которой определяется актуальностью, злободневностью с одной стороны, и удобством и уместностью для учебного процесса, с другой. Любая дискуссия имеет три этапа:
1 – подготовительный, в ходе, которого происходит формулировка проблемы, определение основных вопросов для обсуждения, устанавливаются правила, условия, регламент, распределяются роли, раздается дидактический материал;
2 – ход дискуссии;
3 – этап подведения итогов, в ходе которого делается резюме, суммируются высказанные мнения, обсуждаются варианты дальнейшей работы или способов применения полученных выводов, а затем оценивается ход обсуждения, участие каждого в решении проблемы.
Для введения в дискуссию можно использовать разные приемы:
- изложение проблемы или описание конкретного случая;
- ролевая игра;
- демонстрация кинофрагмента;
- обсуждение представленного наглядного материала (объекты, иллюстрации);
- обсуждение текущих новостей.
Обычно руководство ходом дискуссии берет на себя учитель. ^ Как организатору дискуссии, учителю приходится придерживаться определенной стратегии:
1) воздерживаться от собственных суждений;
2) стимулировать продуктивность идей с помощью вопросов;
3) менять ход обсуждения с помощью вопросов или обобщенных суждений;
4) уточнять, пояснять высказывания учащихся с помощью вопросов, перефразирования;
5) не игнорировать ни одного вопроса и ответа;
6) давать время для обдумывания ответов;
7) наблюдать за соблюдением правил ведения дискуссии
50. Технические средства обучения — это устройства, помогающие учителю обеспечивать учащихся учебной информацией, управлять процессами запоминания, применения и понимания знаний, контролировать результаты обучения. В них имеются специальные блоки, позволяющие хранить и воспроизводить программы информационного обеспечения, управления познавательной деятельностью учащихся и контроля.
Существуют следующие виды ТСО: информационные, программированного обучения, контроля знаний, тренажеры и комбинированные. К ним относятся: кинопроекторы, диапроекторы, эпипроекторы, графопроекторы, видеомагнитофоны, телевизионные комплексы, персональные компьютеры и компьютерные системы (классы). Они постоянно совершенствуются; в школы систематически поступают новые, апробированные и рекомендованные ТСО как общего назначения, так и специализированные: лингафонные кабинеты для изучения иностранных языков, комплексы для изучения физики, математики и других предметов.
Широкое распространение получают в школах обучающие персональные компьютеры, которые могут быть использованы в обучении по любым предметам.