- •2. Технологии кооперативного обучения
- •3. Проблемное обучение
- •7.Технология проектного обучения
- •11. Групповые технологии
- •12. Интерактивные технологии ситуативного моделирования.
- •14.Технология перспективно-опережающее обучение (с.Н. Лысенковой)
- •18.Игровые технологии
- •20.Технология уде (укрепленных дидактических систем) Эрдниева.
- •21. Технология проблемного обучения
- •23. Технология программированного обучения
- •26.Методы а приемы стимулирования познавательного интереса.
- •28. Гуманно-личностная технология ш. А. Амонашвили
- •30. Технология хуторской.
- •33. Педагогическая технология Лысенковой
- •35.Оценивание деятельности мл.Шк. На интерактивном уроке.
- •36.Традиционные педагогические технологии.
- •37.Коллективный способ обучения по а.Г. Ривину,
- •39. Технология саморазвития м. Монтессори
- •40. Технология раннего развития ребенка семьи Никитиных.
- •43.Технология развивающего обучения эльконина-Давыдова.
- •44. Личностно-ориентированная технология Якиманской
- •48. Возникновение и развитие технологий обучения в мировом образовании
40. Технология раннего развития ребенка семьи Никитиных.
Вокруг семьи педагогов Никитиных, создавших собственную систему воспитания детей еще в конце 50-х годов, много шумихи, споров, осуждения и восхищения. Большинство педагогов пришли к мнению, что всё хорошо в меру. Но высокую эффективность развития способностей ребенка по системе Никитиных отрицать не может никто. Если целенаправленно и терпеливо заниматься со своим ребенком с младенчества, можно достичь прекрасных результатов. С методом знакома не по-наслышке, использовала элементы метода со своим старшим ребенком. Заниматься мы начали с двух месяцев. В полтора года ребенок знал алфавит. В два - начал читать. К трем годам уже легко выполнял действия сложения и вычитания с числами до двадцати. В школу ребенок пошел в 5 лет. Все 11 лет учёбы я не знала, что такое делать с ребёнком уроки. Учёба проходила легко и доставляла ребенку удовольствие. Какова доля в этих достижениях метода Никитиных - уже не вычислить. Но в раннем детском возрасте безусловно высока. Лучше начать с 1.5-2 месяца. Начните с того, что привязывайте над кроваткой на уровне глаз яркие предметы простой формы (шар, куб, параллелепипед, конус). Предметов не должно быть больше пяти. Можно использовать любые подручные предметы - мамину бижутерию, флешку, папину ручку, даже лист бумаги. Менять предметы каждый день. Вам, родителям даже представить трудно, насколько ярче станет жизнь крохи, вынужденной лежать в своей кроватке и грустить. А так, она начнет рассматривать предметы. Запоминать цвет и форму. Развиваться, в общем. Периодически (не раньше чем через 7 дней возвращать некоторые из предметов.
Основная идея: раннее развитие творческих способностей ребенка на основе использования развивающих (интеллектуальных игр). Предпосылки раннего развития детей (по Б.П.Никитину):
особенности физиологического развития человеческого мозга;
необратимое угасание возможностей эффективного развития способностей. Принципы эффективного развития творческих способностей:
раннее начало использования развивающих технологий;
наличие развивающего окружения, создание в семье обстановки опережающего развития;
обеспечение обстановки "максимального напряжения сил";
обеспечение ребенку свободы в выборе вида деятельности;
умная помощь взрослого. Основные правила организации развивающих игр (с использованием материалов Б.П.Никитина).
Игра должна приносить радость ребенку, необходимо эмоционально отмечать каждый успех ребенка, удерживаться от обидных замечаний.
Ребенка надо заинтересовывать, а не заставлять, не доводить игру до пресыщения.
Все игровые задания дети должны выполнять самостоятельно без подсказок, в том числе и поиск ошибок.
Прежде чем давать игровой материал детям, необходимо овладеть им самому, четко уяснить цели и правила игры. Ощутить сравнительную трудность заданий.
Начинать надо с заведомо посильных для ребенка заданий. Успех в начале работы с игровым материалом обязателен.
В случае если ребенок не справился с очередным заданием необходимо отложить его выполнение, сделать перерыв на несколько дней и затем начать с более легкого задания.
Необходимо внимательно наблюдать и регистрировать успехи детей. На основе наблюдения и анализа результатов игровой деятельности ребенка следует решать, какое новое задание или игровой материал ему предложить.
Необходимо помнить о волнообразном характере увлечения детей. В случае если интерес к игре пропал, следует ее на некоторое время убрать, а затем снова показать ее ребенку и вызвать новую волну интереса.
Нельзя хранить игровые материалы Никитина (и подобные им) вместе с другими игрушками, это подчеркивает их особый статус и возбуждает интерес ребенка.
Необходимо создавать во время игры непринужденную обстановку, не сдерживать двигательную активность ребенка.
После выполнения очередного задания необходимо сделать запись в дневник, записи особо необходимы при возможном перерыве в занятиях.
Рекомендуется устраивать соревнования с участием взрослых, при действительных поражениях смело признавать себя побежденным.