Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
ЕІРО-методичка3.doc
Скачиваний:
325
Добавлен:
07.02.2016
Размер:
548.35 Кб
Скачать

9.3 Проведення заняття

9.3.1 Методика проведення заняття

Заняття даним методом можуть проводитися в класі, і ремонтної майстерні і в парку безпосередньо в машини.

Заняття складається з вступної основний і заключній частинах. Вступна частина

У ній приймається керівником рапорт, перевіряється зовнішній вигляд тих , яких навчають , і їхня готовність до заняття (наявність у них зошитів, а при необхідності літератури або наочних приладь).

Якщо виявлені хиби, керівник наказує усунути їх і контролює виконання цього розпорядження.

Контроль підготування тих , яких навчають , до заняття може проводитися як у вступної, так і в основній частині заняття. У тих випадках, коли матеріал попередньої теми недостатньо пов'язаний із новим і в ході заняття керівник буде удавати до нього не часто, перевірку підготовки тих, кого навчають , до заняття доцільно призводити у вступній частині заняття.

Потоковий контроль дасть можливість перевірити знання тих , яких навчають, розмежувати органічну сполуку нового матеріалу зі старим, що підвищує тривкість знань тих , яких навчають ,.

У обох випадках оцінки доцільно оголосити в заключній частині уроку. Це підвищує увага, свідомість і активність тих, яких навчають, протягом усього заняття, дозволяє більш об'єктивно і повно оцінювати їхній знання.

Після перевірки готовності тих, яких навчають, до заняття об'являються тема, ціль, навчальні питання і розкривається практичне значення нового матеріалу.

Звичайно на вступну частину двохгодинного заняття приділяється до 15 промайнуть. Розтягувати вступну' частину недоцільно. Це скорочує час на основну частину заняття, що призводить до зниження його якості.

Методично правильне і творче проведення вступної частини заняття готує тих , яких навчають , до серйозної, свідомої й активної навчальної роботи, мобілізує їх психологічно на тверде засвоєння матеріалу.

Основна частина

Утримання даної частини заняття визначає весь педагогічний і методичний процес роботи керівника занять і тих, яких навчають,., характер заняття в цілому, якість засвоєння матеріалу тими, яких навчають, основного положенням методу ставляться:

- методика розповіді і пояснення;

послідовність вивчення устрою, роботи несправності механізмів і агрегатів;

— методика використання наочних приладь;

— закріплення навчального матеріалу в ході заняття. Розповідь "при вивченні устрої й експлуатації техніки застосовується при викладі фактичного матеріалу не потребуючих обгрунтувань і доказів. Матеріал викладається по логічно закінчених частинах, емоційно, коротко, із чіткою вимовою слів. Головні положення виділяються, підтверджуються й ілюструються фактами, прикладами, а в ряді випадків і наочних приладь.

Слова, зміст яких ясний не усім, пояснюються, і перевіряється розуміння їх тими , яких навчають ,.

Наприкінці розповіді звичайно перевіряється, як ті , яких навчають , зрозуміли що розповідається матеріал.

Пояснення при вивченні устрої, експлуатації і ремонту машин знаходить більш широке застосування, ніж розповідь. До нього удають при розкритті устрої матеріальної частини, закономірностей роботи механізмів, агрегатів і систем.

Пояснення і розповідь не можна різко розмежовувати, оскільки вони мають дуже багато загального. Всі вимоги, що подаються до розповіді, цілком ставляться і до пояснення. Проте в поясненні велике місце займають міркування і доказу Воно ведеться більш стисло, чітко формулюються висновки і визначення, темп викладу матеріалу декілька нижче, ніж при розповіді. У ході пояснення широко застосовуються порівняння і наочні приладдя.

Переконливість і доступність розповіді і пояснення залежать від правильної послідовності викладу матеріалу.

Наприклад, при викладі загального устрою машини доцільно спочатку дати її призначення і пояснити, у яких частинах вона знаходиться на озброєнні. Потім докладно дати її тактико-технічну характеристику, загальний устрій і підкреслити особливості і переваги даної моделі перед іншими однотипними машинами, звернувши увагу на її експлуатаційні і бойові якості.

Вивчення приладів, механізмів, агрегатів доцільно звістки в такій послідовності: призначення, розташування і кріплення, технічна характеристика, устрій, робота (дія), регулювання, обслуговування і несправності (ознаки, причини і засоби усунення).

Якщо досліджуваний прилад, вузол або агрегат складний, те після його характеристики можна дати його загальне устрій і принцип дії. У цьому випадку пояснення буде ще більш доступно розумінню тих, яких навчають,.

При вивченні призначення приладу, механізму або агрегату керівник повідомляє його найменування і призначення, дає про нього загальне наочне уявлення, визначає місце даного приладу, механізму, агрегату ч загальній системі будови машини.

Технічна характеристика, як правило, дається коротко. Вона пояснює особливість даного агрегату, механізму, системи, приладу або деталі.

Практичний показ керівником визначених прийомів і дій є також видом наочності.

Всі наочні приладдя демонструвати потрібно так, щоб ті, яких навчають, сприймали головне в об'єкті спостереження.

Спостереженням тих, яких навчають, варто керувати. Для цього перед демонстрацією наочного приладдя дуже коротко дається його опис, ціль і послідовність використання; зосереджується увага на головному;

здійснюється безупинний контроль за тим, як ті , яких навчають , спостерігають за демонстрацією що показується на екрані.

Наприкінці демонстрації наочного приладдя бажано перевірити, як ті , яких навчають , зрозуміли те, що їм демонструвалося, і при необхідності в більш доступній формі роз'яснити незрозуміле.

У процесі вивчення устрою, експлуатації і ремонту знарядь для забезпечення наочності необхідно вміло використовувати класну дошку. На ній рекомендується зображувати не дуже складні схеми, графіки, діаграми; записувати цифри, що рідко зустрічаються і важко вимовні слова; звістки запис основних питань теми або головного утримання того або іншого навчального питання.

У процесі навчання по технічному підготуванню важливе місце займає закріплення матеріалу в ході занять. У залежності від утримання досліджуваного матеріалу, рівня підготування тих , яких навчають , і бюджету часу закріплення матеріалу може здійснюватися після вивчення одного якогось питання, групи питань або наприкінці заняття.

В усіх випадках для закріплення матеріалу вибираються головні питання, що дозволяють керівнику заняття судити про ступінь засвоєння тими, яких навчають, основного утримання теми. або заняття. Виходячи з цього визначають різноманітні методичні прийоми. У однім випадку закріплювати і перевіряти ступінь роїння матеріалу доцільно постановкою перед тими, яких навчають, контрольних питань, в інше - рішенням задач, у третьому виконанням визначених практичних робіт.

Питання по своєму утриманню і цільової спрямованості можуть бути різноманітними: потребуючими перерахування фактичного матеріалу, розкриття фізичної Сутності процесу й ін. Якщо при відповіді питання було розкрите неповно або невірно, корисно, щоб доповнення і виправлення внесли самі ті, яких навчають,. У тих випадках, коли цього вони зробити не можуть, виправляє і доповнює відповідь самий керівник заняття.

До закріплення матеріалу шляхом рішення задач звичайно удають, коли необхідно більш міцно засвоїти матеріал, що має важливе значення для рішення практичних задач. Задачі можуть вирішувати всі ті, яких навчають, одночасно. Для цього треба заготовити необхідну кількість варіантів задач і роздати їх тим, якого навчають, по рядах їхній розміщення в класі. Керівник, по черзі обходячи їх, перевіряє хід рішення задач. До цього прийому удають і при необхідності закріпити матеріал, і для перевірки його засвоєння.

Кращим засобом закріплення навчального матеріалу є виконання практичних робіт. Роботи вибираються за часом нетривалі, але при необхідності в технічній характеристиці даються передатні числа, ємності картеров, продуктивність приладу. Цифри повинні підкреслювати особливість даного агрегату, приладу або вузла.

Загальний устрій і принцип дії приладу або агрегату вивчаються також з урахуванням визначених методичних вимог. Насамперед при вивченні викладаються основні деталі, частини. Не рекомендується докладно зупинятися на отворах, шплінтах, оскільки це утрудняє засвоєння основного, головного матеріалу. Вивчення деталей починається з основних із наступним переходом до другорядного.

У ході вивчення основних несправностей, їхніх причин і засобів усунення особливо чітко і наочно показуються, які з них можуть виникнути внаслідок недбалої експлуатації машин і що потрібно робити, щоб цього не відбулося.

Питання устрою автотракторного парки й організації внутрішньої служби в парку звичайно розглядаються в такому порядку: дається визначення парку і поняття про внутрішню службу, проводиться ознайомлення з елементами парку, їхнім устаткуванням; вивчається технологічний процес обслуговування машин у парку. Потім проводиться докладне вивчення устаткування кожного елемента парку.

При вивченні засобів технічного обслуговування спочатку дається призначення і стисла характеристика їх потім устрій і принцип дії або робота, наприкінці - правила і прийоми користування устаткуванням т інструментом.

При поясненні устрої агрегату або механізму для кращого розуміння його тими , яких навчають , важливо правильно сполучити показ натурального агрегату або механізму і плаката, схеми, креслення.

Методика цього сполучення, тобто методика використання наочних приладь, може бути різноманітної і залежить насамперед від ступеня підготування тих , яких навчають, складності матеріалу, призначення наочного приладдя на-кожному конкретному занятті. У однім випадку спочатку може бути корисним почати пояснення з показу справжнього механізму, агрегату, а потім перейти до плаката, схемі або кресленню. У іншому випадку -навпаки.

Фотографії і малюнки можуть допомогти ілюструвати загальний вид механізмів і деталей, прийоми їхній складання або розбирання, регулювання й обслуговування.

Значні фотографії і малюнки в залежності від кількості тих, яких навчають, можуть демонструватися відразу всій групі, дрібні - шляхом передачі (при їхній недостачі) і шляхом роздачи. Кожному тому, якого навчають, або групі тих, яких навчають, . При цьому варто звертати увагу тих, яких навчають, на те, що розглядати і як розглядати на фотографії або малюнку, визначати час для роботи з ними.

Після демонстрації наочних приладь бажано перевірити, як засвоєні тими, яких навчають, основні питання.

У ході розповіді і пояснення керівнику нерідко припадає удавати до практичного показу тих або інших прийомів і дій, особливо при вивченні питань складання і розбирання механізмів, приладів, агрегатів, їхній регулювання, обслуговування і ремонту. У даному потребуючі від тих, яких навчають, знання теорії й уміння застосовувати їх творчо при виконанні практичних робіт.

У залежності від наявності матеріальної частини роботи можуть виконуватися одним, декількома або одночасно усіма воїнами. Якщо роботи виконуються одним або декількома тими, яких навчають,, то іншим ставиться задача - уважно спостерігати за працюючими і бути в готовності виправити помилки або продовжувати роботу.

У ході перевірки засвоєння і закріплення навчального матеріалу, так само як і в процесі всього заняття, необхідно здійснювати індивідуальний підхід до тих, кого навчають,. Без цього навчання бутити носити неконкретний характер і не забезпечувати активне засвоєння матеріалу кожним тим , якого навчають , . У індивідуальному підході до тим , якого навчають , шаблона бути не може. Тут важливо, щоб керівник постійно почував, бачив відношення кожного того , якого навчають , до вивчення матеріалу, реагував на кожний випадок найменшого відволікання від заняття, перевіряв засвоєння матеріалу з урахуванням індивідуальних особливостей кожного того , якого навчають ,.

Заключна частина

Вона має на меті підбити підсумок заняття і дати напрямку тим, якого навчають, для самостійної роботи над навчальним матеріалом.

У заключній частині керівник нагадує про ціль заняття, основному утриманні теми, указує позитивні сторони заняття і хиби. Далі він повідомляє індивідуальні оцінки, дає конкретне завдання, що вивчити, які навички удосконалити самостійно. При необхідності вказує на те, кому і яку зробити поміч у більш глибокому оволодінні навчальним матеріалом у часи самостійної роботи. Відповідає на питання тих , яких навчають ,.

Таким чином, метод розповіді і пояснення з демонстрацією наочних приладь при вивченні устрої, експлуатації і ремонту машин застосовується досить широко. Багато положень цього методу застосовуються в методі практичних робіт. Водночас останній має і багато особливостей.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]