- •1.Дайте визначення педагогіки, її предмету, основних категорій.
- •2.Галузі педагогічної науки. Зв’язок з іншими науками.
- •3.Педагогіка – це наука чи мистецтво?
- •4.Методи наукових досліджень у педагогіці.
- •5.Поняття розвитку і формування особистості. Виховання як провідний фактор розвитку і формування особистості.
- •7.Вікові етапи розвитку і формування особистості.
- •8.Родинне виховання. Авторитет батьків та його роль у вихованні дітей. Вплив сімейних традицій на виховання дітей.
- •10.Основні ідеї педагогів-новаторів. Сухомлинський, Шаталов, Ільїн, Іванов.
- •11.Класний керівник у сучасній школі.
- •12.Основні напрямки і форми організації спільної роботи школи і сім’ї по вихованню дітей. Система роботи школи з батьками.
- •13.Мета виховання, її характер. Ідеал національного виховання.
- •14. Основні напрямки всебічного розвитку особистості.
- •15.Розумове виховання: визначення, завдання. Формування наукового світогляду.
- •16.Моральне виховання: визначення, зміст в національній школі, закони кодексу лицарської честі.
- •17.Екологічне виховання: визначення, завдання, зміст, методика.
- •18. Виховання непримеренного ставлення до алкоголю, нікотину, наркотиків: завдання, зміст, методика.
- •19.Статеве виховання: визначення, зміст, методика.
- •20.Правове виховання: завдання, зміст, методика
- •26. Процес виховання, його специфіка, структурні елементи, рушійні сили
- •27. Самовиховання — свідома діяльність людини, спрямована на вироблення у себе позитивних рис і подолання негативних.
- •28.Первиховання: його функції, етапи і принципи.
- •30. Характеристика принципів виховання
- •33.Методи формування досвіду суспільної поведінки і діяльності.
- •34.Методи стимулювання поведінки і діяльності
- •35.Умови оптимального вибору і ефективного застосування методів виховання. Методи виховання в народній педагогіці.
- •36.Виховання учнівського колективу
- •37.Професія вчителя. Вчитель - ключова фігура школи.
- •38.Сучасні дитячі та молодіжні організації
- •39.Роль ідеалу для становлення моральної особистості;як це залежить від віку школярів?Наведіть тему на план диспуту.
- •40.Родинне виховання. Вплив сімейних традицій на виховання дітей.
10.Основні ідеї педагогів-новаторів. Сухомлинський, Шаталов, Ільїн, Іванов.
Новою в теорії Сухомлинського, що викликала широкий відгук, була ідея зближення школи та родини, як він це називав - «співдружність родини та школи». У статті «Слово до батьків», в інших роботах автор пропагував ідею повернення педагогічної відповідальності в родину. Він писав, що не тільки школа виховує й дає освіту, а й родина, причому з першого дня існування дитини вона виконує ці ж функції. Тому родина та школа повинні розвиватись разом. Сухомлинський закликав до педагогічної освіти не тільки дітей і вчителів, а й батьків. Сухомлинський із цього питання писав: «Удосконалення, поглиблення суспільного виховання означає не применшення, а посилення ролі родини. Гармонійний, усебічний розвиток можливий тільки там, де два вихователі - школа й родина - не тільки діють заодно, ставлячи перед дітьми одні й ті ж вимоги, а й є однодумцями, розділяють одні й ті ж переконання, завжди виходять з одних і тих самих принципів, ніколи не допускають розбіжностей ні з метою, ні у процесі, ні в засобах виховання» (Сухомлинський В. О. Проблеми виховання всебічно розвиненої особистості. - С. 377).
Система навчання точним наукам з використанням опорних сигналів розроблена Віктором Федоровичем Шаталовим. Головний принцип - зробити дитину розкутим, вільним, вселити впевненість у свої сили, побачити в ньому повноцінної людини. На думку Шаталова, всі діти можуть вчитися успішно, проте вчитель повинен мати велике терпіння. Суть системи в тому, щоб на першому занятті дати учням відразу всі формули, закони і поняття в даному предметі. Це і є точка опори - «опорні сигнали». Це дає учневі основні інструменти і впевненість у їх використанні. Впевненість у своїй здатності освоїти матеріал веде до того, що діти САМІ хочуть вчитися.
11.Класний керівник у сучасній школі.
Знання особливостей сім’ї дозволить класному керівнику більш точно попередити і коректувати вади сімейного виховання.
1. Сім’я, в якій «важкі» батьки. Це часто одинока мати, якій дитина заважає влаштувати особисте життя. Атмосфера в такій сім’ї характеризується холодністю, байдужістю. Для досягнення контакту з такою сім’єю класний керівник може застосувати таку стратегію:
- Розташувати матір до себе, заручитися довірою, якщо вона поставиться насторожено, не поспішати ображатися;
- Спробувати подивитися на себе очима матері. Це допоможе краще зрозуміти і контролювати своє до неї ставлення;
- Зацікавити долею підлітка, пробудити відповідальність за його і її, матері, майбутнє;
- Делікатно, тактовно доторкнутися до потаємних почуттів, природного бажання матері влаштувати своє особисте життя, пробудити в ній потребу в душевних контактах з дитиною, в обміні думками, спільному вирішенні повсякденних життєвих проблем. Спробувати відкритися дитині, розповісти їй про плани свого особистого життя.
2. Сім’я, де панує бездоглядність. У сім’ях цього типу батьки, як правило, вживають алкоголь. Для батьків і матерів характерною є обмеженість, бідність почуттів, відсутність духовних зв’язків з дітьми. Завдання класного керівника – терпляче, без повчання і докорів довести батькам згубність їх «способу життя» на зростаючу особистість, звернути увагу на випробувані підлітком переживання, біль, сором і образу за батька й матір, провідних аморального життя. З’ясувати, хто з батьків має найбільший авторитет у сім’ї, хто може стати опорою у зміні досвіду, умов життя. Підлітка необхідно включити в більш широке спілкування з оточуючими людьми, морально підтримати, встановити контроль.
3. Сім’ї, які характеризуються педагогічної неграмотністю батьків. У такій сім’ї батьки не розуміють дітей, виявляють повне незнання методів впливу, недооцінюють значення сімейного виховання, підривають авторитет школи і вчителів. Завдання класного керівника – сформувати у батьків потребу в педагогічних знаннях через проведення з ними консультацій, включення в систематичну і методичну роботу школи з батьками учнів. І ще: навіяти думку про те, що всі діти потребують освічених батьків.
4. Сім’ї, в яких віддається пріоритет матеріального благополуччя над духовним життям. У таких сім’ях діти, як правило, ростуть егоїстами, практичними споживачами. І батьки ці якості заохочують. Завдання класного керівника – змінити орієнтацію батьків тільки на матеріальні цінності, зацікавити внутрішнім духовним світом. Добре допомагає «дипломатичний підхід» при зустрічах з батьками вдома, у школі використовувати непрямий вплив, спираючись на їхні здорові інтереси, наводячи при цьому приклади з життя інших родин, на служіння людям, доброту, благородство вчинків.
5. Сім’ї, в яких батьки пред’являють дітям завищені вимоги, які межують з жорстокістю. У таких сім’ях дітей карають, часто фізично, за найменшу провину. І, як результат, діти ростуть жорстокими і озлобленими. Завдання класного керівника – довести батькам, що з дитиною необхідно спілкуватися як з рівним, відмовлятися від дій з позиції сили, ставитися до нього як до людини, яка має право на самостійність і повагу, що терпіння і поблажливість до дитини – головний засіб у вихованні.