IV.Дайте визначення/тлумачення методичних понять шляхом завершення поданих нижче фраз:

1). Потенціальний словник – це а) рецептивний вид писемного мовлення

2). Активний граматичний мінімум-це б) слова, про значення яких учень може

здогадатись

3). Діалогічне мовлення – це в) граматичні структури, які учень

повинен вживати в мовленні

4) Читання- це г) продуктивний вид усного мовлення

V. Завершіть подані нижче фрази, заповнивши пропуски відповідними словами /словосполученнями.

1. На початковому ступені вивчається ... граматичний мінімум.

2. До повної вербальної опори відноситься ... таблиця.

VI. Визначте, до якої групи належить вправа з такою інструкцією і занесіть її номер до таблиці.

Некомунікативна	Умовно-комунікативна	Комунікативна

1). Послухайте, як я називатиму предмети. Виправте мене, якщо я не правий.

2). Прочитайте твердження і поставте до них загальні запитання.

3).Прослухайте розповідь про маленького хлопчика; скажіть, чому він відмовився брати вишні..

VII. Проаналізуйте запропоновану вправу з навчання писемного мовлення. Визначте її a) мету, б) тип, в) вид.

You are going to rent a flat. Call the owner of the flat and find out the particulars. (Use the given words /combinations as prompts : modern conveniences, traffic noise…)

Контрольна робота (варіант 2)

І. Визначте, істинними чи помилковими є наступні твердження. Позначте правильні твердження знаком “+”, неправильні – знаком “- “.

1. На нульовому етапі навчання діалогічного мовлення учні вчаться створювати діалогічні єдності.

2. Письмо є продуктивним видом мовленнєвої діяльності.

3.Структурно-мовленнєва схема є ефективною вербальною опорою для навчання монологічного мовлення.

4.Характерним для початкового ступеня є розвиток уміння вивчаючого читання.

ІІ. Прочитайте уважно подані питання, до кожного з яких додаються три варіанти відповідей. Визначте, який варіант ви вважаєте правильним і обведіть його кружечком на бланку відповідей.

1). Що є одиницею навчання діалогу?

а) діалогічна єдність;

б) репліка;

в) фраза.

2). До мовних труднощів аудіювання належить

а) відсутність зорової опори

б) наявність конвертованих слів;

в) темп пред’явлення аудіотексту.

3). Метою навчання читання у школі є

а) формування навичок читання про себе;

б) розвиток уміння читання про себе з безпосереднім розумінням змісту прочитаного;

в) оволодіння навичками співвідносити букви і звуки.

4). При навчанні переглядового читання ефективною вправою є

а) переказ тексту;

б) визначення основної думки тексту;

в) письмовий переклад тексту.

ІІІ. Згрупуйте подані способи семантизації лексики на: 1) вербальні способи семантизації; 2) –невербальні способи семантизації.

а)семантизація за допомогою контексту; б)за допомогою синонімів; в) демонстрація предметів; г)однослівний переклад; д)тлумачення; е)дефініція; є)картинка; ж)жести; з)пофразовий переклад.