От уз и темниц свобождаеши

И ВСЯКИЯ МНОГОРАЗЛИЧНЫЯ СТРАСТИ ИСЦЕЛЯЕШИ, И ОЧНЫЯ БОЛЕЗНИ

ВРАЧУЕШИ, И ОТ СМЕРТОНОСНЫЯ ЯЗВЫ ИЗБАВЛЯЕШИ: ВСЯ БО ВОЗМОЖНА СУТЬ

ХОДАТАЙСТВОМ ТВОИМ К СЫНУ ТВОЕМУ,

ХРИСТУ БОГУ НАШЕМУ!

О ВСЕПЕТАЯ МАТИ, ПРЕЧИСТАЯ БОГОРОДИЦЕ! НЕ ПЕРЕСТАЙ МОЛИТИ О НАС, НЕДОСТОЙНЫХ РАБЕХ ТВОИХ,

СЛАВЯЩИХ ТЯ И ПОЧИТАЮЩИХ, И ПОКЛОНЯЮЩИХСЯ ПРЕЧИСТОМУ ОБРАЗУ ТВОЕМУ, И НАДЕЖДУ ИМУЩИХ НЕВОЗВРАТНУ И ВЕРУ НЕСУМНЕННУ

К ТЕБЕ, ПРИСНОДЕВЕ, ПРЕСЛАВНЕЙ И НЕПОРОЧНЕЙ,

СЛАВЯЩИХ И ЧТУЩИХ

И ПОЮЩИХ ТЯ

ВО ВЕКИ ВЕКОВ

АМИНЬ

Інститут іноземних мов

Теоретичні питання з методики -бакалаврат(2006-2007 н/р)

1.Методика навчання іноземних мов я к наука. ЇЇ зв’язок з суміжними наукам

2.Сучасні методичні принципи навчання іноземних мов.

3.Чотирикомпонентна мета навчання іноземних мов у ЗОШ. Поняття іншомовної комунікативної компетенції.

4.Основні компоненти змісту навчання іноземних мов.

5.Вправи у навчанні іноземних мов: поняття “вправа”, “структура вправи”, “класифікація вправ”.

6. Поняття «фонологічна компетенція» та методика її формування.

7. Методика формування лексичної компетенції.

8.Поняття “потенціальний словник”, його джерела. Типи і види вправ для формування потенціального словника учнів.

9.Поняття “активний” і “пасивний” граматичний мінімум. Типи і види вправ для засвоєння ГС пасивного мінімуму. Особливості навчання граматики на старшому ступені.

10.Система вправ для навчання аудіювання. Різні способи перевірки розуміння аудіотекстів.

11.Загальні та відмінні характеристики (психологічні та мовні) діалогічного та монологічного мовлення, їх урахування в процесі навчання. Функціональні типи діалогу та монологу.

12.Методика формування компетенції у діалогічному мовленні.

13.Методика формування компетенції у монологічному мовленні.

14.Навчання техніки читання: поняття “техніка читання”, труднощі навчання, методи навчання техніки читання англійською мовою. Типи і види вправ для навчання техніки читання.

15.Методика формування компетенції в читанні. Мета і зміст навчання читання в ЗОШ. Класифікація видів читання.

16.Робота з текстом для читання: передтекстові та післятекстові вправи, різні способи перевірки розуміння прочитаного.

17.Навчання техніки письма та писемного мовлення.

18. Історія розвитку методики.

19. Сучасні методи навчання іноземних мов.

20.Контроль у навчанні іноземних мов: функції, об’єкти, види й форми. Тест як засіб контролю.

Контрольна робота (варіант 1)

І. Визначте, істинними чи помилковими є наступні твердження. Позначте правильні твердження знаком “+”, неправильні – знаком “- “.

1. Аудіювання –це рецептивний вид мовленнєвої діяльності.

2. Мовленнєвою вправою у навчанні писемного мовлення є складання плану у формі запитань.

3.Функціональна схема є ефективною опорою для навчання монологічного мовлення.

4.Характерним для початкового ступеня навчання є розвиток уміння переглядового читання.

ІІ. Прочитайте уважно подані питання, до кожного з яких додаються три варіанти відповідей. Визначте, який варіант ви вважаєте правильним і обведіть його кружечком на бланку відповідей.

1). Що є одиницею навчання монологу?

а) монологічна єдність;

б) репліка;

в) фраза.

2). Володіти письмом як видом мовленнєвої діяльності означає:

а) знати правила орфографії;

б) уміти написати переказ;

в) уміти висловити думку на письмі.

3). Вкажіть найбільш точне формулювання практичної мети:

а) тренувати учнів в усному мовленні;

б) навчити учнів обмінюватися репліками в діалогічній єдності “твердження-твердження”;

в) вдосконалювати вимову учнів.

4). Які труднощі аудіювання належать до екстралінгвістичних труднощів?

а) слова, близькі за звучанням;

б) незнайомий голос диктора;

в) незнайомі слова.

ІІІ. Згрупуйте подані характеристики усного мовлення : 1) –характеристики монологічного мовлення; 2) –характерні риси діалогічного мовлення.

а) розгорнутість, різноструктурність фраз; б) наявність неповних реплік; в) спонтанність; г) наявність “готових” мовленнєвих одиниць; д) зв’язність; е) складний синтаксис; є) відносна повнота висловлювання; ж) двосторонній характер; з)стягнені форми.