- •Курс лекцій з дисципліни
- •Тема 1. Євроінтеграція України в галузі вищої освіти: соціально-економічні аспекти. Роль освіти в розвитку партнерства України з іншими державами.
- •Євроінтеграція України як чинник соціально-економічного розвитку держави
- •Тема 2. Системи вищої освіти у країнах Європи.
- •Розширення доступу до вищої освіти
- •Забезпечення та гарантія якості вищої освіти
- •Вищі навчальні заклади та студентство
- •Тема 3. Болонський процес як засіб інтеграції і демократизації вищої освіти країн Європи. Документи Болонського процесу.
- •Болонський процес як засіб інтеграції і демократизації вищої освіти
- •Сутнісні характеристики Болнського процесу
- •Про двоступінчасту конструкцію вищої освіти
- •Ступені, цикли, додаток до диплому
- •Професійна діяльність зпдно з потребами ринку праці
- •Визнання ступенів. Додаток до диплому і його функції
- •Болонський процес в історичному аспекті
- •Велика хартія університетів (Magna Charta Universitatum)
- •Лісабонська конвенція (1997р.)
- •Сорбоннська декларація (1998 р.)
- •Болонська декларація (1999 р.)
- •Конференція європейських вищих навчальних закладів і освітніх організацій, 29-30 березня 2001 року, Саламанка
- •Конференція міністрів вищої освіти Європи «На шляху до європейського простору вищої освіти», 19 травня 2001 року, Прага
- •Комюніке конференції європейських міністрів,
- •18-19 Вересня 2003 року, Берлін
- •Конференція міністрів вищої освіти Європи, 19-20 травня 2005року, Берген
- •Тема 4. Основні завдання, принципи та етапи формування зони європейської вищої освіти.
- •Основні завдання, принципи та етапи формування Європейського простору вищої освіти
- •1. Введення дворівневого навчання.
- •2. Запровадження кредитної системи.
- •3.Контроль якості освіти.
- •4. Розширення академічної мобільності.
- •5.Забезпечення працевлаштування випускників.
- •6.Забезпечення привабливості європейської системи освіти.
- •Додаток до диплома як засіб забезпечення можливості працевлаштування
- •Акредитація
- •Навчання впродовж життя: виклик часу (за матеріалами семінару єоф)
- •1. Базові уміння.
- •1. Визнання цінності знань
- •3. Інвестиції часу і коштів в навчання
- •4. Наближення навчання до споживача
- •5. Базові уміння
- •6. Інноваційна педагогіка
- •Структури і суб'єкти Болонського процесу
- •Проблеми і протиріччя
- •Перспективні тенденції розвитку болонського процесу
- •Тема 5. Європейська система перезарахування кредитів - ects.
- •Європейська система накопичення і перезарахування кредитів (ects-єспк)
- •Дидактичні поняття кредиту і модуля
- •Європейська система трансферу кредитів — ects
- •Шкала оцінювання ects для оцінки якості досягнень студента
- •Організація оцінки результатів роботи студента
- •Тема 6. Європейська система перезарахування кредитів (ects) у вищій освіті України: принципи, шляхи і засоби впровадження
- •Розвиток вищої освіти україни в європейському освітньо-науковому просторі
- •Принципи, шляхи і засоби адаптації вищої освіти України до Європейського простору вищої освіти
- •Співпраця Міністерства освіти і науки з Європейським Союзом
- •Тема 7. Запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу (кмсонп) у внз України.
- •Запровадження кредитно-модульної системи організаціїнавчального процесу у вищих навчальних закладах України
Структури і суб'єкти Болонського процесу
Після прийняття Болонської декларації були створені офіційні структури, що ґрунтуються на двох групах: «великий» і «малої робочої». Перша складається з представників (по 1-2 чоловік) від кожної країни, що підписала декларацію. В другу, котру називають «керівним комітетом», входять: 1) делеговані члени від держав, що головують у Євросоюзу в період між зустрічами міністрів (1999 р. – м. Болонья;
2001 р. - м. Прага; 2003 р. - м. Берлін); її іменують «розширеною трійкою Євросоюзу» (Португалія, Фінляндія, Франція, Швеція, представник від Чеської республіки - приймаючих міністрів країни в 2001 р.; 2) члени Європейської комісії; 3) делегати двох європейських організацій - Асоціації європейських університетів (CRE) і конференції Союзу ректорів університетів Європи (Confederation of EURektors' Conferences).
На засідання обох груп запрошуються члени різних неурядових організацій, що відбивають інтереси університетських і студентських співтовариств.
Нині в Болонський процес втягнуто багато діючих фізичних і юридичних осіб. Склад учасників постійно розширюється. Це збільшує шанси на успіх процесу, але, зрозуміло, не полегшує рішення задач, спрямованих на досягнення його цілей Болонський процес іноді називають процесом консалтингу по зближенню політиків і провайдерів, студентів і роботодавців. Це - «сузір'я» виробників вищої освіти, його користувачів і менеджерів. Або - форма загальноєвропейського соціального діалогу.
Від відповідальних осіб на всіх рівнях потрібні серйозні знання сучасні ролі і потреб вищої освіти в наростаючому динамізмі змін і умовах невизначеності, що розширюються.
Університети й інші вищі навчальні заклади виступають суб'єктами, а не об'єктами формування постболонського простору.
Активно включається в процес Національний союз студентів у Європі (ESIB) На празькій зустрічі міністрів одержала схвалення ініціатива європейських студентів щодо їхньої участі в структурній реформі як «компетентних, активних і творчих партнерів». У Гетеборской декларації студентів (25 березня 2001 р.) заявлено, що «участь студентів у Болонском процесі є одним із ключових кроків у напрямку до постійного і більш упорядкованому залученню студентів в усі структури, що приймають рішення, і дискусійні форуми з питань вищої освіти на суспільному рівні»/
Конструктивними агентами реформи, що почалася, виступають:
- Асоціація європейських університетів (СКУ);
- Європейська асоціація університетів (EAU); створена в Болоньї в 2000 р.,
- Національний союз студентів у Європі (ESІВ);
- Європейська Асоціація міжнародної освіти (ЕАІЕ);
- Конфедерація союзів ректорів ЄС;
- Асоціація студентів Австрії;
- Французький національний фонд освіти в галузі управління (FNEGE);
- Європейське товариство інженерної освіти (SEFI);
- Європейська асоціація вищих навчальних закладів – коледжів, політехнічних інститутів і вищих навчальних закладів професійної освіти (EURASHE)$
- Генеральна дирекція ЄС з освіти та культури;
- Університет в м. Саламанка;
- Європейська мережа організації контролю якості (ENQA);
- Робочі групи мережі EMIC/NARIC за висновками Булонської декларації та інші.