3.5.1. Логика усвоения знаний и формирования навыков и умений.

1-й этап: восприятие учебного материала.

2-й этап: осмысливание изучаемого материала, формирование навыков, умений,

3-й этап: закрепление материала в памяти, совершенствование практических

навыков, умений.

4 -й этап: использование полученных знаний, умений и навыков в практической деятельности.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Теоретические		Самостоятельная работа	Практические методы
Устная работа	Обсуждение	Изучение материала. Прак- тическая работа.	Групповые упражнения	Методическая работа

Каждый метод состоит из взаимосвязанных элементов, которые принято называть приемами. Одни и те же приемы могут входить в состав различных методов. Более того, в одном случае данный элемент может выступать в качестве приема, в другом – в качестве метода обучения. Например, показ командиром отделения приемов и действий по подготовке к работе специального оборудования штатных машин выступает как прием (метод обучения здесь – упражнение), а показ личному составу машин и их возможностей при ознакомлении его с вооружением части – как метод обучения.

3.5.2. Устная работа. Устное изложение учебного материала.

Устное изложение учебного материала является важным средством формирования знаний обучаемых. Именно в процессе устного изложения материала открываются большие возможности для личного воздействия на уадиторию. Основными методами устного изложения материала являются: лекция, изложение, рассказ.

Суть метода состоит в изложении основных теоретических положений темы, анализа и обобщения руководителем занятия, восприятии и осмысливании устного материала обучаемыми.

Примечание 1 Дидактическое назначение этого метода:

- ввести обучаемых в науку, предмет обучения, проблему.

- ознакомить с основными категориями и закономерностями.

- определить характер и содержание познавательной деятельности.

Примечание 2 Дидактические требования к методу:

- высокая научность и краткость;

- тесная связь с жизнью и опора на передовой опыт, реальные примеры;.

- убедительность изложения, простота, доходчивость;

-легкость в усвоении и восприятии;

- наглядность;

-прочность запоминания.

Наиболее сложным, требующим особой подготовки, видом учебного занятия является лекция.

3.5.3. Роль лекции и требования, предъявляемые к лекции.

Лекция – это живое слово преподавателя, обращенное к обучаемым. Смысл деятельности лектора, в ходе изложения материала, направленной на достижение максимального воспитательного воздействия на студентов, сводится к обеспечению и успешной реализации ее основных функций:

- развивающе-мотивирующей, призванной обеспечить формирование научного мировоззрения, стимулирование сознательного овладения знаниями и отношения к выполнению своего долга по защите Родины, привития чувства патриотизма.

- образовательной (информирующей). Эту часть своей задачи лектор доводит до слушателей в четкой и ясной формулировке.

- контролирующей, то есть помогающей лектору следить за ходом и степенью усвоения студентами излагаемого материала.

Лекция с использованием технических средств обучения широко используется как вид устного изложения материала при обработке наиболее важных тем тактико-специальной подготовки.

Чтобы лекция эффективно влияла на сознание и чувства обучаемых, вооружала их глубокими знаниями и давала четкое направление для самостоятельной работы, она должна наиболее глубоко раскрывать содержание наиболее важных вопросов темы, быть органически связана с жизнью, хорошо ориентированной и логически последовательной.

Подготовка лекции требует больших усилий, большого опыта и знаний, поэтому подготовка и чтение их поручается наиболее подготовленным офицерам.