практикум_скульптура_2часть_версия4
.pdf
81
Рис. 39. Кулисное формообразование. Вклейка. Интерьер
82
Рис. 40. Кулисное формообразование. Вклейка. Интерьер
83
ГЛАВА XII
ТЕМА 22. МАТЕРИАЛЬНЫЙ ПОДБОР
Цель:
Приобретение навыков организации предметов материального подбора в структурированный объект.
Задачи:
Из предметного подбора создать первоэлементы формы: точки, линии и пятна.
Основные сведения:
Эта и последующая темы направлены на приобретение навыков предметного моделирования. Для этого предлагается использовать различные материалы – камень, дерево, металл, стекло, пластик, керамику, атакжепредметыбыта(«бывшие» вещи) целиком или их фрагменты.
В искусстве XX века работа с такого рода материальным подбором была названа «ассамбляжем». Первооткрывателем этого вида творчества стал французский художник М. Дюшан. Методами «ассамбляжа» активно пользовались П. Пикассо и В. Татлин, осваивавшие в своих рельефах самые различные материалы. В 1950–1960 годах приемами ассамбляжа активно пользовались американские художники Р. Раушенберг, Т. Вассельман, Д. Джонс, К. Олденбург. Особого совершенства в искусстве ассамбляжа достигла Л. Невельсон.
Организацияобъемаипространстваизпредметовматериальногоподбораявляется непростым заданием для моделирования, она требует большей художественной подготовленности. Задания данной темы являются первым этапом знакомства с творчеством мастера и реализуются в организации первоэлементов формы: точки, линии и пятна.
Трудность освоения палитры материального подбора заключается в размытости критериев оценки результатов складывания. Здесь акцент делается на проникновении
в«душу материала», на сочетаемости материалов между собой. Для того чтобы соседства были органичными, точными, уместными, необходимо прочувствовать каждый предмет или фрагмент материала, т. к. инструментом соединения является ощущение их разнообразной природы, а осваиваемым навыком – умение делать это с заостренным композиционным чутьём.
Привыполнениизаданияважнынетолькоформа, нетолькообъем, ноиматериалс егополноценнымихарактеристиками: фактурой, текстурой, цветом, типомповерхности. Работа ведётся с найденными предметами и материалами, и она начинается с выбора средств. Есть предметы, обладающие собственной выразительностью, проявляющейся
вформе (линии или пятна), фактуре, следах жизни или былого использования. Необходимо отобрать те объекты, в которых есть качество «полуфабрикатов» – т. е. ярко выражено одно из качеств: форма, фактура, цвет или материал. А затем разбить их на родственные группы: по тону, цвету, фактуре, размеру и форме.
Важно, чтобы характер объектов и их количество были осмысленными. Это позволитзадатьестественностьрасположенияэлементоввсоздаваемомобъекте(точке, линии и пятне), осмысленность их соседств, наличие композиционной идеи.
Важно не забывать, что делать любую учебную работу надо как упражнение, а не какпроизведениеискусства, т. е. ставяипроектнорешаячеткиекомпозиционныезадачи.
84
Задание 1. Точка (см. рис. 41, 42а, 43, 44)
Цель:
Создать объёмную точку, работая с предметами материального подбора.
Требования:
Материалы и инструменты: предметы материального подбора, клей универсаль-
ный.
Размер: диаметр не более 70 мм.
Время выполнения работы: 90 мин, в аудитории.
Рекомендации по выполнению:
Прежде чем выполнять практическую часть работы, необходимо обратить внимание на природу такого явления, как точка. В. Кандинский в своей работе «Точка и линия на плоскости» даёт исследование первоэлементов формы. «Внешняя граница точки, определяет ее форму. Абстрактная точка идеально мала и идеально кругла. Но ее границы относительны, как и ее величина. В реальности точка способна принимать бесконечное множество форм: может приобрести небольшие зубцы, тяготеть к иным геометрическим и, в конечном счете, произвольным формам. Зубцы изрезанного контура могут быть как мелкими, так и крупными и по-разному соотноситься друг с другом.
Точка есть форма, внутренне предельно сжатая. Она обращена внутрь себя. Это свойство она никогда не утрачивает совершенно – даже приобретая внешне угловатую форму.»
Точка является базой для создания двух других первоэлементов: линии и плоскости. Поэтому при конструировании точки важно чётко проследить, осознать виды взаимодействия, заданный способ сосуществования, крепление, плотность, которые задаются характером подбора найденных предметов.
Задание 2. Линия (см. рис. 42б, 43, 44)
Цель:
Создать объёмную линию, работая с предметами материального подбора, образованную на основе точки из предыдущего задания.
Требования:
Материалы и инструменты: предметы материального подбора, клей универсаль-
ный.
Размер: длина не менее 300 мм.
Время выполнения работы: 180 мин, в аудитории.
Рекомендации по выполнению:
Линия – след перемещающейся точки, то есть ее произведение. Здесь происходит скачок из статики в динамику. Линия, безусловно, причастна к направлению. В связи с этимнеобходимововремяработыспредметамиматериальногоподборапоследитьсвязь свойств точки и создаваемой линии:
-диаметр точки определяет толщину линии;
-движение точки, её траектория задаёт пространственную конфигурацию и направление линиии;
-материалы, из которых собирается линия, имеют те же свойства что и материалы, из которых собрана точка;
-способы сосуществования предметов: взаимодействия и крепления линия «считывает» с точки.
85
Задание 3. Плоскость (см. рис. 42в, 43, 44)
Цель:
Создать объёмную плоскость, работая с предметами материального подбора, образованную на основе линии из предыдущего задания.
Требования:
Материалы и инструменты: предметы материального подбора, клей универсаль-
ный.
Размер: соответствует длине линии, стремится к квадрату.
Время выполнения работы: 90 мин, в аудитории.
Рекомендации по выполнению:
Линияперемещаетсявпространстве– инасветпоявляетсяноваяформа: плоскость. Это является особенным свойством линии – ее способностью к созиданию плоскости.
В связи с этим необходимо во время работы с предметами материального подбора последить связь свойств линии и создаваемой плоскости:
-длина линии определяет величину одного из размерных параметров плоскости;
-движение линии, его траектория задаёт пространственную конфигурацию плоскости;
-материалы, из которых собирается плоскость, имеют те же свойства что и материалы, из которых собрана линия;
-способы сосуществования предметов: взаимодействия и крепления, плотность заполнения плоскость «считывает» с линии.
Указания к составлению отчёта:
Количество работ к контрольному просмотру:
1.точка;
2.линия;
3.плоскость.
Критерии оценки:
•Организация предметов материального подбора в структурированные, композиционно организованные объекты.
•Наличие связи свойств всех трёх первоэлементов: точки, линии, плоскости.
•Прочность и устойчивость конструкции.
Литература:
Основная литература:
•Ермолаев [1, с. 116–118];
•Устин [4, с. 12–39].
Дополнительная литература
•Голубева [8, с. 32–37];
•Иттен [9, с. 36–63];
•Коник [10, с. 240–243, 253–254];
•Михальченко [13, с. 14];
•Минервин [14, с. 165,193];
•Степанов [15, с. 37–51].
86
Рис. 41. Точка. Варианты решения
а |
б |
в |
Рис. 42. а ̶точка; б ̶линия; в ̶плоскость
87
Рис. 43. Точка, линия, плоскость. Варианты решения
88
Рис. 44. Точка, линия, плоскость. Варианты решения
89
ГЛАВА XIII
ТЕМА 23. СКУЛЬПТУРА ПО ПРИНЦИПАМ ЛУИЗЫ НЕВЕЛЬСОН
Цель:
АналитическоеизучениетворческихприёмовипринциповформообразованияМастера и создание скульптурной работы в его духе.
Задачи:
Соединить в композиционное целое фрагменты материала и организовать отношения между отдельными объектами, используя родство их пластических характеристик.
Основные сведения:
Луиза Невельсон (1899–1988). Американский скульптор. В молодости изучала живопись и графику, занималась философией, религией, поэзией и вокалом; совершала вдохновляющие путешествия по Европе и Южной Америке, во время которых собрала коллекцию предметов самых разных культур. Мировую известность Невельсон принесли ассамбляжи из фрагментов дерева, заключенных в деревянные коробки. В течение 10 лет ею были созданы серии черных, белых и золотых рельефов. Ее крупные рельефные стены обнаруживают в Луизе Невельсон выдающегося архитектора пространства, свободно организующего отношения вещей, как живых существ. Следующим этапом творчества художницы было создание для интерьеров и улицы скульптурных объектов из черного металла. Последними стали работы из стекла и оргстекла, "прозрачные скульптуры" – реализация идеи "архитектуры тени и отражения" (см. рис. 45).
Чему мы учимся у Невельсон?
1.Видеть в устройстве окружающего мира его ритмическую организацию, чередование света и тени, геометрию природных и рукотворных форм.
2.Свободно соединять в композиционное целое фрагменты материала и организовывать отношения между отдельными объектами, используя родство их пластических характеристик.
Сложность работы с Мастером обусловлена тем, что, сталкиваясь с индивидуальными взглядами на мир и поднимаясь до высот их художественных переживаний, приходится подвергать анализу сложную гармонию отношений Художника с миром. Такой анализ становится возможным благодаря тому, что искусство XX века, помимо разнообразия стилей и творческих установок изучаемых Мастеров, отличается объединяющим их качеством – проектностью задач и видимыми принципами их реализации.
Это задание позволяет студенту, опираясь на собственные зарисовки, аналитическую работу, сделать композицию из элементов, аналогичных тем, которые использовала Луиза Невельсон, вдохновляясь её композиционными приемами.
Задание 1. Графический анализ рельефов Л. Невельсон (см.
рис. 46)
Цель:
Анализ конструктивных и пластических особенностей устройства рельефа с помощью рисунка.
Требования:
Материалы и инструменты: бумага плотная, графитный карандаш.
Размер: лист А5.
90
Время выполнения работы: 90 мин, в аудитории.
Рекомендации по выполнению:
Выполнить графические листы в технике черно-белой графики, без использования градации тона. На листе А5 формата разместить изображение, пропорционально соответствующее рельефу, оставляя белые поля. На листе не следует размещать несколько рисунков.
Это задание является первым шагом на пути аналитического изучения творческого источника. Изучаем репродукции рельефов и материальных подборов. Обращаем внимание на форму и характер поверхности отдельных элементов, а также на их композиционное соединение.
Для изучения выбрать несколько рельефов, обратить внимание в их построении на соединение и чередование вертикальных линий и линий сложного пластического очертания. Выявить общие характеристики, связывающие все рельефы и индивидуальные особенности каждого.
При выполнении графического анализа стоит обратить внимание на точное воспроизведение характера волнообразных линий. Рисунок делаем обобщенно по отношению к оригиналу для заострения пластической темы. При рисовании очертания объектов рельефа Л. Невельсон следует воспринимать фасадно.
Особое внимание должно быть уделено конструктивному решению изделия, характерному для работ мастера.
Рисование в этом задании носит подчеркнуто аналитический характер, одновременно развивая навык эскизного изучения объекта.
Задание 2. Графический ассоциативный портрет (см. рис. 47)
Цель:
Выработать пластический язык для создания образа друга.
Требования:
Материалы и инструменты: бумага плотная, графитный карандаш.
Размер: лист А5.
Время выполнения работы: 90 мин, в аудитории.
Рекомендации по выполнению:
Выполнить графические листы в технике черно-белой графики, без использования градации тона. На листе А5 формата разместить изображение, оставляя белые поля. На листе не следует размещать несколько рисунков.
Создать абстрактный рисунок, который через ассоциативные формы выражает характер. Пятна, линии, их способы взаимодействия, различное заполнение элементами и деталями позволят сформировать метафизический портрет.
Поможет решить поставленную задачу использование разных форматов для портретов людей разного характера. Изменяя размер, направление, пропорциональные соотношения рисунка, можно выразить различные темпераменты и свойства личности портретируемого.
Задание 3. Портрет друга по принципам скульптурных рельефов Л. Невельсон (см. рис. 48, 49)
Цель:
Создание рельефа «портрет друга» с помощью соединения объектов материальнопредметного подбора.