Глава II. Мышление

Опыт 3

Методика «Интеллектуальная лабильность»

Вводные замечания. Методику рекомендуется использовать с целью прогноза успешности в профессиональном обучении, освоении нового вида деятельности и оценки качества трудовой практики. Методика требует мало времени для проведения тестирова­ния и обработки результатов, вместе с тем она дает достаточно точный прогноз профессиональной пригодности.

Цель исследования – изучение лабильности - ригидности мыслительных процессов.

Процедура исследования. Обследование можно проводить как индивидуально, так и в группе, возможно использование магнитофона. Каждому испытуемому выдается специальный бланк. Необходимо отметить, что экспериментатор перед проведе­нием теста должен внимательно ознакомиться с заданиями и во время процедуры обследования четко произносить номер квадрата, в котором будет выполняться очередное задание, так как но­мера заданий и квадратов на бланке испытуемого не совпадают.

Инструкция: "Будьте внимательны. Работайте быстро. Про­читанное мною задание не повторяется. Внимание! Начинаем!"

Содержание методики.

1. Напишите первую букву имени "Сергей" и последнюю букву пер­вого месяца года (3 сек).

2. (квадрат 4) Напишите слово пар так, чтобы любая одна буква была написана в треугольнике (3 сек).

3. (квадрат 5) Разделите четырехугольник двумя вертикальными и двумя горизонтальными линиями (4 сек).

4. (квадрат 6) Проведите линию от первого круга к четвертому так, чтобы она проходила под кругом 2 и над кругом 3 (3 сек).

5. (квадрат 7) Поставьте плюс в треугольнике, а цифру 1 — в том ме­сте, где треугольник и прямоугольник имеют общую площадь (3 сек).

6. (квадрат 8) Разделите второй круг на три, а четвертый на две части (4 сек).

7. (квадрат 10) Если сегодня не среда, то напишите предпоследнюю букву вашего имени (3 сек).

8. (квадрат 12) Поставьте в первый прямоугольник плюс, третий за­черкните, в шестом поставьте 0 (4 сек).

9. (квадрат 13) Соедините точки прямой линией и поставьте плюс в меньшем треугольнике (4 сек).

10. (квадрат 15) Обведите кружком одну согласную букву и зачеркни­те гласные (4 сек).

11. (квадрат 17) Продлите боковые стороны трапеции до пересечения друг с другом и обозначьте точки пересечения последней буквой названия Вашего города (4 сек).

12. (квадрат 18) Если в слове синоним шестая буква гласная, поставь­те в прямоугольнике цифру 1 (3 сек).

13. (квадрат 19) Обведите большую окружность и поставьте плюс в меньшую (3 сек).

14. (квадрат 20) Соедините между собой точки 2,4,5, миновав 1 и З (3 сек).

15. (квадрат 21) Если два многозначных числа неодинаковы, поставь­те галочку на линии между ними (2 сек).

16. (квадрат 22) Разделите первую линию на три части, вторую на две, а оба конца третьей соедините с точкой А (4 сек).

17. (квадрат 23) Соедините нижний конец первой линии с верхним кон­цом второй, а верхний конец второй — с нижним концом четвертой (3 сек).

18. (квадрат 24) Зачеркните нечетные цифры и подчеркните четные (5 сек).

19. (квадрат 25) Заключите две фигуры в круг и отведите их друг от друга вертикальной линией (4 сек).

20. (квадрат 26) Под буквой А поставьте стрелку, направленную вниз, под буквой В — стрелку, направленную вверх, под буквой С — галочку (3 сек).

21. (квадрат 27) Если слова дом и дуб начинаются на одну и ту же букву, поставьте между ромбами минус (3 сек).

22. (квадрат 28) Поставьте в крайней слева клеточке 0, в крайней справа плюс, в середине проведите диагональ (3 сек).

23. (квадрат 29) Подчеркните снизу галочки, а в первую галочку впи­шите букву А (3 сек).

24. (квадрат 30) Если в слове подарок третья буква не "и", впишите сумму чисел 3 + 5 (3 сек).

25. (квадрат 31) В слове салют обведите кружком согласные, а в слове дождь зачеркните гласные (4 сек).

26. (квадрат 32) Если число 54 делится на 9, опишите окружность вокруг четырехугольника (3 сек).

27. (квадрат 33) Проведите линию от цифры 1 к цифре 7 так, чтобы она проходила под четными цифрами и над нечетными (4 сек).

28. (квадрат 34) Зачеркните кружки без цифр, кружки с цифрами под­черкните (3 сек).

29. (квадрат 35) Под согласными буквами поставьте стрелку, направ­ленную вниз, под гласными — направленную влево (5 сек).

30. (квадрат 36) Напишите слово мир так, чтобы первая буква была написана в круге, а вторая в прямоугольнике (3 сек).

31. (квадрат 37) Укажите стрелками направления горизонтальных ли­ний вправо, а вертикальных вверх (5 сек).

32. (квадрат 39) Разделите вторую линию пополам и соедините оба конца первой линии с серединой второй (3 сек).

33. (квадрат 40) Отделите вертикальными линиями нечетные цифры от четных (5 сек).

34. (квадрат 41) Над линией поставьте стрелку, направленную вверх, а под линией — стрелку, направленную влево (2 сек).

35. (квадрат 42) Заключить букву М в квадрат, К в круг, О в треуголь­ник (4 сек).

36. (квадрат 43) Сумму чисел 5 + 2 напишите в прямоугольнике, а разность этих чисел — в ромбе (4 сек).

37. (квадрат 44) Зачеркните цифры, делящиеся на 3, и подчеркните остальные (5 сек).

38. (квадрат 45) Поставьте галочку только в круг, а цифру 3 —только в прямоугольник (3 сек).

39. (квадрат 46) Подчеркните буквы и обведите кружками четные циф­ры (5 сек).

40. (квадрат 47) Поставьте нечетные цифры в квадратные скобки, а четные в круглые (5 сек).

Обработка и анализ результатов. Оценка производится по количеству ошибок. Ошибкой счи­тается и пропущенное задание.

Нормы выполнения:

0-4 ошиб­ки — высокая лабильность, хорошая способность к обучению;

5-9 ошибок — средняя лабильность;

10-14 ошибок — низкая лабильность, трудности в переобучении;

15 и более ошибок — мало успешен в любой деятельности.

Бланк для ответов (масштаб 1:4)

Опыт 6

Оценка понятийного мышления с помощью методики «Сравнение понятий»

Вводные замечания. Понятийное мышление относится к позднему виду. Для того чтобы исполь­зовать в качестве орудия мышления понятия, надо пройти достаточно дли­тельный период осознанного и адекватного владения ими. Обычно понятий­ное мышление связывают с взрослым человеком, для которого этот вид яв­ляется не только основным и самым удобным, но и подчиняющим себе, бук­вально пронизывающим все остальные виды, особенно наглядно-действен­ное и наглядно-образное. Понятие определяется как единица мышления, от­ражающая общие и наиболее существенные признаки предметов и явлений действительности и выражающаяся в словесной (вербальной) форме. В он­тогенезе ребенок под влиянием окружающих его взрослых также может пользоваться понятиями, но у него они скорее используются в приблизи­тельном неосознанном виде, за что и получили даже название «псевдопоня­тий». Впрочем, и взрослый человек, особенно пользующийся вербальными знаками другого, неродного языка, довольно часто уходит на этот путь, ре­зультатом которого являются многочисленные ошибки коммуникаций.

Сравнивая понятия между собой, испытуемый проводит обследование общего поля семантических признаков и отбирает наиболее устойчивые, наиболее характерные. В некоторых случаях инструкцию меняют с целью определения творческих возможностей испытуемого, и ему предлагают пару понятий из заведомо разных семантических сфер: предположим, найти об­щий признак для таких пар понятий, как «ложка» и «лодка». В предлагаемой методике, составленной из 22 пар сравниваемых понятий, испытуемый сам должен установить наличие общего семантического поля и отдифференцировать «однополевые» пары от несопоставимых, которые соответствуют раз­ным семантическим полям. Если испытуемый не видит различий между од­нородностью—разнородностью понятий и находит общие признаки у любых пар, ему можно приписать не только хорошую фантазию и склонность к во­ображению, но и склонность к резонерским демагогическим рассуждениям, которая может проявиться и в ряде других методик.

Цель исследования – оценка понятийного мышления.

Используемые материалы. Бланки 22 парами сравниваемых понятий.

Процедура исследования. Испытуемые получают бланк с 22 пара­ми сравниваемых понятий, где 15 пар относятся к одному семантическому полю признаков, а 7 — к разным. Инструкция для испытуемых состоит в том, чтобы указать общие существенные признаки для сравниваемых пар понятий. Обратите внимание, что в инструкции не требуется обязательно найти общие признаки. Желательно регистрировать и время выполнения эк­сперимента, с тем, чтобы определить индивидуальные и групповые времен­ные особенности.

Обработка и анализ результатов. После проведения эксперимента в группе вместе с экспе­риментатором обсуждаются выделенные признаки и указывается на необ­ходимость более простого и рационального решения задач. Испытуемым, не дифференцирующим характер семантических полей, указывается на необ­ходимость более очевидного и рационального пути. Правильные ответы по 15 однополевым парам оценивают в баллах, результаты суммируют. Норма соответствует показателям от 10 до 15 баллов. Более низкие результаты сви­детельствуют о недостаточном умении выделять и обобщать признаки поня­тий.

Пример материала методики «Сравнение понятий»

Укажите общие существенные признаки для следующих пар понятий:

1.Утро—вечер 12. Сани — телега

2. Корова — лошадь 13. Очки — деньги

3. Летчик — танкист 14. Озеро — река

4. Река — птица 15. Поезд — самолет

5. Дождь — снег 16. Стакан — петух

6. Маленькая девочка — большая кукла17. Ось — оса

7. Обман — ошибка 18. Яблоко — вишня

8. Волк — луна 19. Лыжи — коньки

9. Ботинок — карандаш 20. Красный — зеленый

10. Золото — серебро 21. Ворона — воробей

11. Молоко — вода 22. Ветер — соль

Список правильно выделенных признаков для «однополевых» пар понятий:

1. Часть (время) суток.

2. Домашние (сельскохозяйственные) животные.

3. Военная профессия (управление военной техникой).

5. Атмосферные осадки.

6. Внешнее сходство, аналогия, размер, игра.

7. Причинно-следственное искажение действительности.

10. Драгоценные металлы.

11. Жидкость для питья.

12. Сельский транспорт (гужевой транспорт).

14. Естественные водоемы.

15. Транспорт.

18. Плоды фруктовых деревьев (фрукты — ягоды).

19. Спортивный зимний инвентарь, зимние виды спорта.

20. Цвет.

21. Птицы.

Семь пар понятий относятся к семантически разным полям, и признаки между ними можно отнести к слабым, случайным, чисто внешним (напри­мер, в слове «ось» столько же букв, сколько и в слове «оса», или «ботинок» и «карандаш» обозначают предметы быта). Как уже указывалось ранее, подоб­ные признаки могут указывать на резонерский демагогический характер мышления.

Опыт 7

Определение особенностей понятийного мышления с помощью методики «Исключение лишнего»

Вводные замечания. Одним из наиболее распространенных в практике исследования мышления любых видов является метод «Исключение лишнего», С помощью этого ме­тода можно достаточно убедительно показать особенности аналитической и синтетической деятельности мозга. Так, например, если испытуемым предъявить несколько названий рек России — Волга, Лена, Ангара, Иртыш, Обь — и попросить выбросить одно лишнее название, то чаще всего испыту­емые исключают слово «Волга», поскольку все остальные реки находятся на территории Сибири. Иногда появляются ответы «Иртыш» по причине грам­матических особенностей рода (все остальные названия женского рода), иногда — «Ангара» (единственный приток Енисея). По степени обобщенно­сти признаков ответ «Волга» наиболее правилен. Аналогично оцениваются результаты и при использовании картинок с четырьмя нарисованными пред­метами, где один предмет надо исключить: например, на карточке нарисова­ны керосиновая лампа, электрическая лампочка, свеча и солнце, где пра­вильный ответ — «солнце». Рассуждения типа «надо удалить свечу, она бы­стро сгорает и невыгодна» свидетельствуют о снижении и даже искажении уровня обобщений.

Цель исследования – изучение особенностей понятийного мышления.

Процедура исследования. В предлагаемой методике используется 24 набора достаточно близких по смыслу понятий. Задачей испытуемых является отбор в каждой строчке только двух слов, наиболее тесно связанных с тестовым словом, стоящим перед скобками. Возможно обсуждение первого задания с целью снятия всех вопросов и затруднений испытуемых. Кстати, по этим вопросам эксперимен­татор может составить представление об особенностях процесса мышления, например, о его излишней конкретности, расплывчатости, слабой сосредо­точенности на цели.

Образец методики

Война (самолет, пушки, сражение, ружья, солдаты).

Чтение (глаза, книга, картина, печать, слово).

Сад (растения, садовник, собака, забор, земля).

Сарай (сеновал, лошади, крыша, стены).

Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода).

Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед).

Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево).

Деление (делимое, карандаш, делитель, бумага).

Игра (карты, игроки, штрафы, наказание, правила).

Кольцо (диаметр, алмаз, проба, круглость, печать).

Газета (правда, приложение, телеграмма, бумага, любовь, текст, редактор).

Книга (рисунок, война, бумага, любовь, текст).

Пение (звон, искусство, голос, аплодисменты, мелодия).

Землетрясение (пожар, смерть, колебание, почва, шум)

Библиотека (город, книги, лекции, музыка, читатели).

Лес (лист, яблоня, охотник, дерево, волк).

Спорт (медаль, оркестр, состязание, победа, стадион).

Больница (помещение, сад, врач, радио, больные).

Любовь (розы, чувство, человек, город, природа).

Патриотизм (город, друзья, родина, семья, человек).

Мебель (стулья, стол, дерево, сервант, шкаф).

Факультет (кафедра, декан, здание, студент, улица).

Оружие (танки, самолеты, хлопушки, пушки, железо).

Овощи (огурец, свекла, арбуз, морковь, яблоко).

Обработка и анализ результатов. При сравнении своих ответов с правильными испытуемые оценивают свои результаты в баллах, где 2 балла соответствуют двум правильно выб­ранным словам, 1 балл соответствует одному правильно выбранному слову и 0 баллов, когда испытуемый не смог выбрать ни одного правильного слова. Результаты суммируются. Максимальное количество баллов равно 48 бал­лам, результаты менее 24 баллов оцениваются как неудовлетворительные, свидетельствующие о неумении испытуемых сравнивать, анализировать и обобщать выделенные признаки.

Правильно выбранные слова: сражение, солдаты; глаза, слово; рас­тения, земля; крыша, стены; берег, вода; здание, улица; углы, сторона; де­лимое, делитель; игроки, правила; диаметр, круглость; текст, редактор; бу­мага, текст; голос, мелодия; колебание, почва; книги, читатели; лист, дере­во; состязание, победа; врач, больные; чувство, человек; родина, человек; стулья, стол или сервант, шкаф; декан, студент; танки, пушки; свекла, мор­ковь.

Опыт 8

Определение особенностей понятийного мышления с помощью методики «Исключение понятий»

Цель исследования - изучить способность к классификации и анализу.

Используемые материалы. Бланк с 20 рядами слов. В каждом ряду четыре слова объединены общим родовым понятием, а пятое к нему не относится.

Процедура исследования.1 вариант - каждый исследуемый получает бланк и за 3 минуты должен найти лишние понятия.

2 вариант - исследуемым зачитывается первый ряд слов, требуется заслушать эти слова и в течение последующих 10 секунд записать «лишнее» слово. Затем зачитывается следующий ряд слов и т.д. Инструкция: «Я буду зачитывать по 5 слов, из которых 4 слова объединены общим родовым понятием, а одно к такому понятию не относится или относится в меньшей мере. Такое слово Вам следует определить и записать его на своем бланке под соответствующим номером. На запись дается 10 секунд. Если не успели написать слово, то лучше пропустить, чем писать наобум. Какие вопросы? (ответить на вопросы). Приготовились! Начали!»

Образец методики

1. Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр.

2. Дряхлый, маленький, старый, изношенный, ветхий.

3. Скоро, быстро, поспешно, постепенно, торопливо.

4. Лист, почва, кора, чешуя, сук.

5. Ненавидеть, презирать, негодовать, возмущаться, понимать.

6. Темный, светлый, голубой, яркий, тусклый.

7. Гнездо, нора, курятник, сторожка, берлога.

8. Неудача, волнение, поражение, провал, крах.

9. Успех, удача, выигрыш, спокойствие, неудача.

10. Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.

11. Молоко, сыр, сметана, сало, простокваша.

12. Глубокий, низкий, светлый, высокий, длинный.

13. Хата, шалаш, дым, хлев, будка.

14. Береза, сосна, дуб, ель, сирень.

15. Голод, холод, дискомфорт, жажда, нажива.

16. Секунда, час, год, вечер, неделя.

17. Самолет, пароход, техника, поезд, дирижабль.

18. Смелый, храбрый, решительный, злой, отважный.

19. Футбол, волейбол, хоккей, плавание, баскетбол.

20. Карандаш, ручка, рейсфедер, фломастер, чернила.

Обработка и анализ результатов.

Оценка выводится в условных баллах по таблице

Оценка в баллах	9	8	7	6	5	4	3	2	1
Количество правильных ответов	20	19	18	17	15-16	13-14	11-12	10	9

Опыт 9

Исследование понятийного мышления с помощью методики «Логика связей»

Вводные замечания. Методика «Логика связей» чаще всего используется в классической лите­ратуре под названием «Сложные аналогии», но, поскольку методики «Про­стые аналогии» и «Сложные аналогии» различаются между собой по даль­нейшему увеличению абстрагирования и дифференциации именно отноше­ний между понятиями, предлагается более точное название ее - «Логика связей».

Методика направлена на выяснение того, в какой мере испытуемым дос­тупно понимание абстрагированных типов связей между отдельными поня­тиями, а также распространение этого понимания на другие конкретные при­меры. Кроме того, она позволяет выяснить способность испытуемых логи­чески мыслить, уметь различать типы связей, критически соотносить их между собой. Практика показала, что применение этой методики на испыту­емых с недостаточным образованием вообще бессмысленно, и ее рекоменду­ют использовать только при наличии среднего и даже высшего образования.

Цель исследования – изучение понятийного мышления.

Используемые материалы – заранее заготовленные бланки с 20 парами слов. В «образце» расположены 6 пар слов, каждой из которых присущи определенные отношения, например, «Овца - стадо» - часть и целое, «Малина - ягода» - определение, «Море- океан» - различаются в количественном отношении и т.д. В части «Материал» расположены пары слов, принцип связи которых испытуемые должны сопоставить с одним из образцов,

Процедура исследования. Методика состоит из двух этапов. Вначале испытуемым предлагают спе­циальный верхний раздел бланка, где перечисляются 6 типов разных связей между понятиями, и предлагают самостоятельно или в крайнем случае с по­мощью экспериментатора определить эти связи. Если испытуемый оказыва­ется не в состоянии выполнить эту часть задания, дальнейшее проведение эксперимента не имеет смысла. В случае положительного результата пере­ходят ко 2-й части методики. Испытуемым предъявляются 20 пар понятий, рядом с которыми расположен цифровой ряд от 1 до 6 по количеству опреде­ляемых связей. Задача испытуемого состоит в выборе правильной цифры, обозначающей один из 6 типов связей.

Образец методики:

1. Овца — стадо

2. Малина — ягода

3. Море — океан

4. Свет — темнота

5. Отравление — смерть

6. Враг — неприятель

Материал:

1. Испуг — бегство 1 2 3 4 5 6

2. Физика — наука 1 2 3 4 5 6

3. Правильно — верно 1 2 3 4 5 6

4. Грядка — огород 1 2 3 4 5 6

5. Похвала — брань 1 2 3 4 5 6

6. Пара — два 1 2 3 4 5 6

7. Слово — фраза 1 2 3 4 5 6

8. Бодрость — вялость 1 2 3 4 5 6

9. Свобода — независимость 1 2 3 4 5 6

10. Месть — поджог 1 2 3 4 5 6

11. Десять — число 1 2 3 4 5 6

12. Праздность – безделье 1 2 3 4 5 6

13. Глава — роман 1 2 3 4 5 6

14. Покой — движение 1 2 3 4 5 6

15. Бережливость – скупость 1 2 3 4 5 6

16. Прохлада — мороз 1 2 3 4 5 6

17. Обман — недоверие 1 2 3 4 5 6

18. Пение — искусство 1 2 3 4 5 6

19. Капля – дождь 1 2 3 4 5 6

20. Радость – печаль 1 2 3 4 5 6

Обработка и анализ результатов. Правильный ответ оценивается в 1 балл, неправильный — 0 баллов. Результаты суммируются. Максимально возможный результат — 20 баллов, результаты менее 10 баллов считаются неудовлетворительными.

Правильные ответы на первую часть методики: 1- часть - целое; 2 – род - вид; 3 - степень; 4 - антонимы; 5 – причина - следствие; 6 - синонимы. Правильные ответы на вторую часть: 5, 2, 6, 1, 4, 6, 1, 4, 6, 5, 2, 6, 1, 4, 3, 3 , 5, 2, 1, 4.

Анализ результатов проводится с помощью таблицы.

Количество ошибок	Баллы	Уровень развития понятийного мышления
0	5	Очень высокий уровень логически- понятийного мышления, безошибочно «улавливается» логика понятий в своих и чужих рассуждениях
1	4	Хороший уровень, выше, чем у большинства людей, умеет достаточно четко выражать свои мысли в понятиях
2	3+	Хорошая норма большинства людей, редко бывают неточности в использовании понятий
3-4	3	Средняя норма, подчас допускаются ошибки, неточности в использовании понятий
5-6	3-	Низкая норма, часто «путано», неточно выражает свои мысли и неверно понимает чужие сложные рассуждения
7 и более	2	Ниже среднего уровня развития понятийного мышления, либо русский язык не является «родным», человек не различает разницы понятий

Опыт 10

Тест Липпмана «Логические закономерности»

Цель исследования – изучить уровень логического мышления.

Используемые материалы – заранее заготовленные бланки с 10 числовыми рядами.

Процедура исследования. Испытуемым предлагаются ряды чисел. Им необходимо проанализировать каждый ряд и установить закономерность его построения. Испытуемый должен определить два числа, которые бы продолжили ряд. Время решения заданий фиксируется.

Числовые ряды:

1) 2, 3, 4, 5, 6, 7

2) 6, 9, 12, 15, 18, 21

3) 1, 2, 4, 8, 16, 32

4) 4, 5, 8, 9, 12, 13

5) 19, 16, 14, 11, 9, 6

6) 29, 28, 26, 23, 19, 14

7) 16; 8; 4; 2; 1; 0,5

8) 1, 4, 9, 16, 25, 36

9) 21, 18, 16, 15, 12, 10

10) 3, 6, 8, 16, 18, 36

Обработка и анализ результатов.

Ключ

Предъявленные ряды Правильные ответы

1) 2, 3, 4, 5, 6, 7 8, 9

2) 6, 9, 12, 15, 18, 21 24, 27

3) 1, 2, 4, 8, 16, 32 64, 128

4) 4, 5, 8, 9, 12, 13 16, 17

5) 19, 16, 14, 11, 9, 6 4, 1

6) 29, 28, 26, 23, 19, 14 8, 1

7) 16; 8; 4; 2; 1; 0,5 0,25; 0,125

8) 1, 4, 9, 16, 25, 36 49, 64

9) 21, 18, 16, 15, 12, 10 9, 6

10) 3, 6, 8, 16, 18, 36 38, 76

Анализ результатов проводится с помощью таблицы.

Время выполнения задания (мин,с)	Количество ошибок	Баллы	Уровень развития логического мышления
2 мин и менее	0	5	Очень высокий уровень логического мышления
2 мин 10 с- 4 мин 30 с	0	4	Хороший уровень, выше, чем у большинства людей
4 мин 35 с – 9 мин 50 с	0	3+	Хорошая норма большинства людей
4 мин 35 с – 9 мин 50 с	1	3	Средняя норма
4 мин 35 с – 9 мин 50 с	2-3	3-	Низкая норма
2 мин 10 с- 15 мин	4-5	2	Ниже среднего уровня развития логического мышления
10 мин- 15 мин	0-3	2+	Низкая скорость мышления, «тугодум»
Более 16 мин	Более 5	1	Дефект логического мышления у человека, прошедшего обучение в объеме начальной школы, либо высокое переутомление

Опыт 11

Тест «Логичность умозаключений»

Цель исследования – изучить уровень логического мышления.

Используемые материалы – заранее заготовленные бланки с заданиями. В каждом задании два связанных между собой суждения и вывод- умозаключение.

Процедура исследования. Испытуемым предъявляются на слух задания, где некоторые умозаключения правильны, а другие заведомо неправильны. Требуется определить, какие выводы правильны, а какие ошибочны. Время обдумывания каждого задания – 10 с.

Материал:

1. Все металлы проводят электричество. Ртуть – металл. Следовательно, ртуть проводит электричество.

2. Все арабы смуглы. Ахмед смугл. Следовательно, Ахмед – араб.

3. Некоторые капиталистические страны — члены НАТО. Япония — капиталистическая страна. Следовательно, Япония - член НАТО.

4. Все Герои Советского Союза награждались орденом Ленина. Иванов награжден орденом Ленина. Следовательно, Иванов — Герой Советского Союза.

5. Лица, занимающиеся мошенничеством, привлекаются к уголовной ответственности. Петров мошенничеством не занимался. Следовательно, Петров не привлекался к уголовной ответственности.

6. Все студенты высшей школы изучают логику. Смирнов изучает логику. Следовательно, Смирнов — студент вуза.

7. Некоторые работники 2-го управления — юристы. Фомин юрист. Следовательно, Фомин — работник 2-го управления.

8. Все граждане России имеют право на труд. Иванов гражданин России. Следовательно, Иванов имеет право на труд.

9. Все металлы куются. Золото — металл. Следовательно, золото куется.

10. Когда идет дождь — крыши домов мокрые. Крыши домов мокрые. Следовательно, идет дождь.

11. Все коммунисты выступают против войны. Джонс выступает против войны. Следовательно, Джонс — коммунист.

12. Все коренные жители Конго — негры. Мухамед — негр. Следовательно, Мухамед — житель Конго.

13. Все студенты 3-го курса выполнили нормы ПО второй ступени. Володя выполнил норму ГТО второй ступени. Следовательно, Володя — студент 3-го курса.

14. Некоторые капиталистические страны входят в Общий, - рынок. Австрия — капиталистическая страна. Следовательно,

Австрия входит в Общий рынок.

Обработка и анализ результатов.

Номера умозаключений, которые следует признать верными: 1, 8, 9. Все остальные умозаключения следует признать ошибочными, неверными. Если у испытуемого умозаключения оценены иначе, это оценивается как ошибки.

Анализ результатов проводится с помощью таблицы.

Количество ошибок	Баллы	Уровень логичности
0	5	Высокий уровень логичности, быстро «улавливает» ошибки в своих и чужих рассуждениях
1	4	Хороший уровень логичности
2 -3	3	Средняя норма логичности, Подчас допускается нелогичность в собственных рассуждениях, не «улавливаются» логические ошибки в чужих сложных рассуждениях
4 - 6	2	Низкая логичность, частые логические ошибки

Опыт 18

Анализ отношений понятий

Вводные замечания. Методика «Анализ отношений понятий» чаще всего используется в классической лите­ратуре под названием «Простые аналогии». Методика направлена на выяснение того, в какой мере испытуемым дос­тупно понимание абстрагированных типов связей между отдельными поня­тиями, а также распространение этого понимания на другие конкретные при­меры. Кроме того, она позволяет выяснить способность испытуемых логи­чески мыслить, уметь различать типы связей, критически соотносить их между собой.

Методика может применяться для обследования лиц в возрасте от 10 лет и выше.

Цель исследования – выявить характер логических связей и отношений между понятиями.

Используемые материалы. Бланк с 20 рядами слов, секундомер.

Процедура исследования. Исследуемым предъявляется бланк, на котором представлена исходная пара слов, которые находятся в определенном отношении (например, лес - деревья), и затем слово (например, библиотека) и 5 других слов (например, сад, двор, город, театр, книги), из которых только одно (книги) в том же отношении, как и в паре исходных слов (в лесу - деревья, в библиотеке - книги). Во втором ряду в каждом задании нужно подчеркивать одно нужное слово, остальные 4 слова должны быть отвергнуты. Всего предъявляются 20 заданий на 3 минуты.

Инструкция: «Перед Вами на бланках 20 строк в двух столбцах. В левом столбце пары слов, которые находятся в определенном отношении, например: лес – деревья (целое и часть, можно сказать: в лесу деревья). В правом столбце в числителях одно слово, в знаменателях по 5 слов. Одно из слов в знаменателе относится к слову в числителе так же, как и в соответствующей паре левого столбца, например: библиотека – книги (В библиотеке книги, библиотека – целое, книги – часть библиотеки). В этом случае следует в знаменателе подчеркнуть слово книги. Какие вопросы? Приготовились! Начали!»

Бланк

Школа Обучение	Больница Доктор, ученик, учреждение, лечение, больной
Песня Глухой	Картина Хромой, слепой, художник, рисунок, больной
Нож Сталь	Стол Вилка, дерево, стул, пища, скатерть
Рыба Сеть	Муха Решето, комар, комната, жужжать, паутина
Птица Гнездо	Человек Люди, птенец, рабочий, зверь, дом
Хлеб Пекарь	Дом Вагон, город, жилище, строитель, дверь
Пальто Пуговица	Ботинок Портной, магазин, нога, шнурок, шляпа
Коса Трава	Бритва Сено, волосы, острая, сталь, инструмент
Нога Сапог	Рука Калоши, кулак, перчатка, палец, кисть
Вода Жажда	Пища Пить, голод, хлеб, рот, еда
Электричество Проводка	Пар Лампочка, лошадь, вода, трубы, кипение
Паровоз Вагоны	Конь Поезд, лошадь, овес, телега, конюшня
Алмаз Редкий	Железо Драгоценный, железный, твердый, сталь, обычный
Бежать Стоять	Кричать Молчать, ползать, шуметь, звать, плакать
Волк Пасть	Птица Воздух, клюв, соловей, яйцо, пение
Театр Зритель	Библиотека Актер, книги, читатель, библиотекарь, любитель
Железо Кузнец	Дерево Пень, пила, столяр, кора, ветка
Нога Костыль	Глаза Палка, очки, слезы, зрение, нос
Утро Ночь	Зима Мороз, день, январь, осень, сани
Спортсмены Тренеры	Студенты Институты, воспитатели, учителя, преподаватели, родители

Обработка и анализ результатов. Заполняется стандартная форма протокола. Оценка проводится по количеству правильных ответов и выставляется в условных баллах по таблице.

Оценка в баллах	9	8	7	6	5	4	3	2	1
Количество правильных ответов	20	-	19	18	15-17	13-14	11-12	10	9

Опыт 19

Определение логичности по методике «Установление закономерностей»

Вводные замечания. Методика служит для оценки качества мышления – способности к анализу и сравнению, умению делать логические построения, легкости возникновения ассоциативных связей, установлении тождества и различия, скорости переключения с одного способа умственного действия на другой, а также для характеристики устойчивости внимания и оперативной памяти. Методика заимствована из практики авиационных врачей, составлена и апробирована Б.Л. Покровским в 1961 году.

Цель исследования – изучить уровень логического мышления.

Используемые материалы. Заранее заготовленные бланки с рядами слов, секундомер.

Процедура исследования. Исследуемым предъявляется бланк с рядами слов. В каждом задании нужно подчеркнуть слова, порядок букв в которых соответствует порядку расположения символов в начале строки, остальные слова должны быть отвергнуты. После того, как будет зачитана инструкция, необходимо разобрать пример. Всего предъявляются 12 заданий на 5 минут (или 25 заданий на 8 минут).

Инструкция: «На предлагаемом ниже бланке 12 строк. В начале каждой строки стоят условные символы, а затем идут 5 слов. Порядок расположения символов соответствует порядку букв в одном или нескольких словах в данной строке. Ваша задача определить, в каких словах порядок букв соответствует расположению символов и подчеркнуть это слово (или слова). На выполнение задания дается только 5 минут».

Бланк

Символы – слова

1. =+=# крот араб мост арба куст

2. ?;=? лоск поза борт тест болт

3. ?#=+ пила рама торт обоз реле

4. +)+х окно стук кома бобр пост

5. +#+?= колба бомба титул ложка тумба

6. #0+0+ тиран балка крыша банан мышка

7. ?+=х+ атлет румба финиш треск байка

8. -х?х! ломка херес арбуз халат карта

9. ?+#=+= баскак киргиз бостон мускат тройка

10. =?х?+?0 самовар молоток казарма акробат беседка

11. х=?х?+!0 квартира тарантас крокодил антрацит маргарин

12. #+0х#+?х артефакт инстинкт скорпион строение орнамент

Обработка и анализ результатов. Заполняется протокол стандартной формы.

1. По данным эксперимента рассчитывается коэффициент успешности (А):

,

где А – коэффициент успешности;

Д – количество слов, которые нужно было подчеркнуть в том объеме материала, который просмотрел испытуемый за отведенное ему время;

Пропуски - количество неподчеркнутых слов, которые необходимо было подчеркнуть в данном объеме материала;

Ошибки – количество неправильно подчеркнутых слов;

С – общее количество всех просмотренных слов.

Успешность выполнения задания оценивается по коэффициенту А: более 100 – отлично; 85-100 – хорошо; 70-84 – удовлетворительно; 55-69 – плохо; менее 55 – очень плохо.

2. Также проводится оценка по количеству правильных ответов, которая высчитывается по следующей схеме:

- за каждый правильный ответ в первых восьми строчках по 1 баллу;

- за каждый правильный ответ в 9 и 10 строках по 2 балла;

- за каждый правильный ответ в 11 и 12 строках по 3 балла.

Максимальное количество баллов, которое можно получить по этому тесту, равно 20.

Интерпретация:

Если Вам удалось набрать 18-20 баллов, то у Вас прекрасно развиты оперативная память и внимание, что необходимо для выполнения сложной интеллектуальной деятельности;

Если Вы набрали 14-17 баллов, то Ваши показатели мыслительных процессов в пределах нормы, что позволяет Вам справляться с большинством возникающих проблем;

Если Вам не удалось набрать более 13 баллов – тренируйтесь, если хотите достичь успеха.

Ключ

1.Араб. 2.Тест. 3.Пила. 4. Бобр. 5. Титул. 6. Банан. 7. Атлет и байка. 8. Херес и халат. 9. Баскак. 10.Молоток. 11. Крокодил. 12.Инстинкт.

Литература

1. Выготский Л. С. Собрание сочинений. В 6 т. - М., 1982. - Т. 2.

2. Грановская Р. М. Элементы практической психологии. - Л., 2003.

3. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. — М., 1986.

4. Лучшие психологические тесты./ Пер. с англ. Е.А.Дружининой. – Харьков, 1994.

5. Немов Р. С. Психология. В 3 кн. — М.: Просвещение, 1997. - Кн. 1.

6. Общая психология / под ред. А. В. Петровского. — М., 1988.

7. Петухов В. В. Психология мышления. Учебно-методическое посо­бие. - М., 1987.

8. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб.пособие/Под ред. А.А.Крылова, А.А.Маничева. – М., Спб., 2003.

9. Психологические тесты /под ред. А.А.Карелина. в 2 т. – М., 1999. - Т.1.

10. Романов К.М., Гаранина Ж.Г. Практикум по общей психологии. Учебное пособие. – М., 2002.

11. Романов К. М. Формирование психологического мышления учите­ля. - Саранск, 1994.

12. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. В 2 т.- М., 1989. - Т. 1.

13. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология человека. Введение в психологию субъективности. — М., 1995.

14. Смирнов А.Г. Практикум по общей психологии: Учебное пособие. – М., 2002.

15. Столяренко Л.Д.Основы психологии: Практикум.- Ростов н/Д, 2006.

16. Тихомиров О. К. Психология мышления. — М., 1984.

17. Экспериментальная психология: Практикум: Учебное пособие для вузов/ Под ред. С.Д.Смирнова, Т.В. Корниловой. – М., Аспект Пресс, 2002.