3 Серия

Узнавание фигур

Используемые материалы. Три таблицы с геометрическими фигурами. Для воспроизведения 2 таблицы (А и В), содержащие по 9 фигуры и одна таблица (С) для узнавания содержащая 20 фигур (9 «старых» стимулов и 11 «новых»).

Процедура исследования. Экспериментатор предъявляет испытуемому таблицу (А) с изображением 9 фигур и предлагает внима­тельно рассмотреть и запомнить эти фигуры в течение 10 секунд. Задача испытуемого – запомнить фигуры и воспроизвести их (зарисовать) спустя 5 сек. после окончания экспозиции.После чего испытуемому показывают вторую таблицу (В), содержащую другие 9 фигур. Время экспозиции 10 сек.

Спустя сек. ему показывают таблицу с большим количеством фигур (20). Задача испытуемого – узнать «старые стимулы» из таблицы В.

Первая инструкция: «Сейчас я покажу Вам изображе­ния фигур. У Вас есть 10 секунд, чтобы постараться запомнить как можно большее количество фигур».

таблица А

Вторая инструкция: «На следующем рисунке среди нарисованных фигур Вы должны выбрать те, которые видели в первом случае».

Если рисунок с 20 фигурами помещен на стандартный лист, то рисунок с 9 фигурами не должен существенно отличаться по разме­рам фигур (и соответственно займет только часть листа). Эти два листа экспериментатор держит до начала показа перевернутыми (во время инструктирования испытуемый их не видит).

таблица В

Студент может выполнить два опыта — со своим коллегой и со школь­ником, чтобы получить дополнительные сведения об особенностях страте­гий воспроизведения визуального материала у лиц разного возраста.

Обработка и анализ результатов.

1. Определить частоту правильного воспроизведения фигур в первой части опыта.

2. Определить частоту правильного узнавания фигур во второй части опыта.

3. Проанализировать ошибки воспроизведения и узнавания фигур, допущенные испытуемым.

4. Сравнить продуктивность процессов воспроизведения и узнавания геометрических фигур.

5. Для того чтобы охарактеризовать уро­вень непосредственного запоминания как узнавания,

подсчитывается коэффициент узнавания Е: Е= М / 9 + N, где

М — число правильно узнанных фигур;

N — число неправильно узнанных фигур.

Наиболее оптимальный коэффициент узнавания равен единице, поэтому, чем ближе результаты испытуемого к единице, тем лучше у него функционируют процессы узнавания наглядного материала.

таблица С

Опыт 10

Исследование памяти с помощью методики заучивания десяти слов

Вводные замечания. Запоминание — процесс памяти, в результате кото­рого происходит закрепление нового путем связывания его с уже приобре­тенным ранее. Запоминание есть закономерный продукт действия субъекта с объектом. Характеристики запоминания того или иного материала опреде­ляются мотивами, целями и способами деятельности личности. Зависимость запоминания от деятельности, в итоге которой оно достигается, характери­зует один из аспектов проблемы активности запоминания. Другой аспект той же проблемы — понимание самого процесса запоминания как особого рода мнемической деятельности. Важную часть содержания мнемической дея­тельности составляют мыслительные процессы, осуществляемые с целью за­поминания.

Существенную роль в запоминании играет повторение материала. Одна­ко повторение не является способом, неизменно ведущим к достижению мнемического эффекта. В процессе запоминания центральное место принад­лежит организации действий субъекта с материалом. Именно действия группировки, соотнесения, составления планов приводят к отбору и формирова­нию определенных связей; повторение лишь условие реализации этих дей­ствий. Функцию же закрепления связей осуществляет не повторение, а акт правильного воспроизведения объекта, соответствие воспроизведенного образа объекту запоминания.

Для исследования процесса запоминания используют классические ме­тоды: метод удержанных членов ряда, метод заучивания, метод удачных от­ветов и метод антиципации.

При методе заучивания испытуемому предлагают заучить ряд элементов (слогов, слов, чисел, фигур и т. п.) до критерия их безошибочного одно- или двукратного воспроизведения в любом порядке. С этой целью ряд стимулов предъявляют несколько раз. После каждого предъявления ряда испытуемый пытается его воспроизвести. Количество повторений, которое потребуется для первого безошибочного воспроизведения всех элементов ряда в любом порядке, служит показателем запоминания. Фиксация количества элемен­тов, правильно воспроизведенных после каждого предъявления, позволяет построить график заучивания. Предлагая испытуемому повторно воспроиз­вести заученный материал спустя различные промежутки времени после за­учивания, можно построить график забывания. Метод заучивания, таким образом, позволяет прослеживать динамику процессов запоминания и забы­вания материала разного объема и содержания. Наконец, этот метод позво­ляет выявить влияние проактивного и ретроактивного торможения на про­цесс запоминания значительного по объему материала. С этой целью фикси­руются элементы ряда, правильно воспроизведенные после каждого предъявления, и строится график частоты воспроизведения каждого стимула за все предъявления.

Позиционная зависимость продуктивности запоминания имеет вид U-образной кривой: начало, и конец ряда запоминаются лучше, чем его сере­дина. Это так называемый фактор края.

Методика заучивания десяти слов была предложена А. Р. Лурией. Она позволяет исследовать процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение. Методика может использоваться для оцен­ки состояния памяти, произвольного внимания, истощаемости больных не­рвно-психическими заболеваниями, а также для изучения динамики тече­ния болезни и учета эффективности лекарственной терапии. Методика может использоваться как для взрослых, так и для детей (с 5 лет).

Цель исследования - Оценка состояния памяти, утомляемости, активности внимания.

Используемые материалы. Набор из десяти односложных или двуслож­ных слов, не связанных по смыслу, составление набора не представляет большой трудности. Желательно иметь несколько таких наборов. Примеры набора слов.

1.Стол, вода, кот, лес, хлеб, брат, гриб, окно, мёд, дом.

2. Дым, сон, шар, пух, звон, куст, час, лёд, ночь, пень.

Процедура исследования. Испытуемому дается инструкция (которая состоит из нескольких этапов).

Вариант для детей:

А) « Сейчас мы проверим твою память. Я назову тебе слова, ты прослушаешь их, а потом повторишь, сколько сможешь, в любом порядке».

Слова зачитываются испытуемому четко, не спеша.

В) «Сейчас я снова назову те же самые слова, ты их послушаешь и повторишь – и те, которые уже называл, и те которые запомнишь сейчас. Называть слова можно в любом порядке».

Вариант для взрослых:

А) «Я сейчас прочту 10 слов. Слушайте внимательно. Когда я окончу читать, повторите слова, которые запомнили, в любом порядке». Экспериментатор читает слова мед­ленно и четко.

В) «Сейчас я снова прочту Вам те же слова, и Вы опять должны повторить их, - и те которые Вы уже назвали, и те которые в первый раз пропустили. Порядок слов не важен».

Далее опыт повторяется без инструкций. Перед следующими 3-5 прочтениями экспериментатор просто говорит: «Еще раз».

В некоторых случаях для изучения сохранения запоминаемого материа­ла испытуемого просят воспроизвести слова через час или на следующий день. В этом случае экспериментатор предупреждает испытуемого: « Через час (завтра) Вы назовете эти же слова еще раз».

На каждом этапе исследования заполняется протокол. В протоколе протоколист отмечает крестиком или цифрой порядок и точность воспроизведения слов после каждого предъявления. (По­рядок воспроизведения слов может быть информативным при анализе спо­соба запоминаемого материала.) Иногда испытуемые называют лишние слова, что также отмечается экспериментатором в протоколе.

Спустя час испытуемый по просьбе исследователя воспроизводит запомнившиеся слова, без предварительного зачитывания, что также заносится в протокол.

Как правило, для больных требуется не менее 8-10 предъявлений для полного (или почти полного) воспроизведения (здоровые обычно запомина­ют все слова уже со второго или третьего предъявления).

Обработка и анализ результатов. Все результаты заносятся в протокол.

ПРОТОКОЛ ЗАНЯТИЯ

Экспериментатор ............................................. Дата .......................

Испытуемый ......................................................................................

Возраст…………………………………………………… Пол…………………..

Самочувствие испытуемого ..............................................................

Набор слов	Порядок предъявления
	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 ……………… 10
Общее количество воспроизведенных слов

На основе подсчета общего количества воспроизведенных слов после каждого предъявления строится график, «кривая запоминания»: по горизонтали откладывается число повторений, по вертикали — число правильно воспроизведенных слов. По форме кривой можно сделать выводы относительно особенностей запоминания. Так, у здоровых детей с каждым воспроизведением количество правильно названных слов увеличивается, ослабленные дети воспроизводят меньшее количество, могут демонстрировать застревание на лишних словах. Большое количество лишних слов свидетельствует о расторможенности или расстройствах сознания. При обследовании взрослых к третьему повторению испытуемый с нормальной памятью обычно воспроизводит правильно до 9 или 10 слов.

Кривая запоминания может указывать на ослабление внимания, на выраженную утомляемость. Повышенная утомляемость регистрируется в том случае, если испытуемый (взрослый или ребенок) сразу воспроизвел 8 – 9 слов, а затем, с каждым разом все меньше и меньше (кривая на графике не возрастает, а снижается). Кроме того, если испытуемый воспроизводит все меньше и меньше слов, это может свидетельствовать о забывчивости и рассеянности. Зигзагообразный характер кривой свидетельствует о неустойчивости внимания. Кривая, имеющая форму «плато», свидетельствует об эмоциональной вялости ребенка, отсутствии у него заинтересованности. Число слов, удержанных и воспроизведенных час спустя, свидетельствует о долговременной памяти.

Существенна, прежде всего, каче­ственная оценка результатов исследования: по характеру выполнения мето­дики можно судить об особенностях запоминания, воспроизведения и сохра­нения, а также утомляемости больных.

Больные разных нозологических групп проявляют специфику в выпол­нении данного задания:

—при черепно-мозговой травме или нейроинфекции больные воспроизводят и запоминают первые и последние слова; при этом объем запоминаемого материала от повторения к повторению не увеличивается;

— при неврозах запоминание замедленное, больным требуется боль­шее число повторений (по сравнению со здоровыми) для запоминания полного объема материала; график запоминания имеет зигзагообразный характер и в объеме запоминаемого материала от повторения к повторе­нию проявляется тенденция к истощаемости, что свидетельствует о не­устойчивости и колебаниях внимания.

Опыт 11

Изучение оперативной памяти

Вводные замечания. Оперативная память — вид памяти, включающий процессы запоминания, сохранения и воспроизведения информации, пере­рабатываемой в ходе выполнения действия и необходимой только для дос­тижения цели данного действия (Г. В. Репкина). В оперативную па­мять поступает материал, как из долговременной, так и из кратковремен­ной памяти. Пока этот рабочий материал функционирует, он остается в ведении оперативной памяти. Как только работа прекратилась, он либо возвращается или поступает на хранение в долговременную память, либо забывается.

Иная точка зрения (М. С. Роговин) состоит в том, что оперативная память представляет собой лишь рассматриваемый под определенным уг­лом зрения вариант кратковременной памяти. В оперативной памяти дли­тельность сохранения обусловлена той степенью необходимости удержания промежуточных элементов деятельности, без которых невозможно дости­жение определенного результата.

Основные характеристики оперативной памяти: объем, точность, ско­рость запоминания, длительность сохранения, лабильность и помехоустой­чивость.

Объем оперативной памяти — показатель количества запо­минаемого и сохраняемого в ней материала — измеряется оперативными единицами памяти. Оперативные единицы памяти (ОЕП) — это образы более или менее сложных сочетаний элементов материала, которые конст­руируются при выполнении действия в результате активных преобразова­ний материала в соответствии со стоящими перед человеком задачами. В ка­честве мер объема оперативной памяти применяются минимально возмож­ные и реально используемые в данной деятельности единицы. Первые выде­ляются аналитически — методом последовательного расчленения предъяв­ляемого материала на элементы, при сохранении которых еще возможно до­стижение цели данного действия; при расчленении материала на более дроб­ные элементы действие утрачивает смысл. В реальных условиях человек, как правило, оперирует более крупными единицами, объединяя несколько эле­ментов в более крупные символы. Ступеньки такого усложнения можно предвидеть, но определить, какими именно единицами реально оперирует человек, можно только экспериментальным путем.

Точность оперативной памяти — показатель идентичности воспроиз­водимого и требуемого материала.

Скорость запоминания характеризует то время или число повто­рений, которое требуется для запоминания всей необходимой для решения задачи информации.

Длительность сохранения характеризует то максимальное вре­мя, в течение которого предъявляемый материал сохраняется без искаже­ний, препятствующих решению задач, т. е. время от предъявления информа­ции до осуществления цели действия.

Лабильность (подвижность) оперативной памяти характеризует со­отношение между запоминанием и забыванием материала.

Наконец, помехоустойчивость оперативной памяти характеризу­ет устойчивость к действию внешних и внутренних помех (например, к вли­янию качества предшествующего и последующего к запоминаемому матери­ала).

Цель исследования - Исследование оперативной памяти.

Используемые материалы.10 рядов чисел, по 5 в каждом. Например,

1. 5, 2, 7, 1, 4

2. 3, 5, 4, 2, 5

3. 7, 1, 4, 3, 2

4. 2, 6, 2, 5, 3

5. 4, 4, 5, 1, 7

6. 4, 2, 3, 1, 5

7. 3, 1, 5, 2, 6

8. 2, 3, 6, 1, 4

9. 5, 2, 6, 3, 2,

10. 3, 1, 5, 2, 7

Процедура исследования. Испытуемому зачитывается инструкция: «Сейчас я назову Вам пять чисел. Ваша задача — постараться запомнить их, затем в уме сло­жить первое число со вторым, а полученную сумму за­писать; второе число сложить с третьим, сумму запи­сать, третье с четвертым, их сумму записать, и четвер­тое с пятым, снова записать сумму. Таким образом, у Вас должно быть, получено и записано четыре суммы. Время для вычислений — 15 секунд. После чего я за­читываю следующий ряд чисел. Вопросы есть? Будьте внимательны, числа зачитываются только один раз». Далее экспериментатор зачитывает ряды чисел. Интервал между рядами 15 сек.

Обработка и анализ результатов. Подсчитывается число правильно найденных сумм. Максимальное их число — 40. Норма взрослого чело­века — от 30 и выше.

Ключ

1. 7, 9, 8, 5

2. 8, 9, 6, 7

3. 8, 5, 7, 5

4. 8, 8, 7, 8

5. 8, 9, 6, 8

6. 6, 5, 4, 6

7. 4, 6, 7, 8

8. 5, 9, 7, 5

9. 7, 8, 9, 5

10. 4, 6, 7, 9

Методика удобна для группового тестирования. Процедура исследования занимает мало времени – 4-5 мин. Для получения более надежного показателя оперативной памяти тестирование можно повторить, используя другие ряды чисел.

Опыт 12

Изучение объёма кратковременной памяти. Память на числа

Вводные замечания. Кратковременная память (КП) – вид памяти, характеризующийся очень кратким сохранением материала после однократного непродолжительного восприятия и только немедленным воспроизведением. Объем кратковременной памяти измеряется числом символов, которые могут быть воспроизведены немедленно после их однократного предъявления. Объем КП относительно безразличен к количеству информации и ограничен числом 7 ±2. Тесно связанная с перцепцией, являясь как бы ее инерцией, КП служит основой более сложных функциональных образований. В то же время в самой КП могут производиться достаточно сложные преобразования входной информации, осуществляемые в свернутом виде.

Цель исследования - Определить объем и точность кратковременной зрительной памяти.

Используемые материалы. Таблица с 12 двузначными числами. Числа располагаются в 3 ряда, по 4 числа в каждом. Например,

15	39	87	23
94	65	79	46
83	19	94	52

Процедура исследования. Задание заключается в том, что исследуемым демонстрируется таблица с числами, которые нужно запомнить и после того, как таблица убрана, записать на бланке. Время экспозиции 20 сек.

Инструкция: «Сейчас Вам будет предъявлена таблица с числами. Вы должны постараться за 20 секунд запом­нить и потом записать как можно большее количество чисел. Внимание. Начали!»

Обработка и анализ результатов. По количеству правильно воспроизведенных чисел про­изводится оценка кратковременной зрительной памяти. Норма взрослого человека – 7 и выше.

Методика удобна для группового исследования, так как не занимает много времени.

Литература

1. Грановская Р. М. Элементы практической психологии. - Л., 2003.

2. Доблаев Л. П. Смысловая структура текста и проблемы его понима­ния. - М., 1982.

3. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения. В 2 т. - М., 1983.-Т. 1.

4. ЛурияА. Р. Внимание и память. - М., 1975.

5. Лурия А. Р. Маленькая книжка о большой памяти. - М., 1975.

6. Лучшие психологические тесты./ Пер. с англ. Е.А.Дружининой.- Харьков, 1994.

7. Ляудис В. Я. Память и ее развитие в детском возрасте. - М., 1976.

8. Немов Р. С. Психология. В 3 кн.- Кн. 1. - М., 1997.

9. Общая психология /под ред. А. В. Петровского. - М., 1988.

10. Познавательные процессы и способности в обучении / под ред. В. Д. Шадрикова. - М., 1990.

11. Психологические тесты /под ред. А.А.Карелина. в 2 т. – М., 1999. - Т.1.

12. Психология. Учебное пособие для начальной школы / под ред. И. В. Дубровиной. - М., 1998.

13. Романов К.М., Гаранина Ж.Г. Практикум по общей психологии. Учебное пособие. – М., 2002.

14. Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти. - М., 1966.

15. Смирнов А.Г. Практикум по общей психологии: Учебное пособие. – М., 2002.

16. Столяренко Л.Д.Основы психологии: Практикум.- Ростов н/Д, 2006.