Общая социология Зборовский Г.Е Учебник 2004
.pdfГлава 7. Структура социологического исследования, его этапы и элементы |
145 |
росить как можно больше людей по той или иной проблеме, будь то отношение к экономической политике или политическим лидерам, выборам президента или национальным конфликтам. Тем более что массовые средства информации постоянно воспроизводят результаты многочисленных опросов.
Между тем из поля зрения многих людей выпадают два важных обстоятельства. Во-первых, то, что любое социологическое исследование нельзя сводить только к опросу. Во-вторых, публикуемые результаты — это только видимая, надводная часть «социологического айсберга». Основная часть работы социологов остается неизвестной. Вне зоны видения населения оказываются разработка социологической теории, методологии и методики исследования, способы получения практических рекомендаций по решению ряда конкретных социальных проблем.
Отсюда очевидно, что следует разобраться с видами социологического исследования, его этапами .и программой, формированием выборочной совокупности, обработкой и обобщением социологической информации.
§ 1. Виды социологического исследования
В зависимости от поставленной цели социологические исследования могут быть теоретическими и эмпирическими (конкретны - ми). В социологии нужны и те и другие. Если первые ориентированы на разработку теорий, выявление социальных тенденций развития системы, анализ общих противоречий, возникающих в ней и требующих своего обнаружения и разрешения, то вторые касаются изучения конкретных социальных проблем, часто связанных с решением практических задач, регулированием межгрупповых и внутригрупповых отношений и социальных процессов. Исследования часто имеют смешанный характер и выступают как теоретико-эмпирические.
Социологические исследования бывают разовые и повтор - ные — в зависимости от потребности в информации о статичных либо динамичных социальных явлениях и процессах. Разовое исследование дает возможность получить знание об их состоянии на текущий момент, повторное же — в динамике, изменении, развитии.
Повторные исследования, в свою очередь, могут быть панельными, лонгитюдными, трендовыми, мониторинговыми. Панельные предполагают изучение одного и того же социального объекта с определенным интервалом времени по единой программе и методике. На-
146 Раздел II Предмет социологии, социологическое знание и исследование
пример, исследуются жизненные планы молодежи, ее ценностные ориентации, интересы и потребности с периодичностью в 5 лет.
Лонгитюдные исследования означают повторное изучение одной и той же совокупности людей в течение ряда лет по единым или близким проблемам. Временные промежутки между повторными исследованиями зависят от характера изменения объекта. Лонгитюдное исследование — это, как правило, исследование молодежи. Хорошим образцом лонгитюдного исследования является изучение жизненных путей поколения родившихся в 1965—1967 гг. Уже проведено два этапа этого исследования, материалы которого нашли отражение в интересных социологических работах конца 1980-х — начала 1990-х гг 1 Третий, заключительный этап позволил бы выявить и проанализировать процесс завершения образования и вхождения в пору трудовой и социальной зрелости названного выше поколения.
Трендовые исследования представляют собой повторные исследования без сохранения выборочной совокупности. Например, мы изучаем профессионально-образовательные намерения учащихся одиннадцатых классов школ определенного населенного пункта. Ежегодные обследования предполагают постоянную смену единиц наблюдения при сохранении одного и того же объекта исследования — учащихся одиннадцатых классов.
Мониторинг — это повторные исследования общественного мнения по различным проблемам. Ими могут быть проблемы отношения различных групп населения к экономическим реформам, к политическим событиям, к вопросам межнациональных отношений, к социальным процессам в сфере культуры и образования.
В зависимости от конкретных задач исследования могут выступать как разведывательные, описательные и аналитические. Разведывательное исследование преследует цель получения опера - тивной социологической информации, в нем используется сжатый по объему инструмент, а изучению подвергается небольшая группа респондентов. Кроме того, такое исследование применяется для проверки качества разработанного инструментария, тогда оно называется пилотажным. К примеру, принято решение о проведении анкетирования на большом и сложном массиве населения, и для этой цели создана объемная и содержательно насыщенная анкета. В таком случае всегда необходимо провести предварительный опрос небольшого количества респондентов (несколько десятков человек) с тем, чтобы выяснить, насколько хорошо анкета «работает», правильно ли пони-
1 См Начало пути Поколение со средним образованием М, 1989, Жизненные пути одного поколения М , 1992
Пива 7 Структура социологического исследования, его этапы и элементы |
147 |
мают опрашиваемые все вопросы, хотят ли на них отвечать и т.д. После такого пилотажного исследования в инструмент вносятся поправки, уточняются формулировки вариантов ответов, корректируются некоторые постановки вопросов. Только после такой работы можно проводить опрос большого массива населения.
Описательные исследования преследуют цель получения сведений целостного характера об изучаемом явлении (процессе). В результате получают общую картину состояния объекта. Здесь ставится задача целостного восприятия проблемы без стремления к глубокому проникновению в существо дела.
Что касается аналитического исследования, то в х оде его проведения требуется выявление причин, противоречий, характера и способа разрешения проблем. В аналитическом исследовании устанавливается связь между характеристиками изучаемого явления (процесса), определяются факторы, влияющие на него изнутри и извне. Другими словами, здесь исследование идет уже в глубину.
Одна и та же проблема может быть раскрыта по-разному в зависимости от вида исследования. Возьмем, к примеру, проблему свободного времени студентов (на материалах какого-либо вуза). Пилотажное исследование здесь сведется к выявлению качества социологического инструментария и анализу нескольких вопросов (скажем, об объемах свободного времени студентов данного вуза, удовлетворенности его проведением, частоте тех или иных досуговых занятий).
Описательное исследование даст общую и целостную картину использования студентами своего свободного времени. В ходе его можно выявить различия в использовании свободного времени студентами разных курсов и факультетов, юношами и девушками, живущими в общежитии или с родителями, хорошо или слабо успевающими и т.д. Описательное исследование позволит охарактеризовать бюджет свободного времени студентов и его структуру, сказать, сколько часов и минут уходит на те или иные виды деятельности, ответить на вопрос о пропорциях между ними. Можно будет сказать, какие способы проведения досуга самые распространенные и массовые, какие встречаются реже. Из описательного исследования станет видно, какие формы использования свободного времени предпочитают студенты — коллективные или индивидуальные, публичные или домашние, организованные или нет. Перечень аспектов описательного исследования может быть продолжен и далее, но очевидно, что в этом нет необходимости.
Аналитическое исследование свободного времени студентов, включая в себя описательное лишь как составную часть, как своеобразный «верхний слой», идег вглубь, стараясь дать ответ на вопросы
148 Раздел П. Предмет социологии, социологическое знание и исследование
преимущественно причинно-следственного характера: почему студенты предпочитают проводить свободное время так, а не иначе? связано ли это с развитием потребностей, интересов, ценностных ориентации студентов и, если да, то как именно? почему одним студентам постоянно не хватает свободного времени, а другие не знают, как его «убить», чем заняться в часы досуга? от чего зависит величина свободного времени студентов? влияет ли учеба на количественную и содержательную стороны свободного времени и, если да, то как? почему одни студенты стремятся заранее спланировать и организовать свое свободное время, а другие предпочитают плыть «по воле волн»? как можно было бы помочь студентам эффективно использовать их свободное время, получить большее удовлетворение от его проведения? Перечень таких вопросов далеко не полон, но он дает представление о глубинных аспектах проблемы свободного времени студентов.
Очевидно, что проведение аналитического социологического исследования требует весьма серьезных теоретических знаний, навыков анализа сложных социальных проблем. Имеет значение умение видеть объект и предмет социологического анализа системно, во всех его внешних и внутренних взаимосвязях и взаимозависимостях.
Еще один критерий выделения видов социологического исследования — их масштабность. Здесь нужно назвать международное, общенациональное, региональное, отраслевое, локальное исследования. Международные исследования охватывают как минимум две страны и проводятся по тематике, представляющей общий интерес. Эти исследования могут вовлекать в свою орбиту и гораздо большее число стран (так, в середине 1960-х гг. было проведено исследование бюджетов времени 13 стран Европы и Америки). Общенациональное исследование проводится в масштабах страны и, как правило, связано с изучением общественного мнения по наиболее злободневным проблемам (например, выборы президента). Региональные исследования осуществляются в масштабах области, края, республики. В таком качестве, к примеру, выступало проведенное в конце 2001 г. под руководством автора исследование профессионального образования в условиях изменяющегося рынка труда в Уральском регионе. Отраслевые исследования представляют интерес с точки зрения изучения проблем, имеющих значение для отдельной отрасли. Так, в самые последние годы проводится много исследований в сфере образования, призванных дать ответ на вопрос об отношении различных групп населения к реформированию (модернизации) этого социального института. Наконец, локальные исследования пред - полагают изучение и анализ проблем, представляющих интерес и
150 |
Раздел II. Предмет социологии, социологическое знание и исследование |
ния. Добротная программа — половина дела, она является зеркалом исследования.
Программа социологического исследования — это изложение основных принципов, теории и методологии исследования, его процедуры и организации. С учетом такого понимания программы она выполняет в социологическом исследовании три основных функции: ^методологическую (определение научной проблемы, целей, задач и принципов исследования); 2)методическую (разработка общего логического плана исследования); 3) организационную (разделение социологического труда, контроль за последовательностью проведения основных этапов исследования).
Структура программы включает два раздела:
1)методологический — формулировка проблемы; определение це ли и задач исследования; выявление объекта и предмета исследования; интерпретация основных понятий; предварительный системный ана лиз объекта исследования; выдвижение гипотез (рабочих и научных);
2)методический — построение выборки; разработка основных процедур сбора и анализа исходных данных; стратегический план ис следования.
Методологический раздел программы
Разработка программы начинается с формулировки и обоснования проблемы. Что такое_соцшлъная проблема? Это противоречивая ситуация, поставленная самой действительностью и требующая анализа и выработки управленческого решения. Если проблемы, связанной с тем или иным противоречием, нет, то не имеет смысла проводить исследование. Поэтому вначале полезно спросить себя: а не известен ли уже ответ на вопрос, не решена ли проблема, которая ставится? Это важно для того, чтобы в очередной раз не «изобретать велосипед». Значит, не надуманная, реальная проблема обязательно должна нести в себе элемент новизны, представлять пока не решенную задачу.
Для обоснования проблемы очень важно знать, что уже известно о ней, а что — пока нет. Формулировка проблемы во многом определяет также и вид исследования — будет ли оно разведывательным, описательным или аналитическим. Так, говоря о свободном времени студентов, можно выделить следующие частные проблемы, которые помогут сформулировать исследовательские задачи: отсутствие культуры его использования; хроническая нехватка времени, приводящая к ограниченным возможностям полноценного развития личности студентов; неудовлетворенность студентов использованием свободного времени вследствие целого ряда причин объективного и субъективного порядка и др.
Глава 7 Структура социологического исследования, его этапы и элементы |
151 |
После выявления и обоснования проблемы определяется цель исследования и его задачи. Цель может иметь как теоретический, так и практический, прикладной характер. Под ней понимается общая направленность исследования, проект действия и его результата. Это то, что должно быть достигнуто в конце всей работы.
Если цель исследования бывает, как правило, одна, то задач — несколько, и все они так или иначе конкретизируют цель, определяют средства ее достижения. Задачи исследования в своей совокупности направлены на анализ и решение проблемы и могут быть как основными, так и неосновными. Характер задач зависит от содержания цели; если последняя является прикладной (практической), то и задачи будут такими же. Поскольку речь выше шла о проблеме свободного времени студентов, имеет смысл показать основные элементы программы социологического исследования на примере этой проблемы.
Исходя из потребностей студенчества, можно предположить, что исследование — и его цель — должны носить преимущественно прикладной характер. Тогда цель будет сформулирована следующим образом: выявить пути и условия эффективного использования свободного времени студентами. С учетом данной цели, задачи исследования могут быть поставлены в таком виде: определить, каким количеством свободного времени располагают студенты в среднем за неделю; показать наиболее предпочтительные для них виды досуговой деятельности; охарактеризовать потребности студентов, которые они реализуют в сфере свободного времени; выявить уровень удовлетворенности студентов использованием своего свободного времени; изучить, существует ли связь между успеваемостью студентов и способами использования свободного времени, а также его эффективностью; вскрыть динамику эффективности использования свободного времени студентами от курса к курсу; выяснить, планируют ли студенты способы проведения свободного времени; определить связь между планированием свободного времени и эффективностью его использования.
Вслед за рассмотрением целей и задач необходимо определить объект и предмет исследования. Любая социальная проблема не существует сама по себе и всегда предполагает своего носителя — определенную общность, группу людей. Объект исследования характеризуется количественно, структурно, а также с точки зрения его пространст- венно-временной определенности. В нашем случае нужно выявить, студенты каких вузов, факультетов, курсов, групп будут изучаться и на протяжении какого времени.
Предмет исследования — это те стороны деятельности и свойства объекта исследования, которые подлежат изучению. Касаясь пробле-
152 Раздел II Предмет социологии, социологическое знание и исследование
мы свободного времени студентов, отметим, что предметом исследо - вания здесь могут быть различные факторы досуговой деятельности студентов, удовлетворенность этой деятельностью, ее направленность и эффективность и др.
Дальнейшая разработка программы исследования упирается в логиче-
ский и операциональный анализ основных понятий, который часто принято называть процедурой их интерпретации. Ее смысл — четко, точно, оп-
ределенно указать, что понимается в исследовании под терминами или понятиями. Нужны и их определения, и выявление структуры каждого из них, без чего невозможно перевести понятия на язык конкретного или, как говорят в социологии, операционального изучения. Это важно сделать еще и потому, что большинство понятий многозначно, имеет несколько смыслов и оттенков, различных трактовок в литературе.
Возьмем центральное понятие в нашем исследовании — свободное время. Как только оно не рассматривается в литературе, не говоря уже об уровне обыденного сознания! Для одних авторов оно оказывается временем, остающимся после работы (или учебы) и включающим в себя и сои, и приготовление пищи, и стирку, и уборку, и стояние в очередях, и многое другое. Другие авторы свободное время сводят лишь к досугу, развлечениям, отдыху, рекреации. Третьи рассматривают свободное время как сферу, противостоящую необходимости непреложных действий.
Для нас же свободное время — это и пространство свободной деятельности человека как самоцели; и совокупность занятий, с помощью которых удовлетворяются многие физические, психические и духов - ные потребности; и часть внерабочего времени, в которой реализуется ряд социальных функций; и время, включающее в свою структуру как досуг, так и более возвышенную деятельность; и определенное мерило ценностей; и сфера, имеющая свои природные и социальные границы, источники и резервы, эффективность и направленность, и т.д. Ясно, что, если не определиться с содержанием этого понятия, молено допустить серьезные ошибки, которые погубят все исследование.
Затем, после интерпретации понятий, нужно попытаться «разло - жить» проблему на составные части, чтобы установить причинно - следственные и функциональные зависимости данного объекта. Та - кая процедура выделения и анализа взаимосвязанных составных частей проблемы называется системным описанием объекта. Речь идет о построении концептуальной модели объекта, в которой может быть раскрыт весь комплекс его внутренних и внешних эле - ментов и связей. Если попытаться схематически представить модель использования студентами свободного времени, то она могла бы выглядеть следующим образом (рис. 4).
154 Раздел II. Предмет социологии, социологическое знание и исследование
предположительные ответы на поставленные в задачах вопросы, причем, формулируя эти предварительные ответы, мы обращаемся к объяснительной схеме объекта.
Гипотезы могут быть научными и рабочими, первичными (выдвигаемыми до полевого исследования) и вторичными (выдвигаемыми после его проведения). Могут быть также гипотезы-основания и гипо- тезы-следствия. По содержанию предположений гипотезы могут быть описательными (предположения о фактах, относящихся к проблеме), объяснительными (предположения о причинно-следственных связях объекта), прогностическими (предположения о возможном варианте развития событий, о перспективе изменений процессов). Часто встречаются и смешанные типы гипотез.
Вновь обратимся к проблеме свободного времени студентов. Какие рабочие гипотезы здесь можно было бы выдвинуть?
1.Эффективность использования свободного времени у студентов зависит от комплекса объективных и субъективных факторов.
2.Важнейшими объективными факторами, от которых зависит эф фективность использования свободного времени, являются следую щие: а) перегруженность студента учебными занятиями сокращает свободное время, ограничивает возможности активных и разнообраз ных форм досуговой деятельности; б) занятость студента на работах, связанных с дополнительным заработком, также ограничивает досуговые возможности; в) эффективность использования свободного времени у студентов может быть снижена вследствие наличия собст венной семьи, маленьких детей; г) сдерживающими и неблагоприят ными факторами для использования свободного времени могут ока заться бытовые условия студенческой жизни; д) возможности рационального использования свободного времени в значительной мере обусловлены состоянием инфраструктуры досуга в местах учебы
ипроживания студента; е) разнообразное использование способов до суговой деятельности ограничено финансовыми возможностями сту дента и коммерциализацией сферы свободного времени.
3.Важнейшими субъективными факторами, влияющими на эффек тивность использования свободного времени, могут быть: а) ориентации студента, его представления о ценности и смысле этой сферы жизни; б) уровень развития потребностей студентов, в особенности потребнос тей досугового характера (чем он выше, тем эффективнее используется свободное время); в) направленность интересов студентов (их разнооб разие ведет за собой более эффективное использование свободного вре мени); г) планирование и организация свободного времени самим сту дентом, что приводит к повышению эффективности его использования.