Общая социология Зборовский Г.Е Учебник 2004

дов, одни из которых имеют общенаучный характер, другие — преимущественно социологический, т.е. применимы только в социологии.

I

Двухуровневая структура

11аряду с трехуровневой структурой социологического знания задачам (мо развития отвечают различные двухуровневые структуры. В их рамках уровни социологического знания дифференцируются как минимум по трем основаниям: широте охвата изучаемых явлений, степени обобщения изучаемого материала, ориентации социологии. В первом случае целесообразно выделять макро- и микросоциологический уровни знания, во втором — макро- и микротеоретический (общесоциологический и частносоциологический), в третьем — теоретический (фундаментальный) и прикладной уровни. Рассмотрим каждую из этих структур.

Макросоциологический уровень знания означает ориен - 1мцию на анализ социальных структур, общностей как больших социальных групп, систем и процессов, в них происходящих. Социальные общности, выступающие объектом макросоциологического изучения, — это цивилизация в целом и наиболее крупные социальные образования, включающие реальные виды обществ и их взаимодействия. Макросоциологический уровень знания не требует детального рассмотрения конкретных проблем и ситуаций, возникающих в данных общностях, а, нацеливает на их комплексный охват, предполагает наличие широкого взгляда, позволяющего включить эти локальные процессы, , проблемы и ситуации в общетеоретический контекст анализа.

Главная опасность, угрожающая макросоциологическому уровню икания, — возможность его отрыва от реальных жизненных обстоятельств, существующих социальных конструкций, превращение их в i лобальные, умозрительные теоретические схемы. Основные методы получения знания этого уровня — анализ и синтез, индукция и дедукция, восхождение от абстрактного к конкретному, идеализация, обобщение, сравнение и т.д., т.е. общенаучные и философские методы.

Микросоциологический уровень знания и изучения со - циальных общностей означает, во-первых, иную шкалу измерения (речь идет уже о конкретных социальных системах в рамках общестла — социальных группах разных типов, межличностных отношениях и них), во-вторых, акцент на внутренних аспектах поведения и дейстния общностей и людей, в-третьих, использование эмпирических ме- 'I одов получения знания (социологические опросы, социологическое наблюдение, социологический эксперимент и т.д.). В отличие от макросоциологического, микросоциологический уровень сопряжен с изучением локальных процессов в отдельных сферах общественной жиз-

i ического материала. Последний же может быть получен лишь на ос - нове теоретического знания, накопленного наукой.

Рассмотрим в качестве примера знание жизненных планов и цен - ностных ориентации студентов. Можно ли его получить в конкретном пузе или группе вузов, если предварительно не иметь теоретического шания о том, что такое жизненные планы, ценностные ориентации, м го дает их изучение, какой материал социолог может получить, наконец, что представляет собой студенчество как особая группа, каково ее место в'социальной структуре? Подобных вопросов может быть мно - i о. Все они свидетельствуют о важности теоретического уровня социологического знания, без овладения которым получение эмпиричес - кого материала обречено на неудачу.

В свою очередь, эмпирическое знание, выводы из него не могут не нлиять на уточнение тех или иных теоретических интерпретаций, касающихся и студенчества, и его жизненных планов, предпочтений, ценност11 ых ориентации. Так, получив конкретное эмпирическое знание о жизненных планах и ценностных ориентациях школьников и студенчества, i оциологи пришли к выводу о том, что профессиональные ориентации п(- целесообразно рассматривать в отрыве от социальных, что в действи- к'льности нет разрыва между ориентацией на конкретную профессиомальную деятельность и стремлением к достижению определенных жизненных, следовательно, социальных целей. Ведь и в представлениях молодежи эти ориентации тесно связаны. Выпускник школы, ориентиру-|' ись на рабочую профессию (скажем, наладчика станков с числовым про-i раммным управлением^имеет в виду не только обучение в соответствующем профессиональном училище, но и занятие определенного места в жизни. Этот вывод выходит за пределы локального эмпирического знания и позволяет в дальнейшем при анализе ряда социальных групп обще-с i ва исходить из более верных теоретических предпосылок.

Говоря о двухуровневой структуре социологического знания, можно выделить еще одну ее разновидность, включающую фундамен - |дльный и прикладной у р о в н и. В основе этой структуры ле - жит ориентация социблогии на тот или иной конечный результат. Вопрос состоит в том, решает ли социология соб ственно научные (i огда это будет теоретический, фундаментальный уровень) или практические (прикладной уровень) задачи. Если целью знания ока - зывается развитие теории, то здесь речь идет о его фундаментальном уровне, если же — получение практических рекомендаций, то мы имеем дело с прикладным уровнем знания.

Следует отметить, что сейчас все чаще социологическое знание, яиляющееся результатом конкретных эмпирических исследований,

138 Раздел II Предмет социологии, социологическое знание и исследование

выполняет функции и теоретического осмысления процессов (проблем), и выработки практических результатов. Поэтому к пониманию характера прикладного знания можно подходить и по-другому, считая, что, в строгом смысле слова, оно не составляет содержания особого уровня социологического знания, ибо выступает одновременно и как теоретическое, и как эмпирическое.

Определив характер социологического знания и рассмотрев его уровни, мы видим, что они в известной мере связаны с уровнями самой структуры и организации общества. Одно дело — знание и изучение общества в целом, как системы социальных организаций и институтов, другое — знание конкретных механизмов общественной жизни, ее основных сфер, третье — изучение социальных общностей, четвертое — анализ конкретных жизненных ситуаций. Эти уровни общественной организации обусловливают дифференциацию уровней ее социологического знания.

Кроме того, есть еще и такой срез общества, как социальные связи. Под ними понимается совокупность факторов, обусловливающих совместную деятельность людей для достижения поставленных ими целей и задач. Эти социальные связи, как и социальные общности разных типов, могут изучаться на различных уровнях социологического знания. Так, в рамках макросоциологического уровня речь идет о знании социальных связей в обществе, охватывающих институты и организации. В рамках микросоциологического уровня изучаются социальные связи межличностного и группового характера. И в том, и в другом случае социальная связь трактуется как такое соотношение сторон жизнедеятельности социальной общности, в котором изменение одной из них приводит к изменениям в других. Как видно, признается и познается определенное микро- и макропространство социальных связей внутри общности и между общностями.

Таким образом, мы старались показать, что уровни социологического знания могут быть выведены не только из общественных структур, но и из структур социологии, прежде всего тех, которые были рассмотрены. Имеются в виду теоретическая и эмпирическая составляющие, макро- и микросоциология. Разумеется, они не тождественны, хотя и пересекаются. Так, макросоциологический уровень знания является теоретическим по характеру и, как правило, редко включает в орбиту своего анализа материал эмпирического знания. Вместе с тем микросоциологический уровень знания нельзя назвать только эмпирическим, поскольку он регулярно касается теоретического осмысления полученных данных, опираясь на соответствующую методологию.

Поскольку в центре внимания социологии — различные типы социальных общностей, связей между ними и внутри их, постольку вокруг

140 Раздел II Предмет социологии, социологическое знание и исследование

ро- и микротеоретический (общесоциологический и частносоциоло - гический) уровни — это площадки лестничных маршей, между которыми существуют ступени. Как человек, поднимаясь по лестнице, не в состоянии перепрыгнуть сразу через несколько ступеней, а вынуж - ден восходить на каждую последовательно, точно так же и социологическое познание должно проходить все ступени. Каковы же они?

Первая ступень — знание об обществе в целом, представление о нем как о системе взаимосвязанных элементов социальной жизни и дея - тельности. Без такого общего знания социального организма, восприятия его в качестве громадного и сложного мира связей, отношений, процессов, проблем, характеризующих многочисленные группы и слои, нельзя рассчитывать на более глубокое проникновение в недра общественной жизни. Только сформировав «всеохватное» представ - ление, пусть и весьма поверхностное, можно идти дальше.

Вторая ступень — также обогащение представления об обществе «вширь», а не «вглубь». Речь идет о познании общества в горизонталь-

ном разрезе как единого организма со взаимосвязанными сферами материальной, социальной, политической, духовной жизни. (Под сферой здесь понимается область действия определенных видов общественных отношений.) Это крайне важная ступень познания; если ее пропустить, то может сложиться «винегретное» представление о социальном организме, в который, как в бочку, набито все что угодно — и производство, и быт, и семья, и национальные отношения, и обмен информацией, и межличностное общение и т.д. и т.п. При «сфсрном» подходе, который здесь ■ предлагается, социальная жизнь может быть определенным образом разложена по «горизонтальным полочкам», которые и называются сферами общества — материальной, социальной, политической, духовной.

Каждая из названных сфер относительно самостоятельна, поскольку имеет свое содержание и представляет собой определенную целостность. В этом смысле все сферы выступают как сравнительно автономные подсистемы общества. Однако в единстве они образуют иную качественную целостность, более широкую и глубокую, нежели каждая из них в отдельности. Итак, на второй ступени познания об - щества мы его «разобрали» на сферы, произвели как бы демонтаж, потом сложили и увидели, что общество — это образование намного более «просторное», чем его составляющие.

Убедившись в наличии горизонтальных структур, перейдем к следующей ступени познания общества: вглубь социального организма. Это сделать сложнее, потому что придется прибегнуть к услугам абстрактного мышления. Вширь — это как бы наглядно, вглубь — необходимо представлять, воображать, осмысливать.

Общество обладает не только горизонтальными, но и вертикальными структурами. Одна из них — социальная структура, отражающая наличие многообразных социальных общностей, взаимосвязанных и взаимодействующих в социальном времени и социальном пространстве. Степень общности этих субъектов социальной деятельности может быть разной: от семьи и малой группы до этносов, охва- i ывающих иногда сотни миллионов человек. Естественно, что и осноиания для выделения социальных общностей различные. Их изучение осуществляется на очередной ступени познания.

Следующая ступень — познание структуры общества как системы и шимосвязанных социальных организаций и институтов. Для под-

держания стабильности в обществе, его нормального функционирования необходимы устойчивые формы объединения людей, их совместной деятельности, причем во всех сферах жизни — и экономической, 11 социальной, и политической, и духовной. Эти формы общественной жизни и совместной деятельности образуют своеобразный каркас социального организма. Это собственность и производство, власть и управление, образование и наука, семья и религия и т.д.

Наконец, поднимемся на ту ступень, с высоты которой можно обозревать человеческий мир в его единстве, противоречивости, развитии. Речь идет о социологическом знании личности, без которого невозможно осмысление общества как социального целого и его тенденций, ибо любая из них так или иначе отражает взаимодействие личности и общестна — через общность, организацию, социальный институт. Поэтому следует иметь в виду не знание личности как таковой, взятой обособленно, » отрыве от социального, а изучение ее в определенном контексте, в единстве с социальным, в его многочисленных структурах.

При рассмотрении ступеней социологического знания, процесса восхождения от одной к другой, естественно, связь между ними оказалась разорванной. Как момент научного анализа это вполне допустимо. Но важно помнить, что переход от одной ступени к другой — это процесс социологического познания, который выводит нас на другие его «срезы», связанные с изучением социальной эволюции и революции, конфликтов и компромиссов, адаптации и отторжения и т.д.

На каждой ступени познания общества проникновение вглубь сопряжено с исследованием поведения людей (в рамках объединяющих их социальных образований) и их отношения к проблемам жизни. 11одлинно социологическое знание предполагает как раз изучение в единстве объективного и субъективного, сочетание названных подходов. Продвижение по лестнице социологического познания может быть успешным лишь в таком случае. Продолжая использовать стро-

Глава 7

Структура социологического исследования, его этапы и элементы

§1 Виды социологического исследования § 2. Программа социологического исследования, ее методологический pa iden § 3. Методический раздел

программы Построение выборки. § 4 Обработка и обобщение социологической информации

Чтобы знать существо социальных процессов, необходимо регулярно получать о них достоверную информацию. В социологии источником такой информации является социологическое исследование. Это изучение социальной действительности, рассчитанное на получение теоре - тического знания и практическое решение социальных проблем и осуществляемое на основе разработанной программы и научных методов сбора, обработки и анализа социальной информации.

Для осуществления исследования нужны профессиональные знания, умения и навыки. Между тем, многие считают, что провести социологический опрос — легче легкого, главное — составить анкету. Результаты такого понимания и отношения к социологическому исследованию, как правило, плачевны, ибо приводят к получению недостоверных данных. Часто нарушаются правила подготовки и проведения исследования, используется недоброкачественный инструментарий, возникают ошибки в обсчете, интерпретации и анализе данных и т.д.

Здесь можно провести аналогию между подготовкой и проведением социологического исследования и приготовлением пищи. Сраба - тывает принцип кухонной хозяйки: что положишь, то получишь. Только в сказке можно варить суп из топора. Поэтому очень важно знать содержание, структуру, принципы и правила осуществления со-

циологического исследования. От того, что будет заложено в его про - грамму, зависит конечный результат.

Одно из типичных заблуждений массового сознания — отождествление социологического исследования с опросом. Сложился устойчивый стереотип: провести социологическое исследование — значит оп-