Шацкий Станислав Теофилович

(1878-1934)

Педагог, организатор системы внешкольного образования. Окончил отделение естественных наук физико-математического факультета Московского университета. Начал педагогическую деятельность в 1905 г., включившись в организацию детских клубов для детей рабочих. Участвовал (вместе с А. У. Зеленкой др.) в создании общества "Сеттльмент", затем руководил обществом "Детский труд и отдых ". Вместе с женой В.П. Шацкой, которая заложила основы музыкально-эстетического воспитания детей в России, организовал детскую трудовую колонию "Бодрая жизнь". Принимал самое активное участие в работе Первой опытной станции по народному образованию, которой он руководил много лет (1919-1934). Станция включала в себя не только образовательные учреждения (детские сады, школы, внешкольные учреждения), но и научно-исследовательские центры. Таким образом удавалось разрабатывать и проверять на практике новые формы и методы воспитания и образования детей разного возраста. Центральной идеей, на которой строилась работа Станции, была идея создания "открытой" школы, центра воспитания детей в социальной среде. Педагогические принципы, отрабатывавшиеся в этих внешкольных учреждениях, актуальны и в наше время. 

С. Т. Шацкий основное внимание уделял развитию детской самодеятельности, считал необходимым всячески поддерживать инициативу и творческую активность ребят. 

В своих теоретических исследованиях и практической работе он всегда подчеркивал важность взаимодействия педагога и ребенка на основе взаимного уважения. Шацкий считал, что учителя всегда должен интересовать накопленный детьми жизненный опыт, который помогает правильно организовать и учебный процесс, и физический труд, и занятия искусством. 

Шацкий много внимания уделил проблемам воспитания детей в коллективе, в процессе трудовой деятельности. По его мнению, посильный и разумно организованный физический труд способствует организации детской жизни, дает возможность для развития самоуправления. Но при этом он подчеркивал, что жизнь детей должна быть пронизана эстетическими чувствами, положительными эмоциями. В ней должно быть много места для игры и художественной деятельности.

Шацкий говорил о необходимости гармонизации всех сфер школьной жизни, где учеба сочеталась бы со свободными занятиями по интересам, где интеллектуальный труд дополнялся бы практической деятельностью детей в разных художественных, спортивных, технических кружках и клубах. Занятия искусством он ставил в центр своей системы, т. к. считал, что через них возможно комплексное воздействие на личность, одновременное развитие ее познавательных и эмоциональных качеств. Решение этой задачи он ставил в зависимость от перехода от нормативной педагогики к демократической. 

Педагогический талант Шацкого многообразен. Он внес вклад в теорию и методику внешкольного образования детей разного возраста, а также в развитие детского коллектива, политехнического обучения, социальной и дошкольной педагогики. 

Основные труды СТ. Шацкого: 

"Бодрая жизнь" (1915); 

"Задачи общества "Детский труд и отдых" (1909); 

"Что такое клуб" (1918).