Лесгафт Петр Францевич

(1837-1909)

Педагог и врач, один из основоположников школьной гигиены, врачебно-педагогического контроля в физическом воспитании детей. По окончании Петербургской медико-хирургической академии занимался медициной и преподавательской деятельностью, вел научную работу. 

Большое внимание уделял вопросам физического воспитания детей и взрослых. Принимал активное участие в работе Петербургского общества содействию физическому развитию, организовывал детские площадки, катки, экскурсии и прогулки для детей из малоимущих семей. Добился открытия Курсов воспитательниц и руководительниц физического образования, одного из самых демократичных заведений России. 

В основу своих теоретических исследований П.Ф. Лесгафт положил антропологический принцип, целью которого было выяснение для педагога значения личности ребенка как самой большой ценности. Большое значение Лесгафт придавал подвижным играм как средству формирования характера ребенка. Педагогические работы ученого не утратили своего значения и сегодня, в том числе и для дополнительного образования в области спортивной деятельности детей. 

Среди наиболее важных трудов П.Ф. Лесгафта можно назвать: 

"Семейное воспитание ребенка и его значение" (1890); 

"Руководство к физическому образованию детей школьного возраста" (1901).

Вахтеров Василий Порфирьевич

(13(25).1.1853, Арзамас, — 3.4.1924, Москва)

Русский педагог, методист начальной школы. Родился в семье консисторского сторожа. Учился в Арзамасском духовном училище, затем в Нижегородской духовной семинарии. В течение 15 лет (1881—96) был инспектором народных училищ (сначала в Смоленской губернии, а затем в Москве). 

Принимал активное участие в работе Московского комитета грамотности, в организации школ для рабочих и способствовал созданию ряда внешкольных учреждений. В 1896 В. вынужден был уйти в отставку, так как департамент полиции квалифицировал его деятельность как «прикрытие среди учителей Москвы неблагонадёжного элемента». С 1898 по 1902 читал лекции на учительских курсах в Курске, Саратове и др. городах. С 1893 по 1903 работал в школе при Тверской мануфактуре Морозовой. В 1903 был арестован за якобы противоправительственную агитацию в школе и среди рабочих и выслан в Новгородскую губернию. В годы Революции 1905—07 В. много сил отдал организации учительского союза, позднее принимал активное участие в работе различных съездов и курсов. Большой вклад внёс в теорию и практику начального обучения (работы «Предметный метод обучения», 1907, и «Основы новой педагогики», 1913). В методике классного чтения, как и в методике обучения грамоте, В. развивал идеи К. Д. Ушинского. Крупным достижением В. являются его книги для классного чтения «Мир в рассказах для детей» (1902). Они были построены на основе принципа наглядности и содержали не только статьи для объяснительного чтения, но и богатейший материал по естествознанию, географии, истории. «Русский букварь» В. (1898) неоднократно переиздавался. 

В. всегда находился в рядах демократических сил, но его демократизм был ограничен идеями либерального народничества. В. не понял всемирно-исторического значения Великой Октябрьской социалистической революции и вначале отказался от участия в проведении реформы народного образования. В последующие годы он преподавал на красноармейских курсах ликвидации неграмотности, на курсах подготовки учителей 2-й ступени. В 1923—24 - лектор на педагогическом факультете МГУ.