Анализ фотографии учебных занятий.
Дата: 17.09.2012г.
Предмет: История.
Место урока в расписании: понедельник, четвертый урок.
ФИО учителя: Савиных Е.В
Количество учащихся всего: 29
Количество учащихся, присутствующих на уроке: 27
Тема урока: Балканская война .
Цель урока: Сформировать представление учащихся о задачах внешней политики стран балканского полуострова
Готовность кабинета к уроку: На доске записана тема урока, план урока, новые понятия и домашнее задание.
Психологическая готовность учащихся к уроку: Большая часть учеников психологически готовы к уроку, дисциплина среднего уровня.
Протокольная запись урока:
|
Структурный элемент урока. |
Время, мин. |
Деятельность учителя. |
Деятельность учащихся. |
|
Орг. момент. |
3 мин. |
Учитель следит за готовностью к уроку. Приветствует учеников и отмечает отсутствующих |
Ученики готовятся к уроку. Приветствие учителя. |
|
Проверка домашнего задания. |
5 мин. |
Учитель проводит фронтальный опрос. Задает вопросы по пройденной теме. Вопросы построены понятно, учитель произносит их четко. |
Учащиеся давали устный развернутый ответ, слушают одноклассников и дополняют их ответ. В основном ученики давали полные ответы, добавляли одноклассники редко. Учитель спрашивал по желанию. Реакция на оценку в целом адекватная. |
|
Изучение нового материала. |
20 мин. |
Учитель объявляет тему и цель урока. Учитель рассказывает новый материал. Обращает внимание учеников на важные моменты изучаемой темы. Важные понятия и моменты учащиеся записывают в тетрадь под диктовку учителя. Учитель на уроке применяет метод школьной лекции, беседы. Дается задание чтение по цепочки. Задает ученикам вопросы в соответствии с прочитанным материалом. |
Ученики записывают тему урока в тетрадь. Ученики ведут себя шумно, но несмотря на это учащиеся оживленно поддерживают беседу учителя. Работоспособность учащихся находится на среднем уровне, она падает во время объяснения материала учителем. На выставляемые оценки учителя ученики реагируют спокойно, не споря с учителем. |
|
Закрепление |
5 мин. |
Закрепление проводится в форме фронтального опроса. Учитель комментирует ответы учащихся, для более полного закрепления и понятия нового материала. |
Ученики отвечают на вопросы учителя. Отвечают по желанию. Многие ученики тянут руку для ответа. Ответы на вопросы не полные, но правильные, дополняют одноклассники. Ученики усвоили основной материал урока. Реакция на выставленные оценки адекватная. |
|
Запись домашнего задания. |
5 мин. |
Учитель четко и внятно объясняет домашнее задание, написанное на доске. |
Ученики записывают задание в дневники. |
Анализ фотографии учебных занятий.
Дата: 19.10.2012г.
Предмет: История.
Место урока в расписании: четверг, третий урок.
ФИО учителя: Савиных Е.В
Количество учащихся всего: 29
Количество учащихся, присутствующих на уроке: 28
Тема урока: Локальные войны: Русско-Японская война
Цель урока: Сформировать основные представления учащихся о положении дел на Балканском полуострове; рассказать о причинах конфликта и оформления военно- политических блоков.
Готовность кабинета к уроку: На доске записана тема урока, план урока, новые понятия и домашнее задание.
Психологическая готовность учащихся к уроку: Ученики психологически готовы к уроку, дисциплина хорошая.
Протокольная запись урока:
|
Структурный элемент урока |
Время, мин |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Организационный момент. |
3 мин. |
Учитель следит за готовность к уроку. Приветствует учеников и отмечает отсутствующих. |
Ученики готовятся к уроку. Приветствие учителя. |
|
Проверка домашнего задания. |
5 мин. |
Учитель проводит фронтальный опрос. Задает вопросы по пройденной теме. Вопросы построены понятно, учитель произносит их четко, если требуется повторяет. Опрос домашнего задание прошел быстро без затруднений. |
Ученики отвечают на вопросы учителя, слушают одноклассников и если требуется, дополняют их ответ. В основном ученики давали не полные ответы, добавляли одноклассники. Проявляли инициативу плохо для ответов на вопросы, поэтому учитель спрашивал по списку в журнале. Реакция на оценку адекватная. |
|
Изучение нового материала. |
20 мин. |
Учитель объявляет тему и цель урока. Учитель рассказывает новый материал. Обращает внимание учеников на важные моменты. В ходе рассказа учитель показывает на карте основные направления внешней политики России. Важные понятия и моменты ученики записывают в тетрадь под диктовку учителя. Учитель на уроке дает задание учащимся: прочитать текст учебника и ответить на вопросы. Вопросы средней сложности и легкие в зависимости от знаний учащегося. Используя это задание, учитель включает в работу весь класс, учит учеников слушать друг друга. Каждый ответ учитель комментирует, чтоб всем ученикам было понятно. Все даваемые задания четко проговариваются учителем, объясняются все мелочи, если возникают вопросы по выполнению, отвечает на них. |
Ученики записывают тему урока в тетрадь. Ученики ведут себя прилежно.При ответе на вопросы ученики дают в большинстве случаев правильные ответы; делают это активно и с энтузиазмом. Учащиеся выполняют все задания учителя, без особых проблем. Особенно проявляют инициативу во время чтения текста учебника. Большая часть учеников класса делает задания правильно. Работоспособность учащихся находится на среднем уровне, она падает во время объяснения материала учителем. На выставляемые оценки учителя ученики реагируют спокойно, не споря с учителем. |
|
Закрепление. |
5 мин. |
Закрепление проводится в форме фронтального опроса. Вопросы средней сложности. Учитель комментирует ответы учащихся, для более полного закрепления и понятия нового материала. |
Ученики отвечают на вопросы учителя. Отвечают по желанию. Многие ученики тянут руку для ответа. Ответы на вопросы не полные, но правильные, дополняют одноклассники. Ученики усвоили основной материал урока. Реакция на выставленные оценки адекватная. |
|
Запись домашнего задания. |
5 мин. |
Учитель четко и внятно объясняет домашнее задание, написанное на доске. |
Ученики записывают задание в дневники, и задают вопросы по выполнению задания. |
Анализы «Фотографии» учебных занятий
Дата занятия: 14.09.2012г
Предмет: История
Место урока в расписании: Пятница, третий урок.
ФИО учителя: Дзема Л.В.
Количество учащихся всего: 28. Количество учащихся присутствующих на уроке: 25
Тема: Внутренняя политика России конца 19 - начало 20 вв.
Цель урока: Выявить общественно политическое развитие России конца 19 – нач. 20 вв.
Готовность кабинета к уроку: На доске записаны тема урока, план урока, новые понятия и домашнее задание.
Психологическая готовность учащихся к уроку: Ученики психологически настроены на урок.
Протокольная запись урока:
|
Структурный элемент урока. |
Время, мин. |
Деятельность учителя. |
Деятельность учеников. |
Примечания. |
|
Организационный момент. |
3 мин. |
Учитель следит за готовностью учеников к уроку. Приветствует учащихся. |
Ученики готовятся к уроку. Приветствуют учителя. |
|
|
Проверка домашнего задания. |
5 мин. |
Учитель проводит фронтальный опрос, спрашивает несколько человек устный развернутый ответ. Если требуется, повторяет. На важных моментах акцентирует внимание. |
Ученики дают устный развернутый ответ, слушают учителя и если требуется, дополняют одноклассников. В основном ученики дали полные ответы на вопросы. Учитель спрашивал по желанию, потом по списку. Реакция на оценку адекватная. |
|
|
Изучение нового материала. |
20 мин. |
Учитель объясняет тему и цель урока, рассказывает новый материал. Обращая внимание учеников на важные моменты темы. Учитель просит открыть учебник на стр. 13 и прочитать документ из книги французского экономиста Э.Тери «Россия в 1914 г.» Далее задает вопросы по документу. На уроке учитель применяет метод беседы. Затем идет объяснение материала. Учитель просит открыть документ на стр. 15 – Из доклада министра финансов С.Ю. Витте Николаю II. Просит прочитать документ и задает вопросы. Все даваемые задания были выполнены.
|
Ученики записывают тему урока в тетрадь. Активно принимают участие в анализе документов и отвечают на задаваемые вопросы учителем. Обстановка в классе шумная.
|
|
|
Закрепление. |
5 мин. |
Закрепление проводится в форме фронтального опроса. Вопросы средней сложности. Учитель комментирует ответы учащихся для более полного закрепления темы. |
Ученики отвечают на вопросы учителя по желанию. Ответы на вопросы полные. В общем, материал усвоен. Реакция на оценки адекватная. |
|
|
Запись домашнего задания. |
5 мин. |
Учитель объясняет домашнее задание, написанное на доске. |
Ученики записывают домашнее задание в дневники. |
|
Анализы «Фотографии» учебных занятий учителей
Дата занятия: 19.09.2012г
Предмет: История
Место урока в расписании: Понедельник, третий урок.
ФИО учителя: Дзема Л.В.
Количество учащихся всего: 28. Количество учащихся присутствующих на уроке: 28
Тема: Первая мировая война
Цель урока: Выявить причины ПМВ и задачи воюющих сторон.
Готовность кабинета к уроку: На доске записаны тема урока, план урока, новые понятия и домашнее задание.
Психологическая готовность учащихся к уроку: Ученики психологически не настроены на урок.
Протокольная запись урока:
|
Структурный элемент урока. |
Время, мин. |
Деятельность учителя. |
Деятельность учеников. |
Примечания. |
|
Организационный момент. |
3 мин. |
Учитель следит за готовностью учеников к уроку. Приветствует учащихся. |
Ученики готовятся к уроку. Приветствуют учителя. |
|
|
Проверка домашнего задания. |
5 мин. |
Учитель проводит фронтальный опрос, спрашивает несколько человек устный развернутый ответ. Если требуется, повторяет. На важных моментах акцентирует внимание. |
Ученики дают устный развернутый ответ, слушают учителя и если требуется, дополняют одноклассников. В основном ученики дали полные ответы на вопросы. Учитель спрашивал по желанию, потом по списку. Реакция на оценку адекватная. |
|
|
Изучение нового материала. |
20 мин. |
Учитель объясняет тему и цель урока, рассказывает новый материал. Обращая внимание учеников на важные моменты темы. Учитель просит открыть учебник на стр. 13 и прочитать документ из книги французского экономиста Э.Тери «Россия в 1914 г.» Далее задает вопросы по документу. На уроке учитель применяет метод беседы. Затем идет объяснение материала. Учитель просит открыть документ на стр. 15 – Из доклада министра финансов С.Ю. Витте Николаю II. Просит прочитать документ и задает вопросы. Все даваемые задания были выполнены.
|
Ученики записывают тему урока в тетрадь. Активно принимают участие в анализе документов и отвечают на задаваемые вопросы учителем.
|
|
|
Закрепление. |
5 мин. |
Закрепление проводится в форме фронтального опроса. Вопросы средней сложности. Учитель комментирует ответы учащихся для более полного закрепления темы. |
Ученики отвечают на вопросы учителя по желанию. Ответы на вопросы полные. В общем, материал усвоен. Реакция на оценки адекватная. |
|
|
Запись домашнего задания. |
5 мин. |
Учитель объясняет домашнее задание, написанное на доске. |
Ученики записывают домашнее задание в дневники. |
|
Анализ дидактической структуры учебного занятия.
Урок истории, 9 «Б» класс
Тип урока: комбинированный
Преподаватель: Дзема Л.В.
Тема: Внутренняя политика России конца 19 начало 20 в.в.
|
Структурный элемент урока |
Продолжительност |
Дидактическая задача этапы |
Условия достижения положительных результатов |
Показатели выполнения дидактической задачи этапы |
Требования к ее реализации |
Способы активизации на этапе |
Ошибки, допускаемые при реализации |
|
1. Орг.момент |
3. мин. |
Подготовить учеников к работе на уроке |
Требовательность, собранность и готовность учителя к уроку |
Быстрое включение учащихся в деловой ритм |
Ярковыраженная волевая направленность |
Запись темы на доске |
Нет ошибок |
|
2. Подача нового материала |
35 мин. |
В доступной форме изложить учащимся новый материал |
Логичность и последовательность в изложении, собранность учителя |
Активная работа класса |
Организация процесса, ярковыраженная волевая направленность деятельности |
Запись на доске терминов, дат |
Нет смены деятельности |
|
3. Выводы по пройденному материалу |
7 мин. |
Закрепить основные понятия по пройденной теме |
Систематичность, собранность учителя |
Организация внимания всех учащихся |
Стимуляция деятельности учащихся |
Нет |
Нет |
Определение активности учащихся на уроке.
Дата: 03.09.2012
Предмет: История.
Место урока в расписании: третий урок.
ФИО учителя: Дзема Л.В.
Количество учащихся всего: 29 учеников.
Количество учащихся, присутствующих на уроке: 27 учеников.
Тема урока:
Цель урока:
Готовность кабинета к уроку: полная.
Психологическая готовность класса к уроку: высокая.
|
Минута урока |
Содержание и ход урока |
Количество работающих |
Примечание |
|
2 мин |
Орг. момент |
10 |
Внимание к учителю повышенное, так как начинается новая интересная тема. |
|
3 мин |
Проверка знаний - опрос предыдущего изученного материала. |
10 |
Дети активно реагировали на поставленные учителем вопросы, слабые ученики пользовались тетрадью. |
|
10 мин |
Изложение нового материала |
9 |
Повышенное внимание учеников, т.к. изложение нового материала начинается с игры, которая называется «Чистая доска». Все ученики записывают материал под диктовку. |
|
25 мин |
Изложение нового материала |
6 |
Ученики начинают постепенно уставать, прошла половина урока, необходима смена вида деятельности. |
|
30 мин |
Закрепление пройденного материала |
8 |
Оживление класса. Закрепление происходит в форме игры «Интеллектуальный турнир», в котором класс разделяется на 2 группы и задают друг другу вопросы по изученной теме. |
|
40 мин |
Подведение итогов урока |
10 |
Учащиеся ждут конца урока |
|
Минуты урока |
2 |
3 |
10 |
25 |
30 |
40 |
|
Количество активно работающих |
10 |
10 |
9 |
6 |
8 |
10 |
Количество работающих учеников
30
20
15
10
5
0 5 10 15 20 25 30 35 40
время урока
Примечание: Из приведенного графика видно, что максимальная степень активности учащихся приходится почти на весь урок, особенно в начале урока, т.к. в это время учитель опрашивал их о уже изученном материале. Также объясняется тем, что в начале урока все учащиеся не уставшие и готовые к работе. Организационный момент оправдывает свою необходимость и помогает настроить учеников на плодотворную работу. При изучении нового материала активность класса держится почти на высоком уровне, т.к. его изложение начинается с игровой формы, который требует от учащихся максимального внимания к изучаемой теме. В середине урока активность учеников была меньше, т.к. с материалом они не были знакомы, да и к тому же подача нового материала была в форме изложения и не требовала помощи учащихся. Еще более повышается внимание на 30 минуте, когда закрепление происходит в виде игры.
АНАЛИЗ И ОЦЕНКА КОММУНИКАТИВНОГО СТИЛЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В СИСТЕМЕ «УЧИТЕЛЬ-УЧЕНИК», ПРИ ПОМОЩИ МЕТОДИКИ КОС
Психологические особенности учителя:
У учителя навыки вербального общения находится на средней степени. Он ясно выражает свои интересы, однако необходимо работать над тембром голоса, т.к. некоторые учащиеся не слышат учителя. При объяснении учебного материала учитель использует жесты в меру, все время старается говорить не однотонно, при изучении нового материала акцентирует внимание учащихся на важных событиях. Отношения с учащимися складывается в принципе нормально, учащиеся воспринимают учителя всерьез. Учитель использует и традиционные методы обучения, и инновационные, проявление творческой индивидуальности педагога в коммуникативном процессе средняя.
Наличие «барьеров» общения:
а) индивидуально-психологическая область затруднений: выражается в том, что у педагога общительность находится на среднем уровне;
б) статусно-позиционно-ролевая область затруднений: часть учащихся не воспринимают учителя-практиканта всерьез, в связи с этим иногда на уроках бывает плохая дисциплина;
в) межличностные отношения как область затруднения: Учитель имеет симпатии к ряду учеников, в результате некоторые ученики остаются без внимания, что снижает их интерес к предмету. Учитель из урока в урок работает над этой проблемой и старается уделять внимание большему количеству учеников.
Методика выявления коммуникативных и организаторских склонностей содержала 40 вопросов. Основные правила выглядела следующим образом: На каждый из вопросов следует ответить «Да» или «Нет». Если Вы затрудняетесь в выборе ответа, необходимо все-таки склониться к соответствующей альтернативе (+) или (–). Время на выполнение методики — 10–15 минут.
Вопросы:
Есть ли у вас стремление к изучению людей и установлению знакомств с различными людьми?
Нравиться ли вам заниматься общественной работой?
Долго ли Вас беспокоит чувство обиды, причиняемой вам кем-либо из ваших товарищей?
Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?
Много ли у вас друзей, с которыми вы постоянно общаетесь?
Часто ли вам удается склонить большинство своих друзей к принятию ими вашего мнения?
Верно, ли что вам приятнее и проще проводить время с книгами или за каким-либо другим занятием, чем с людьми?
Если возникли некоторые помехи в осуществлении ваших намерений, то легко ли вам отказаться от своих намерений?
Легко ли вам устанавливать контакты с людьми, которые гораздо старше вас по возрасту?
Любите ли вы придумывать или организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?
Трудно ли Вам включаться в новые для вас компании (коллективы)?
Часто ли вы откладывает дела на другие дни, которые нужно было бы выполнить сегодня?
Легко ли Вам устанавливать контакты и общаться с незнакомыми людьми?
Стремитесь ли добиваться, чтобы ваши товарищи действовали в соответствии с вашим мнением?
Трудно ли вы осваиваетесь в новом коллективе?
Верно ли, что у вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?
Стремитесь ли вы при удобном случае побеседовать или познакомиться с новым человеком?
Часто ли в решении важных дел вы принимаете инициативу на себя?
Раздражают ли вас окружающие люди, и хочется ли вам побыть одному?
Правда ли что вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для вас обстановке?
Нравится ли вам постоянно находиться среди людей?
Возникает ли у вас раздражение, если вам не удается закончить начатое дело?
Испытываете ли вы затруднение, если приходится проявлять инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?
Правда ли вы что вы утомляетесь от частого общения с товарищами?
Любите ли вы участвовать в коллективных играх?
Часто ли вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы ваших товарищей?
Правда ли что вы чувствуете себя неуверенно среди незнакомых людей?
Верно, ли что вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?
Полагаете ли вы, что вам не составляет особого труда внести оживление в малознакомую группу?
Принимаете ли вы участие в общественной работе?
Стремитесь ли ограничить круг своих знакомых?
Верно, ли что вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято товарищами?
Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав в незнакомый коллектив?
Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?
Правда ли что вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходиться говорить что-то большой группе людей?
Часто ли вы опаздываете на деловые встречи, свидания?
Верно ли что у вас много друзей?
Часто ли вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?
Часто ли вы смущаетесь, чувствуя неловкость при общении с малознакомыми людьми?
Правда ли что вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?
1 - да 11 - да 21 - да 31 - да
2 - нет 12 - нет 22 - да 32 - да
3 - да 13 - да 23 - да 33 - нет
4 - нет 14 - нет 24 - нет 34 - нет
5 - нет 15 - да 25 - да 35 - да
6 - нет 16 - да 26 - нет 36 - нет
7 - нет 17 - нет 27 - да 37 - нет
8 - да 18 - нет 28 - да 38 - да
9 - да 19 - нет 29 - нет 39 - нет
10 - нет 20 - нет 30 - нет 40 – нет
Коммуникативные склонности: (+) Да – 4 из 10
(-) Нет – 3 из 10; итого 7 из 20.
По результатам проведенной методики у учителя коммуникативные склонности находятся на среднем уровне, поэтому ему необходимо работать над развитием коммуникативных способностей.
Организационные склонности: (+) Да – 2 из 10
( - ) Нет – 6 из 10; итого 8 из 20.
По результатам методики выяснилось, что у учителя лучше развиты организационные склонности. Эти склонности следует учителю раскрывать гораздо чаще.
Урок № 1.Внешняя политика. Русско - японская война
Цель: Изучить значение русско- японской войны в мировой истории.
Задачи урока:
проанализировать основные направления внешней политики России в начале XX века
выяснить причины, характер, основные этапы, итог Русско-японской войны
воспитывать чувство патриотизма и гуманизма даже на примере трагических страниц отечественной истории
Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку, документы, тесты.
Новые понятия: флагманский корабль.
Тип урока: комбинированный
Форма урока: лекция