III. Закрепление.

1. Когда произошла первая русская революция?

2. Что послужило поводом к революции?

3. Назовите причины революции.

4. Какие социальные слои участвовали в ней?

5. Были ли решены проблемы, которые породили революцию?

6. Какой главный итог революции?

Подведём итоги:

- Что изменилось в России после революции?

Таким образом, в ходе 1-й революции началось преобразование Российской империи из самодержавного государства в конституционную монархию.

- Можно ли было избежать революции?

Выставление оценок.

Домашнее задание: параграф5.выписать основные этапы революции, итоги революции, знать основные понятия.

Самоанализ урока В целом урок прошел удовлетворительно. На уроке учащиеся познакомились с понятиями темы. Качество преподавания учителя среднее и требует доработки. Активность учащихся на уроке не достаточно высокая, с дисциплиной возникли проблемы. Стоит поработать над управлением внимания учащихся, а также больше спрашивать их на уроке.

Урок №5. Аграрная реформа П.А. Столыпина.

Цели урока: Продолжить знакомство с обстановкой в России в период первой русской революции.

Задачи:

Обучающая: Раскрыть сущность аграрной реформы.

Развивающая: Проанализировать социальные, экономические и политические предпосылки реформ.

Воспитывающая: Воспитание нравственной позиции.

Оборудование: Учебник. История России. XX в./ Под ред. А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной; доска, маркер.

Новые понятия: Кооператив, артель, отруб, хутор, переселенческая политика.

Тип урока: Комбинированный.

Форма урока: Урок-лекция.

Ход урока:

1. Организационный момент (приветствие, проверка отсутствующих в классе) – 3 мин.

2. Проверка домашнего задания - 10 мин.

Тест на тему деятельность I и II Госдумы

1. Открытие I Госдумы состоялось …

2. Какой вопрос занял центральное место в деятельности I Госдумы. …

3. Председателем I Госдумы был избран …

4. Почему I Государственную думу называют кадетской?

5. Дайте определение термину Трудовики –

6. Какие партии в I Госдуме били представлены?

7. Напишите дату роспуска I Госдумы …

8. Дата начала работы II Госдумы …

9. Председателем II Госдумы был избран …

10. Перечислите партии, представленные во II Госдумы …

11. Почему роспуск II Госдумы был неизбежен?

12. Манифест о роспуске II думы был издан …

3. Изучение нового материала – 25 мин.

Работа по плану.

План урока:

1. Личность П.А. Столыпина.

2. Политическая обстановка в стране.

3. Реформы П.А. Столыпина.

1. Аграрная реформа 1906 года.

2. Разрушение общины.

3. Переселенческая политика.

4. Результаты реформы.

1. Слова учителя:

Петр Аркадьевич Столыпин (1862 - 1911) был сыном севастопольского героя генерал – адъютанта Аркадий Дмитриевич Столыпин и княжны Горчаковой. После окончания Петербургского университета он начал свою карьеру в Министерстве внутренних дел, был губернским предводителем дворянства, губернатором. В 1903 году Столыпин был переведен на должность губернатора Саратовской губернии, едва ли не самой революционной в России. С начала революции он занял решительную и бескомпромиссную позицию по отношению к зачинщикам беспорядков, к какому бы лагерю они не принадлежали. В апреле 1906 г. саратовский губернатор был назначен министром внутренних дел. В отличие от

Многих в правительства, он часто посещал заседания I Гос. думы, выступал там по многим вопросам. Его гражданскую позицию выражала формула: «успокоение и реформы». В июле 1906 г. Столыпин стал Председателем Совета министров, сохранив за собой пост министра внутренних дел.

2. Слова учителя:

Кратко говоря, основной целью аграрной реформы Столыпина было создание широкой прослойки богатых крестьян. В отличие от реформы 1861 года, упор делался на единоличного собственника, а не на общину. Прежняя, общинная форма сковывала инициативность работящих крестьян, а теперь, освободившись от общины и не оглядываясь на «убогих и пьяных», они могли резко увеличить эффективность своего хозяйствования.

1. Закон от 9.11.1906 г. гласил, что отныне «каждый домохозяин, владеющий надельной землею на общинном праве, может во всякое время требовать укрепления за собой в личную собственность, причитающейся ему части из означенной земли». Указ поощрял образование отрубов и хуторов. Прочтем значение терминов в учебнике, стр51. Столыпин считал, что зажиточное крестьянство станет настоящей опорой самодержавия. Важной частью «столыпинской» аграрной реформы стала деятельность кредитного банка. Это учреждение продавала крестьянам в долг земли, либо государственные либо выкупленные у помещиков. Причем процентная ставка по кредиту для самостоятельных крестьян была вдвое ниже, чем для общин. Через кредитный банк крестьяне приобрели в 1906-1914 гг. около 9 с половиной миллионов гектар земли. Однако при этом меры в отношении неплательщиков были жесткими: земля у них отбиралась и снова поступала в продажу. Таким образом, реформы не только давали возможность приобрести землю, но и побуждали активно на ней работать.

2. Другой важной частью реформы Столыпина было переселение крестьян на свободные земли. Подготовленный правительством законопроект предусматривал передачу государственных земель в Сибири в частные руки без выкупа. Однако были и трудности: не хватало ни средств, ни землемеров для проведения землеустроительных работ. Но, несмотря на это, переселение в Сибирь, а также Дальний Восток, Среднюю Азию и Северный Кавказ набирало темпы. Переезд был бесплатным, а специально оборудованные «столыпинские» вагоны позволяли перевозить по железной дороге скот. Государство старалось обустроить быт на местах переселения: строились школы, медицинские пункты и т.п.

3. Слова учителя:

Прочтем пункт в учебнике Первые результаты реформы. Развитие кооперации. Разберем понятия «Кооператив» и «Артель»

Вывод: Целью аграрной реформы было разрушение общины и формирование класса собственников в деревне.

4. Закрепление – 5мин.

Фронтальный опрос. 1.Назовите цель аграрной реформы П.А. Столыпин?

2.Каковы политические, экономические и социальные причины разрушения крестьянской общины? 3. В чем суть переселенческой политики?

5. Домашнее задание - §6, ответить на вопросы после параграфа.

Самоанализ урока.

Четвертый урок, проведенный мной, прошел хорошо. В начале урока мной был предложен тест в десять минут на повторение материала предыдущего урока. Ребята активно работали на уроке, т.к. это был второй урок в расписании. На протяжении урока мы работали с учебником и записывали основные моменты в тетрадь. На все мои вопросы, учащиеся дали полные развернутые ответы, опираясь на учебник. В целом материал был усвоен, в конце урока некоторые ученики задали мне вопросы, на которые получили ответы. Материал был закреплен фронтальным опросом, я опросила учащихся по желанию.

Урок №7. Великая Российская революция 1917-1921 гг. Свержение монархии. Россия весной-летом 1917г.

Цель: Изучить причины, итоги февральской революции, и ее роль в судьбе России.

Задачи:

Образовательные: Подвести учащихся к пониманию причин падения монархии в России; определить роли в ходе революции различных политических сил; обеспечить усвоение учащимися идеи о том, что февральская революция – попытка осуществления буржуазно-либерального пути развития страны. Развивающие: продолжить формирование умений устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно делать выводы, анализировать исторические источники, развивать логическое мышление. Воспитательные: воспитывать патриотизм, интерес к истории, воспитывать умение формулировать и отстаивать свою точку зрения по историческому вопросу.

Оборудование: Учебник: Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. История России XX -начало XXI века. 9 класс.

Новые понятия:

Тип урока: Изучение нового материала.

Форма урока: Лекция.

Ход урока:

1. Организационный момент (приветствие, проверка отсутствующих в классе) – 3 мин.

2. Изучение нового материала – 30 мин.

Работа по плану.

План урока:

1. Причины революции. Революционные события Февраля 1917г. в Петрограде.

2. Образование новых органов власти. Отречение Николая II. Двоевластие.

3. Россия весной-летом 1917г. Кризисы временного правительства.

4. Выступление генерала Корнилова.

1. 1917 г. Россия встретила в тревожном ожидании. Этому способ­ствовали трудности казавшейся бесконечной войны, политические дрязги, фактически открытое обвинение депутатами Государствен­ной думы императрицы и ее окружения в измене. Давайте откроем учебник на стр. 75. Прочтите первый пункт.

Революция в Петрограде. В феврале 1917 г. всеобщее недо­вольство усилили перебои в поставках продовольствия в Петроград и Москву. В городах возникают хлебные очереди. Недовольные гро­мят лавки и магазины. 18 февраля начинают бастовать рабочие Путиловского завода. Администрация закрывает завод. Более 30 тыс. человек оказываются без средств к существованию и выходят на ули­цы. В столице начинаются всеобщие волнения. 25 февраля вспых­нула всеобщая политическая стачка. Власти, пытаясь прекратить волнения, выслали на улицы войска. Но 26 февраля войска массово переходят на сторону демонстрантов. К 1 марта весь петроградский гарнизон перешел на сторону народа. Столица фактически восстала - народ и солдаты захватили арсенал, освободили из тюрем заключен­ных. Были созданы два органа власти - Петроградский Совет рабо­чих и солдатских депутатов и Временный комитет Государственной думы. По соглашению их лидеров 1 марта создано

2. Временноепра­вительство (временное, т.к. должно было существовать до созыва Учредительного собрания) во главе с княземЛьвовым. СоциалистА. Ф. Керенский занял пост министра юстиции.

Николай II в Пскове подписал отрече­ние от трона в пользу своего братаМихаила. Но после консультаций с политиками России тот тоже отказался от трона. Так закончилось более чем 300-летнее правление Романовых.

Итоги данного этапа революции: свер­жение монархии, фактическое установление рес­публики (официально — 1 (14) сентября 1917 г.), провозглашение демократических прав и свобод, введение всеобщего избирательного права. Таким образом, Февраль можно считать завершенной демократической революцией.

Режим двоевластия. Кризисы Временного правительст­ва.Одним из итогов февральских событий было установлениедвоевластия, т. е. сосуществова­ние двух альтернативных центров власти: Петро­совета и Временного правительства. Это стало од­ной из причин крайней нестабильности полити­ческой обстановки, отразившейся в кризисах Временного правительства.

3. Кризисы Временного правительст­ва.

апрельский кризис. Причина — нота ми­нистра иностранных дел, лидера кадетов П. Н. Милюкова, подтверждавшая готовность России вести войну (Первую мировую) «до победного конца».Ито­ги: массовые антивоенные демонстрации и от­ставка Милюкова, сформировано ко­алиционное правительство из 10 представителей либеральной буржуазии и 6 социалистов.

Июньский кризис. I Всероссийский съезд Советов рабочих и солдатских депутатов назна­чил на 18 июня (1 июля) демонстрацию в под­держку Временного правительства. Большевики предложили своим сторонникам принять участие в этой демонстрации под лозунгом «Вся власть Советам!». Пытаясь выйти из кризиса, прави­тельство начало наступление на фронте.

Июльский кризис. Причина — неудачное наступление на фронте вызвало массовые анти­военные демонстрации. Большевики под их при­крытием попытались захватить власть. Демонст­ранты были разогнаны войсками, большевики объявлены вне закона как «немецкие шпионы».Итоги: окончание двоевластия, центром власти стало Временное правительство, в которое вошли лидеры меньшевиков и эсеров из Петросовета, а председателем стал эсер А. Ф. Керенский.

4. Выступление генерала Корнилова (26— 27 августа (8—9 сентября). В августе между премьер-министром Керенским и главнокомандующимКорниловым возник конфликт, закончившийся отставкой и арестом последнего. Поддержавшие Корнилова войска были остановлены на подступах к Петрограду, выступление было подавлено при активном участии большевиков. Это привело к резкому росту их авторитета, их численность стремительно нарастала, а простые и ясные лозунги прекращения воины, заключения мира и решения земель­ного вопроса пользовались все большей популярностью.

Общая причина кризисов Временного пра­вительства — его упорное нежелание решать назревшие вопросы (о войне, земле, политиче­ском строе) до созыва Учредительного собрания. Сами выборы в Учредительное собрание постоян­но откладывались, что также вело к падению ав­торитета правительства.

3. Закрепление – 5мин.

Фронтальный опрос. Как изменилась расстановка сил после падения монархии? Какими причинами были вызваны кризисы власти Весной – Летом 1917г.? Какие цели преследовал генерал Корнилов?

4. Домашнее задание. Глава вторая, § 10-11.

Самоанализ урока. На этом уроке возникли трудности с усвоением нового материала. Тема оказалась трудной и достаточно большой. Ребята часто переспрашивали и задавали много вопросов по новой теме. На все вопросы они получили желаемые ответы, но из-за этого не удалась уложиться во времени и донести до учащихся всю полноту новой темы. В конце урока был проведен фронтальный опрос, ребята не в полной мере усвоили материал. Они получили домашнее задание и дополнительно ответить на все вопросы после § . В целом урок прошел хорошо. Были достигнуты все цели и задачи. На уроке учащиеся познакомились с понятием темы. Качество преподавания учителя среднее и требует доработки. Активность учащихся на уроке достаточно высокая, с дисциплиной возникли проблемы. Стоит поработать над управлением внимания учащихся, а также больше спрашивать их на уроке.

Урок № 8. Октябрьская революция. Формирование советской государственности.

Цель: Изучить причины, итоги октябрьской революции, и ее роль в судьбе России.

Задачи:

Образовательные: Подвести учащихся к пониманию причин падения монархии в России; определить роли в ходе революции различных политических сил; обеспечить усвоение учащимися идеи о том, что февральская революция – попытка осуществления буржуазно-либерального пути развития страны. Развивающие: продолжить формирование умений устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно делать выводы, анализировать исторические источники, развивать логическое мышление. Воспитательные: воспитывать патриотизм, интерес к истории, воспитывать умение формулировать и отстаивать свою точку зрения по историческому вопросу.

Оборудование: Учебник: Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. История России XX -начало XXI века. 9 класс.

Новые понятия: Аннексия, декрет, контрибуция.

Тип урока: Изучение нового материала.

Форма урока: Лекция.

1. Ход урока: Организационный момент (приветствие, проверка отсутствующих в классе) – 3 мин.

2. Проверка домашнего задания. - 7мин.

Фронтальный опрос по списку.

3. Изучение нового материала – 30 мин.

Работа по плану.

План урока:

1. Последний этап кризиса власти. Социально-экономическая ситуация.

2. Подготовка и проведение вооруженного восстания в Петрограде.

3. Установление новой власти в Москве и на местах.

4. Первые мероприятия советской власти.

5. Принятие Конституции 1918г.

1. С началом осени лидеры меньшевиков и эсеров, вместе с большевиками выступившие против Корнилова, должны были решить, с кем сотрудничать - с кадетами или большевиками.14 сентября собралось Демократическое совещание. Среди делегатов, заявивших о своей партийной принадлежности, были 532 эсера, 172 меньшевика и 134 большевика. После долгих дискуссий незначительным большинством голосов была одобрена коалиция с кадетами. В третье коалиционное правительство вошли 6 кадетов, 1 эсер, 3 меньшевика, 2 трудовика, 1 независимый представитель и 2 военных. Министром-председателем и Верховным главнокомандующим стал Керенский. Новое правительство не смогло решить вопросы о мире и о земле. Затягивался созыв Учредительного собрания.

Война продолжалась. Ее влияние на экономику страны и на положение народа было самым пагубным. На ее нужды шло более 80% государственных расходов. Из-за недостатка топлива и сырья осенью 1917 года закрылись свыше 800 предприятий.

Выпуск промышленной продукции за год сократился почти на 36%. В расстройство пришел железнодорожный транспорт. Города испытывали острый недостаток продовольствия. В мае - июне были введены продуктовые карточки. Из торговли исчезли основные потребительские товары. В конце августа хлебный паек в Москве и Петрограде был сокращен до 200 граммов в день. Временное правительство продолжало выпускать бумажные деньги. Не подкрепленные товарами, они быстро обесценивались. В октябре 1917 года один рубль стоил всего шесть довоенных копеек. Цены на хлеб выросли в 16 раз, на картофель - в 20 раз, на сахарный песок - в 27 раз.

Недовольство росло. Общее число бастующих в сентябре-октябре составило 2,5 млн. человек - почти в 8 раз больше, чем весной. Крестьяне захватывали помещичьи земли, громили усадьбы, не подчинялись властям.

Критическим было положение на фронте: нередким явлением было неподчинение приказу, братание с противником, дезертирство. Немцы захватили Моонзундские острова, оттеснили Балтийский флот в Финский залив. Угроза Петрограду становилась все более реальной.

2. В такой обстановке большевики с их понятными, доходчивыми лозунгами - власть Советам, мир народам, землю крестьянам, заводы и фабрики рабочим - приобретали все большую популярность в массах. Ряды партии стремительно росли. В самом начале сентября 1917 года прошли довыборы в Петроградский Совет. Большевики получили в нем большинство. Председателем Исполкома Петроградского Совета был избран Л.Д. Троцкий.5 сентября большевики получили большинство в Московском Совете.

В агитационном арсенале большевиков вновь появился лозунг "Вся власть Советам!". Находившийся на нелегальном положении Ленин в письмах в ЦК партии потребовал поставить "на очередь дня. вооруженное восстание в Питере и Москве (с областью), завоевание власти, свержение правительства".

10 октября, вернувшись в Петроград, Ленин провел тайное заседание ЦК. За ленинскую резолюцию о вооруженном восстании проголосовало 10 из 12 присутствующих. Против курса на вооруженное восстание выступил Л.Б. Каменев, его поддержал Г.Е. Зиновьев. Они считали, что у революции еще недостаточно сил, взятие власти большевиками преждевременно, вопрос о власти должно решить Учредительное собрание.

12 октября 1917 года при Петроградском Совете был создан Военно-революционный комитет (ВРК) - штаб по подготовке восстания. В него, помимо большевиков, вошли представители левого крыла эсеровской партии. Фактическим руководителем ВРК стал Л.Д. Троцкий.22 октября ВРК направил своих представителей во все воинские части Петроградского гарнизона. Лучшие большевистские ораторы проводили митинги во всех районах города.

24 октября по распоряжению правительства отряд милиции и юнкеров закрыл типографию, где печаталась большевистская газета "Рабочий путь". На заседании Временного правительства был поставлен вопрос об аресте членов ВРК (еще раньше министр юстиции издал приказ об аресте Ленина). Большевики расценили эти меры как начало "контрреволюционного заговора". ВРК разослал во все полки Петроградского гарнизона и суда Балтийского флота "Предписание № 1" о приведении солдат и матросов в боевую готовность. В тот же день вооруженные отряды Красной гвардии и солдат Петрограда начали захватывать мосты, почту, телеграф, вокзалы. Сопротивления не было. К утру 25 октября столица, за исключением Зимнего дворца, оказалась в руках восставших. Военно-революционный комитет в обращении "К гражданам России" объявил о взятии власти. В 21 ч 40 мин по сигналу с крейсера "Аврора" (есть версия, что никакого выстрела с "Авроры" не было, или он был произведен вхолостую) начался штурм Зимнего дворца, защищать который остались небольшой юнкерский отряд и добровольческий женский батальон. Но и здесь революционеры не получили никакого ожесточенного сопротивления. Таким образом, В ночь на 26 октября Зимний был спокойно занят силами ВРК. Керенский еще до штурма сумел выехать на фронт. Остальные члены Временного правительства были арестованы.

В отличие от Февральской революции, которая вспыхнула стихийно, новое выступление готовилось большевиками очень тщательно, и об этом знали все политические силы. На улицах города живо обсуждали планы большевиков и их шансы на успех, но действия центральной власти были вялыми и непоследовательными. В стране не нашлось ни одной серьезной военной или политической силы, которая была бы готова защищать Временное правительство.

3. II съезд Советов. Декреты о мире, власти и земле

.

В основу Декрета о земле были положены 242 местных крестьянских наказа I съезду Советов. Крестьяне требовали отмены частной собственности на землю, установления уравнительного землепользования с периодическими переделами земли. Эти требования никогда не выдвигались большевиками, они были составной частью эсеровской программы. Но Ленин прекрасно понимал, что без поддержки крестьянства удержать власть в стране вряд ли удастся. Поэтому он перехватил у эсеров их аграрную программу. И крестьяне пошли за большевиками. Власть переходила к Советам рабочих, солдатских и крестьянских депутатов. Съезд избрал новый состав ВЦИК. В него вошли 62 большевика и 29 левых эсеров. Определенное количество мест было оставлено и другим социалистическим партиям. Исполнительная власть передавалась Совету народных комиссаров (СНК) во главе с Лениным. СНК должен был действовать до созыва Учредительного собрания.

Установление новой власти в Москве и на местах

Весть о вооруженном восстании в Петрограде донеслась до Москвы утром 25 октября. Московские большевики создали партийный центр, который установил караулы большевистски настроенных солдат у почтамта и телеграфа, закрыл редакции буржуазных газет. Вечером собрался объединенный пленум Московских Советов рабочих и солдатских депутатов. На нем был избран ВРК, состоявший из большевиков и меньшевиков, который тотчас же издал приказ о подчинении себе Московского гарнизона и приведении его в боевую готовность.

В это же время на заседании городской думы был создан Комитет общественной безопасности, который провел мобилизацию офицеров и юнкеров военных учебных заведений для борьбы с большевиками.

ВРК прибег к чрезвычайным мерам.28 октября началась всеобщая политическая стачка рабочих московских заводов и фабрик. Срочно было созвано собрание представителей воинских частей гарнизона. Оно заявило о поддержке ВРК и непризнании распоряжений штаба округа и Комитета общественной безопасности.29 октября положение в Москве изменилось в пользу восставших. Было принято решение об артиллерийском обстреле опорных пунктов противника, в том числе и Кремля. Огонь открыли более 20 орудий разного калибра. В руководстве московских большевиков были и люди, предлагавшие бомбить Кремль с воздуха, используя аэропланы. Встречный обстрел повстанцев из кремлевских орудий вели и юнкера. Днем 2 ноября Кремль оказался в плотном кольце окружения. Председатель Комитета общественной безопасности направил в ВРК письмо, в котором сообщалось, что при "данных условиях Комитет считает необходимым ликвидировать в Москве вооруженную борьбу, перейдя к мерам борьбы политической". Это означало капитуляцию.

Победа большевиков в Петрограде и Москве способствовала установлению новой власти по всей стране. В ряде городов Центрального промышленного района (Иваново-Вознесенск, Орехово-Зуево, Шуя, Кинешма, Кострома, Тверь, Брянск, Ярославль, Рязань, Владимир, Ковров, Коломна, Серпухов, Подольск и др.) местные Советы обладали реальной властью еще до октябрьских событий.

4. После завоевания власти большевики должны были решить две задачи: удержать ее в острой борьбе с другими социалистическими партиями и создать новую государственность взамен рушившейся старой.

То, что борьба предстоит нелегкая, показал II Всероссийский съезд Советов. Меньшевики и правые эсеры осудили на нем действия большевиков и потребовали создать совместно с Временным правительством новый кабинет министров. Получив отказ, эти фракции покинули съезд. Левые эсеры на съезде остались, но отказались войти в правительство.

По предложению В. И. Ленина съезд принял декреты о мире (выход России из войны, мир без аннексий и контрибуций, невозвращение Россией долгов царского правительства), о власти (переход власти к Советам рабочих, солдатских и крестьянских депутатов) и о земле (отмена частной собственности на землю, уравнительное землепользование, периодические переделы земли, запрещение аренды и наемного труда. По сути, это был проект эсеров). По итогам выборов в Учредительное собрание большевики собрали 23,9% голосов избирателей, эсеры - 40%, кадеты - 4,7%, меньшевики - 2,3%.

Откройте учебник на стр. 102 прочтите параграф

4. Закрепление - 5мин.

Ответить на 3 и 5 вопросы после параграфа.

5. Домашнее задание. §12-13.

Самоанализ урока. Урок, проведенный мной в 9 «Б» классе, прошел хорошо. Урок начался с проверки отсутствующих в классе, затем проверки домашнего задания. Ребята получили в основном «хорошо». Затем мы приступили к изучению нового материала. Было много заданий на работу с документами из учебника, которые были выполнены неплохо. Учениками были даны ответы на все вопросы по документам, в опросе хотели участвовать примерно 1̸3 класса. После закрепления нового материала, мной было дано домашнее задание.

Урок №9. Начало Гражданской войны. На фронтах Гражданской войны.

Цель: Изучить причины и итоги Гражданской войны, а также ее роль в судьбе России.

Задачи:

Образовательные: Рассмотреть причины и основные этапы Гражданской войны.

Развивающие: продолжить формирование умений устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно делать выводы, анализировать исторические источники, развивать логическое мышление. Воспитательные: воспитывать патриотизм, интерес к истории, воспитывать умение формулировать и отстаивать свою точку зрения по историческому вопросу.

Оборудование: Учебник: Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. История России XX -начало XXI века. 9 класс.

Новые понятия: Локальный, эскалация, интервенция, террор.

Тип урока: Изучение нового материала.

Форма урока: Лекция.

Ход урока:

1. Организационный момент (приветствие, проверка отсутствующих в классе) – 3 мин.

2. Проверка домашнего задания. - 7мин.

Фронтальный опрос по желанию.

3. Изучение нового материала – 30 мин.

Работа по плану.

План урока:

1. Причины и специфические черты Гражданской войны.

2. Основные события Гражданской войны.

1. Первые выступления против советской власти.

2. Формирование Белого движения.

3. Создание Красной армии

3. Причины победы красных в войне.

4. Последствия Гражданской войны.

1. Гражданская война — это ожесточенная вооруженная борьба различных социальных, на­циональных и политических сил за власть вну­три страны.

Причины Гражданской войны:

1. общенациональный кризис в стране, поро­дивший непримиримые противоречия между ос­новными социальными слоями общества;

2. особенности социально-экономической и ан­тирелигиозной политики большевиков, направ­ленной на разжигание вражды в обществе;

3. стремление дворянства и буржуазии вер­нуть утраченное положение;

4. падение ценности человеческой жизни в хо­де Первой мировой войны — психологический фактор.

Специфические черты Гражданской войны:

1. сопровождалась интервенцией иностран­ных держав, стремившихся максимально осла­бить Россию;

2. велась с крайним ожесточением («красный» и «белый» террор).

2. Основные события Гражданской войны.

Первый этап (октябрь 1917 — весна 1918 г.): победа вооруженного восстания в Пет­рограде и свержение Временного правительства. Военные действия носили локальный характер. Антибольшевистские силы использовали поли­тические методы борьбы или создавали воору­женные формирования (Добровольческая ар­мия).

1. Первое выступление против власти большевиков организовал А.Ф. Керенский, который привлёк к походу на Петроград конный корпус генерала П.Н. Краснова. Вспыхнувший мятеж был подавлен.

2. Формирование Белого движения. В ноябре 1917г. в Новочеркасске, в столице Всевеликого войска донского, генерал М.В. Алексеев начал формировать Добровольческую армию. К началу зимы в Новочеркасск пробралось около 2тыс. офицеров. Сюда же бежали известные политики и общественные деятели (П.Н. Милюков, П.Б. Струве, М.В. Родзянко и др.). На совещании были определены принципы создания армии и система ее управления. Командующим был назначен бежавший из плена Л.Г. Корнилов. Гражданская власть и внутренняя политика переходила во владение генерала Алексеева. Так было положено начало Белого движения.

Второй этап (весна — декабрь 1918г.): формирование антибольшевистских центров и на­чало активных боевых действий.

3. 15 января 1918г. декретом СНК была создана Рабоче-крестьянская Красная армия.

Ключевые даты

Март — апрель — оккупация Германией Ук­раины, Прибалтики и Крыма, в ответ страны Ан­танты решают ввести свои войска на территорию России. Англия высаживает десант в Мурман­ске, Япония — во Владивостоке => интервенция

Май — мятеж Чехословацкого корпуса, со­стоявшего из перешедших на сторону Антанты пленных чехов и словаков и двигавшегося на эшелонах к Владивостоку для переброски во Францию. Причина восстания — попытка боль­шевиков разоружить корпус.

Итоги: одновременное паде­ние советской власти на всем протяжении Транс­сибирской магистрали.

Июнь — создание ряда эсеровских прави­тельств: Комитета членов Учредительного собра­ния в Самаре, Временного сибирского правитель­ства в Томске, Уральского областного правитель­ства в Екатеринбурге.

Сентябрь — создание в Уфе «всероссийского правительства» — Уфимской директории.

Ноябрь — разгон Уфимской директории адми­ралом А. В. Колчаком, объявившим себя «верхов­ным правителем России».

Третий этап (январь — декабрь 1919 г.) — кульминация Гражданской войны: относитель­ное равенство сил, крупномасштабные операции на всех фронтах. К началу 1919 г. в стране сфор­мировались три основных центра Белого движения:

1. войска адмирала А. В. Колчака (Урал, Си­бирь);

2. Вооруженные силы Юга России генерала А. И. Деникина (Донская область, Северный Кавказ);

3. войска генерала Н. Н. Юденича в Прибал­тике.

Ключевые даты

Март — апрель — генеральное наступление войск Колчака на Казань и Москву, мобилизация большевиками всех возможных ресурсов.

Конец апреля — декабрь — контрнаступле­ние Красной Армии (С. С. Каменев, М. В. Фрун­зе, М. Н. Тухачевский), вытеснение войск Кол­чака за Урал и их полный разгром к концу 1919 г.

Май — июнь — первое наступление Юденича на Петроград. С трудом отбито. Генеральное на­ступление войск Деникина. Захвачены Донбасс, часть Украины, Белгород, Царицын.

Сентябрь — октябрь — начало наступления Деникина на Москву (максимальное продвижение — до Орла). Второе наступление войск гене­рала Юденича на Петроград. Контрнаступление Красной Армии против сил Деникина (А. И. Его­ров, СМ. Буденный) и Юденича (А. И. Корк).

Ноябрь — войска Юденича отброшены в Эс­тонию.

Итоги: к концу 1919 г. наметился явный пе­ревес сил в пользу большевиков, по сути, исход войны был предрешен.

Четвертый этап (январь — ноябрь 1920 г.): разгром Белого движения в европейской части России.

Ключевые даты

Апрель — октябрь — советско-польская вой­на. Вторжение польских войск на Украину и за­хват Киева (май). Контрнаступление Красной Армии.

Октябрь — Рижский мирный договор с Польшей: Польше передавалась Западная Укра­ина и Западная Белоруссия. Но за счет этого Со­ветской России удалось освободить войска для наступления в Крыму.

Ноябрь — наступление Красной Армии в Кры­му (М. В. Фрунзе) и полный разгром войск Вран­геля. Завершение Гражданской войны в европей­ской части России.

Пятый этап (конец 1920—1922г.): раз­гром Белого движения на Дальнем Востоке.

Октябрь 1922 г. — освобождение Владивосто­ка от японцев.

Причины победы красных в войне:

• удалось привлечь на свою сторону крестьян­ство обещанием реализовать Декрет о земле пос­ле победы в войне. Аграрная программа белых предусматривала возврат захваченных земель помещикам;

• отсутствие единого командования и пла­нов ведения войны у белых. У красных, наобо­рот, имелась компактная территория, единый вождь — Ленин, единые планы ведения боевых действий;

• неудачная национальная политика белых — лозунг «единой и неделимой России» оттолкнул от Белого движения национальные окраины, в то время как лозунг свободы национального само­определения обеспечил большевикам их под­держку;

• белые опирались на помощь Антанты, т.е. интервентов, и поэтому в глазах населения вы­глядели их пособниками, выступали как антина­циональная сила. По этой же причине почти по­ловина офицеров царской армии перешли на сто­рону красных в качестве военспецов;

• красным удалось провести мобилизацию всех ресурсов при помощи политики «военного коммунизма», чего не смогли сделать белые. Основные мероприятия этой политики: введение продразверстки (по сути, конфискация продо­вольствия у крестьян на нужды армии) и всеоб­щей трудовой повинности (т. е. милитаризация труда), запрет частной торговли, национализа­ция средних и даже мелких предприятий, курс на свертывание товарно-денежных отношений

            Последствия Гражданской войны:

• тяжелейший экономический кризис, хо­зяйственная разруха, падение промышленного производства в 7 раз, сельскохозяйственного — в 2 раза;

• огромные демографические потери — за го­ды Первой мировой и Гражданской войн от бое­вых действий, голода и эпидемий погибло около 10 млн человек;

• окончательное становление диктатуры большевиков, при этом жесткие методы управления страной периода Гражданской войны стали рассматриваться как вполне приемлемые и для мирного времени.

4. Закрепление – 7мин. Фронтальный опрос по желанию.

5. Домашнее задание. § 14-15.

Самоанализ урока.

На этом уроке мы рассматривали тему гражданской войны и ее роль в судьбе России. Урок начался с организационного момента и проверки домашнего задания в форме фронтального опроса по желанию. Ответы были не полные, иногда дополнялись мной и учащимися. Дальше я приступила к рассказу нового материала. Тема оказалась достаточно емкой: с большим количеством дат и имен, но ребята ее усвоили, так на вопросы по закреплению материала ответили хорошо. Были усвоены такие понятия как Локальный, эскалация, интервенция, красный террор и Гражданская война.

Урок№10. Экономическая политика красных и белых. Экономический и политический кризис начала XX века.

Цель: Рассмотреть экономику и политику красных и белых. Выявить причины экономического и политического кризиса начала XX века.

Задачи:

Образовательные: Подвести учащихся к пониманию причин гражданской войны и иностранной интервенции. Показать, что в любой войне главную роль занимает человек.

Развивающие: продолжить формирование умений устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно делать выводы, анализировать исторические источники, развивать логическое мышление. Воспитательные: воспитывать патриотизм, интерес к истории, воспитывать умение формулировать и отстаивать свою точку зрения по историческому вопросу.

Оборудование: Учебник: Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. История России XX -начало XXI века. 9 класс.

Новые понятия: Аннулировать, денационализация.

Тип урока: Изучение нового материала.

Форма урока: Лекция.

Ход урока:

1. Организационный момент (приветствие, проверка отсутствующих в классе) – 3 мин.

2. Проверка домашнего задания. - 7мин.

Фронтальный опрос по желанию. Какую программу выдвинули эсеро-меньшевистские правительства Поволжья и Сибири? Почему Красной армии удалось одержать победу над Колчаком? Каковы цели и особенности вмешательства иностранных государств во внутренние дела России?

3. Изучение нового материала – 30 мин.

Работа по плану.

План урока:

1. Политика военного коммунизма.

2. Сельское хозяйство в период военного коммунизма.

3. Экономическая политика белых.

4. Реформаторская деятельность П.Н. Врангеля.

5. Малая Гражданская война.

6. Кронштадтское восстание.

7. Причины поражения белых и победы красных.

1. Слова учителя: В основе политики военного коммунизма лежала задача уничтожения рыночных и товарно-денежных отношений (т.е. частной собственности), замена их централизованным производством и распределением.

Для проведения этого плана необходима была система, способная довести волю центра до самых отдаленных уголков огромной державы. В этой системе все должно быть взято на учет и поставлено под контроль (потоки сырья и ресурсов, готовой продукции). Ленин считал, что «военный коммунизм» станет последней ступенью перед социализмом.

2. Слова учителя: 2 декабря 1918г. были распущены комбеды. Откройте учебник на стр. 124 и прочтите выдержки из письма Н.К. Крупской наркому внутренних дел Г.И. Петровскому.

11 января 1919г. был создан декрет о разверстке хлеба и фуража. Гос-во заранее сообщало точную цифру своих потребностей в зерне. Затем распределяло его по губерниям, уездам и т.д. Продразверстка исходила не из возможности крестьянских хозяйств, а из гос. потребностей. В 1920г. продразверстка распространилась на картофель и др. с/х продукты.

3. Белые правительства не выступали открыто за возвращение к старым порядкам.

Признавая необходимость решения аграрного и рабочего вопросов, белые правительства пытались разрабатывать компромиссные законопроекты. Однако им так и не удалось выработать четкой позиции по этим и др. острейшим проблемам.

4. Слова учителя: Реформаторская деятельность П.Н. Врангеля. Откройте учебник на стр. 126 прочтите пункт и ответьте на вопросы после него.

5. Малая Гражданская война.

Определение малой гражданской войны. - Малая гражданская война - это массовые выступления кре­стьян в 1920-1921 годах против политики партии большевиков.

Причины малой гражданской войны. - Недовольство крестьян продразверсткой, действиями прод­отрядов. - Недовольство социалистических партий узурпацией боль­шевиками государственной власти. - Недовольство населения формированием, составом и по­литикой местных Советов. - Недовольство населения злоупотреблениями и беззакони­ем со стороны местных работников советских и партийных ор­ганов, сотрудников ЧК. Требования участников малой гражданской войны. - Отмена продразверстки, ликвидация продотрядов. - Восстановление свободы торговли. - Передача власти от партийных (большевистских) органов Советам. - Организация перевыборов в Советы, или ликвидация Со­ветской власти и созыв Учредительного собрания. - Восстановление свободы слова и печати. - Освобождение из заключения эсеров, меньшевиков, всех участников рабочего и крестьянского движения.

Примеры проявления малой гражданской войны. - Махновщина - анархо-крестьянское повстанческое движе­ние на Украине под руководством Н. И. Махно. - Антоновщина - крестьянское повстанческое движение в Тамбовской губернии под руководством эсера А. С. Антонова. - Восстание крестьян в Западной Сибири. - Кронштадский мятеж - вооруженное выступление моряков Балтийского флота против политики военного коммунизма под лозунгом: «Власть не партиям, а Советам».

Итоги малой гражданской войны. - Выступления крестьянства и части рабочих против поли­тики большевиков были подавлены вооруженным путем частя­ми Красной армии и органами ЧК. - Вместе с тем большевистское руководство было вынуждено внести коррективы во внутреннюю политику, отказаться от политики военного коммунизма и перейти к новой экономической политике.

6. Кронштадтское восстание.

Ярким проявлением новой тактики классового врага явился контрреволюционный кронштадтский мятеж. Он начался за неделю до Х съезда партии, в марте 1921 года. Во главе мятежа стали белогвардейцы, связанные с эсерами, меньшевиками и представителями иностранных государств. Свои стремления восстановить власть и собственность капиталистов и помещиков мятежники на первых порах старались прикрыть “советской” вывеской. Они выдвинули лозунг: “Советы без коммунистов”. Контрреволюция пыталась использовать недовольство мелкобуржуазных масс для того, чтобы под якобы советским лозунгом свергнуть Советскую власть.

Итоги.

Мятежники забрали первоклассную крепость, флот, огромное количество вооружения и снарядов. Международная контрреволюция торжествовала победу. Но слишком рано ликовали враги. Мятеж был быстро подавлен советскими войсками. Партия послала против кронштадтских мятежников лучших своих сынов – делегатов Х съезда во главе с тов. Ворошиловым. Красноармейцы шли на Кронштадт по тонкому льду. Лед проваливался, и многие тонули. Приходилось идти на штурм почти неприступных фортов Кронштадта. Преданность революции и мужество, готовность отдать свою жизнь за Советскую власть взяли верх. Кронштадтская крепость была взята приступом красных войск. Кронштадтский мятеж был ликвидирован.

7. Причины поражения белых и победы красных.

В первое время после начала Гражданской войны были все основания полагать, что большевики не устоят. Территория Советской республики летом 1918 г. уменьшилась до нескольких центральных губерний России. Однако Гражданская война в России закончилась разгромом белых армий.

Одной из главных причин поражения Белого движения было отсутствие единого руководства и координации всех его территориальных сил. Другой важной причиной поражения белых явилась их социально-экономическая политика. Руководители движения на подконтрольной ему территории отбирали землю, полученную крестьянами, и отдавали ее бывшим владельцам. По мере углубления конфликта в поведении белых все заметнее проступали черты классового реванша и мести. Этот фактор во многом объясняет усиление белого террора.

Негативную роль сыграла и национальная политика, проводимая руководством Белого движения. Лозунг сохранения «единой и неделимой России» не нашел поддержки среди многих народов многонациональной России.

Белое движение было представлено большим многообразием политических сил, входивших в его состав, что вызывало разногласие среди его участников.

Большевики сумели организовать единое руководство из единого центра всеми вооруженными силами Советской республики. Для них была характерна крайняя централизация управления вооруженными силами и всей хозяйственно-экономической системой, ярко воплотившаяся в политике военного коммунизма. Созданная большевиками система, при ограниченности ресурсов, обладала высокой степенью мобильности.

Страна была превращена в единый военный лагерь. Большевикам удавалось проводить в массах мощную и действенную политико-идеологическую работу. Ошибки Белого движения становились источником прочности большевизма. После того как белые попытались отобрать у крестьян землю, большинство крестьянства стало поддерживать большевиков. Этот фактор в решающей степени определил победу Красной Армии, несмотря на то что Белое движение поддерживалось и финансировалось странами Антанты.

4. Закрепление – 7мин. Фронтальный опрос по желанию. В чем суть и причины малой гражданской войны? Каковы причины выступления моряков Кронштадта? Каковы причины победы красных в Гражданской войне?

5. Домашнее задание. § 16-17.Ответить на вопросы после §.

Самоанализ урока. Данный урок был проведен мной в форме лекции. Так же я задавала вопросы по ходу урока, чтобы понять усваивается ли материал. В начале занятия был проведен небольшой опрос по домашнему заданию. Ребята справились неплохо, оценки в основном были «хорошо» и «отлично». Изучая новый материал, пришлось не однократно обращаться к учебнику, чтобы показать ребятам очередное значение нового термина или прочитать документ, относящийся к нашей теме. В целом урок прошел неплохо, проблем с дисциплиной почти не возникало, а если и были такие случаи, то легко удавалось вернуть ребят в нужное русло.

Применение дидактических, контрольно-измерительных материалов в ходе учебного занятия по предмету.

На уроках учитель применял следующие контрольно-измерительные и дидактические материалы.

Закрепление пройденного материала в виде проведения проверочной работы в форме тестирования.

1. Какой страной была Россия в конце 19-начале 20 века?

1. с конфедеративным устройством

2. с сословно-представительной монархией

3. с высоким уровнем грамотности населения

4. с сохранившимся сословным делением общества

2. Как назывался высший исполнительный орган власти Российской империи конца 19 - начала 20 века

1. Сенат

2. Синод

3. Комитет министров

4. Государственный совет

3. Сосредоточение 2/3 производства в сельском хозяйстве свидетельствовало о том, что Россия была страной

1. аграрной

2. индустриальной

3. крепостнической

4. аграрно-индустриальной

4. Как называется процесс перехода от традиционного общества к обществу индустриальному?

5. Что характерно для социально-экономического развития страны начала 20 века?

1. многоукладность экономики

2. проведение модернизации во всех сферах жизни общества

3. небольшая доля иностранного капитала в промышлености

4. отсутствие государственного регулирования экономики

6. О чем свидетельствовало создание в начале 20 века в России синдикатов "Продамет", "Продвагон", "Продуголь"?

1. о начале монополизации промышленности

2. о начале промышленного переворота

3. о небольшой доле иностранного капитала

4. о превращении страны в передовую индустриальную державу

7. Для ускорения промышленного развития С.Ю.Витте:

1. ликвидирует государственный сектор в экономике

2. прекращает железнодорожное строительство

3. привлекает иностранный капитал

4. прекращает финансирование помещичьих хозяйств

8. Дайте определение понятию "монополия"

9. Какое название получил политический режим, призванный выражать интересы рабочего класса?

1. диктатура пролетариата

2. "эра доверия"

3. "полицейский социализм"

4. демократия

10. Социализацией земли называют передачу:

1. земли в частные руки

2. всей земли в собственность государства

3. конфискованной помещичьей земли в собственность местных органов власти

4. земли из частной собственности в распоряжение крестьянских общин

11. Лидер партии эсеров:

1. В.Чернов

2. Л.Мартов

3. В.Ульянов

4. П.Милюков

12. В отличии от большевиков меньшевики:

1. выступали за диктатуру пролетариата

2. считали крестьянство революционной силой

3. выдвигали принцип социализации земли

4. отводили либеральной буржуазии роль руководителя революции

13. Расшифруйте аббревиатуру РСДРП

14. Начало Русско-японской войны

1. 14 мая 1905

2. 3 января 1905

3. 23 августа 1905

4. 27 января 1904

15. Событие 23 августа 1905 года

Проверочная работа в форме зачета (По карте).

Уметь показать:

1. Страны участницы 2х военно-политических блоков

2. План Шлиффена

3. Бельгия

4. Париж

5. Комьпьень

6. Ипр

7. Верден

8. Восточная Пруссия

9. Галиция

10. Карс

11. Ардаган

12. Линии фронтов 1914-1917 гг.

13. Западный и Восточный фронт

14. Сараево

15. Сербия

Проверка домашнего задания в виде теста (с закрытым типом вопросов).

13. Открытие I Госдумы состоялось …

14. Какой вопрос занял центральное место в деятельности I Госдумы. …

15. Председателем I Госдумы был избран …

16. Почему I Государственную думу называют кадетской?

17. Дайте определение термину Трудовики –

18. Какие партии в I Госдуме били представлены?

19. Напишите дату роспуска I Госдумы …

20. Дата начала работы II Госдумы …

21. Председателем II Госдумы был избран …

22. Перечислите партии, представленные во II Госдумы …

23. Почему роспуск II Госдумы был неизбежен?

24. Манифест о роспуске II думы был издан …

Итоговый блок

Самоанализ учебно-воспитательной деятельности за период практики.

В период с 1 сентября по 12 октября 2012 года мной была пройдена педагогическая практика по истории в МАОУ СОШ №16. За это время мной была проведена большая работа: я ознакомилась с документацией школы, познакомилась с классом, провела десять уроков, одно внеклассное занятие, а также посетила уроки других практикантов.

За время проведенных мной уроков, я смогла приобщиться к педагогической деятельности. Мной давалось два урока по Истории России (XX-XXI вв.) в неделю: по понедельникам и средам. На двух первых уроках присутствовал учитель Дзема Л.В., все остальные уроки мной преподавались самостоятельно. Занятия проводились в 9Б классе. В классе 29 учеников, которые без труда шли на контакт с практикантами. Дети все активные и творческие, разносторонние. На уроках большинство сосредоточенно слушали новый материал и задавали вопросы, если что-то было непонятно, что свидетельствовало о их заинтересованности в знаниях. Среди ребят есть такие, кто занимается фотографией, танцами, музыкой, спортом. У каждого есть свое хобби.

В процессе педагогической деятельности не возникало затруднений в установлении контакта с учениками. Я бы выделила нескольких учеников, которые на протяжении всех занятий активно принимали участие в ответах на вопросы по ходу всего урока: Ким Тимур, Коломина Светлана ,Костик Григорий , Леткиман Александр ,Лобазова Полина,Малиновская Полина, Мурадова Самира

. Не все давалось с первого раза. Первое время возникали трудности с распределением времени и учебного материала, который надо было уместить в небольшой промежуток академического часа.

Чтобы лучше ознакомиться с классом и школой в общем, я обратилась к школьной документации. Там я подчеркнула для себя много полезной информации, такой как история школы, ее структура, административный состав, педагогический коллектив и т.д.

В заключении хочется отметить помощь педагогов школы в разработке и проведении уроков и внеклассных мероприятий, постоянные консультации и обсуждения проведенных уроков. Все эти мероприятия позволили более четко увидеть свои ошибки, дали стимул к развитию, укрепили интерес к педагогической деятельности.

Замечаний и предложений по улучшению организации практики не имею.

Дополнительный блок

Разработка контрольно-измерительных материалов.

Контрольная работа по истории 9 класс «Мир в XX –начале XXІ века» Вариант 1. 1. Версальский мирный договор был подписан в: 1) 1917 г. 2) 1918 г. 3) 1919 г. 4) 1920 г. 2. «Новый курс» Ф. Рузвельта предусматривал: 1) развитие экономических связей с СССР; 2) национализацию крупных предприятий; 3) государственное регулирование экономики и социальных отношений; 4) введение нового трудового законодательства. 3. Гражданская война в Испании закончилась: 1) поражением республиканского правления; 2) восстановлением монархии; 3) введением миротворческих войск Лиги Наций; 4) поражением войск, возглавляемых Ф. Франко. 4. На Лейпцигском процессе в Германии в 1933 г. рассматривалось дело о: 1) попытке нацистского путча в Мюнхене; 3) запрете коммунистической партии; 2) деятельность организации «Красная капелла»; 4) поджоге здания рейхстага. 5. Политические режимы, утвердившиеся в 20-30-е гг. XX в. в большинстве стран Восточной Европы, были: 1) авторитарными; 2) тоталитарными; 3) коммунистическими; 4) либеральными. 6. Сформулируйте причины Первой мировой войны. (- военное и экономическое соперничество ведущих капиталистических государств; - стремление к сохранению существующих и захвату новых колоний; -стремление развитых капиталистических стран разрешить внутренние проблемы с помощью войны) 7. Восстановите хронологическую последовательность событий: 1) Младотурецкая революция в Турции; 2) избрание Ф. Рузвельта президентом США; 3) Мюнхенское соглашение; 4) революция в Германии (а, г, б, в). 8. Каковы особенности мирового экономического кризиса 1929-1933 гг.? (- совпадение кризиса перепроизводства со структурным кризисом капитализма; - затяжной характер; - высокий уровень безработицы, впервые затронувшей интеллигенцию и служащих; - было поражено большинство капиталистических стран; - массовое разорение мелкой буржуазии; - совпадение с промышленным, финансовым и аграрным кризисами) 9. Войсками западных держав, высадившимися в 1944 г. в Нормандии, командовал: 1) Д. Эйзенхауэр; 2) Б. Монтгомери; 3) Ш. де Голль; 4) Д. Макартур. 10. Раскол Германии на два государства произошел в: 1) 1945 г. 2) 1946 г. 3) 1948 г. 4) 1949 г. 11. Войсками западных держав, высадившимися в 1944 г. в Нормандии, командовал: 1) Д. Эйзенхауэр; 2) Б. Монтгомери; 3) Ш. де Голль; 4) Д. Макартур. 12. Раскол Германии на два государства произошел в: 1) 1945 г. 2) 1946 г. 3) 1948 г. 4) 1949 г. 13. Установите хронологическую последовательность событий: 1) Карибский кризис; 2) падение Берлинской стены; 3) создание ООН; 4) вывод американских войск из Вьетнама (в, а, г, б). 14. Движение, ставящее своей целью защиту человека и окружающей среды от отрицательных последствий технического прогресса: 1) пацифисты; 2) зеленые; 3) консерваторы; 4) глобалисты. 15. Назовите особенности развития стран Восточной Европы в конце 1980-х - начале 1990 –х гг. (- восстановление демократических режимов; - восстановление многопартийности; - либерализация цен; - отказ от социалистической модели развития; - восстановление роли рынка в экономике; - демонтаж командно-административной системы Вариант 2. 1. Версальский мирный договор был подписан в: 1) 1917 г. 2) 1918 г. 3) 1919 г. 4) 1920 г. 2. «Новый курс» Ф. Рузвельта предусматривал: 1) развитие экономических связей с СССР; 2) национализацию крупных предприятий; 3) государственное регулирование экономики и социальных отношений; 4) введение нового трудового законодательства. 3. Гражданская война в Испании закончилась: 1) поражением республиканского правления; 2) восстановлением монархии; 3) введением миротворческих войск Лиги Наций; 4) поражением войск, возглавляемых Ф. Франко. 4. На Лейпцигском процессе в Германии в 1933 г. рассматривалось дело о: 1) попытке нацистского путча в Мюнхене; 3) запрете коммунистической партии; 2) деятельность организации «Красная капелла»; 4) поджоге здания рейхстага. 5. Политические режимы, утвердившиеся в 20-30-е гг. XX в. в большинстве стран Восточной Европы, были: 1) авторитарными; 2) тоталитарными; 3) коммунистическими; 4) либеральными. 6. Сформулируйте причины Первой мировой войны. (- военное и экономическое соперничество ведущих капиталистических государств; - стремление к сохранению существующих и захвату новых колоний; - стремление развитых капиталистических стран разрешить внутренние проблемы с помощью войны) 7. Восстановите хронологическую последовательность событий: (г, а, в, б,) 1) приход Муссолини к власти в Италии; 2) пакт Молотова – Риббентропа; 3) избрание Ф. Рузвельта президентом США; 4) подписание Версальского договора 8. Каковы особенности мирового экономического кризиса 1929-1933 гг.? (- совпадение кризиса перепроизводства со структурным кризисом капитализма; - затяжной характер; - высокий уровень безработицы, впервые затронувшей интеллигенцию и служащих; - было поражено большинство капиталистических стран; - массовое разорение мелкой буржуазии; - совпадение с промышленным, финансовым и аграрным кризисами) 9. 1936-1939 гг. – годы: 1) мирового экономического кризиса; 3) революции в Китае; 2) экономической стабилизации в странах Запада; 4) Гражданской войны в Испании. 10. К истории Первой мировой войны относится: 1) Верден; 2) Перл-Харбор; 3) Константинополь; 4) Порт-Артур. 11. Мировой экономический кризис произошел в: 1) 1918-1919 гг. 2) 1929-1933 гг. 3) 1924-1929 гг. 4) 1928-1931 гг. 12. В Мюнхенском соглашении 1938 г. решался вопрос о территории: 1) Польши; 2) Эльзаса; 3) Чехословакии; 4) Австрии. 13. Идея создания Лиги Наций была предложена: 1) Ж. Клемансо; 2) Д. Ллойд-Джорджем; 3) В. Вильсоном; 4) А. Гитлером. 14. Подведите итоги Первой мировой войны. - распад Российской, Германской, Австро-Венгерской и Османской империй; - подъем национальных движений; - образование новых национальных государств; - революции в странах Центральной и Восточной Европы) 15. Перечислите основные положения программы «Нового курса» Ф. Рузвельта. ( - стабилизация банковской системы; - вмешательство государства в определение объемов производства частных предприятий; - установление максимальной продолжительности рабочей недели; - признание прав профсоюзов; - создание государственной системы регулирования отношений между рабочими и предпринимателями; - повышение налоговых ставок на сверхдоходы; - организация общественных работ; - прекращение денежной эмиссии; - введение пособий по безработице) Контрольная работа по истории 9 класс «Великая российская революция. 1917 – 1921 гг.» 1. Созыв Учредительного собрания состоялся в: 1) январе 1918 г.; 3) октябре 1917 г.; 2) феврале 1917 г.; 4) декабре 1922 г 2. Выступление генерала Л.Г. Корнилова и его арест по решению временного правительства произошли в … 1) ноябре 1916 г.; 3) августе 1917 г.; 2) феврале 1917 г.; 4) октябре 1917 г. 3. Расположите события 1917 – 1918 гг. в хронологической последовательности. Запишите ответ в порядке возрастания (без пробелов и каких-либо символов): 1) Разгон Учредительного собрания; 4) «Апрельские тезисы»; 2) выстрел «Авроры»; 5) Конституция РСФСР; 3) Брестский мир; 6) «Декрет о земле». 4. Соотнесите понятия и определения: (1а, 2г, 3б, 4в, 5д) 1) двоевластие а) своеобразный этап взаимодействия двух форм власти, возникших в результате Февральской революции; 2) Учредительное б) переход частных предприятий и отраслей экономики в собрание собственность государства; 3) национализация в) вооруженная борьба между классами внутри государства; 4) Гражданская война г) парламентское учреждение, которое должно было законодательно утвердить новую систему власти; 5) продразверстка д) система продовольственных заготовок в годы Гражданской войны. 5. Какое событие из перечисленных произошло позже: 1) советско-польская война; 2) подписание Брестского мира; 3) мятеж генерала Л.Г. Корнилова; 4) отречение Николая II. 6. В августе 1917 г. против Временного правительства выступали воинские части под командованием: 1) Л.Г. Корнилова; 3) Н.Н. Юденича; 2) П.Н. Милюкова; 4) А.Ф. Керенского. 7. Николай II отрёкся от престола в пользу: 1) своего сына Алексея; 3) младшего брата Михаила; 2) Великого князя Николая Николаевича; 4) Временного правительства. 8. Период двоевластия в России характеризует: 1) отсутствие правительственных кризисов в стране; 3) успешное решение аграрного вопроса; 2) перевес сил на сторону советов; 4) усиление раскола общества. 9. Рассмотрите историческую ситуацию и ответьте на вопрос: Первая российская революция, продолжавшаяся более двух лет, потерпела поражение. Февральская революция 1917 г. победила в течение двух недель. В чём Вы видите причины столь быстрой победы революции в феврале 1917 г.? 10.Какие три из перечисленных политических деятеля сыграли важную роль в событиях 1917 г.? Обведите цифры, под которыми эти политические деятели указан: 1) П.Н. Милюков; 4) М.А. Бакунин; 2) С.Ю. Витте; 5) К.П. Победоносцев; 3) А.Ф. Керенский; 6) Л.Д. Троцкий.

Запишите ответ в порядке возрастания (без пробелов и каких-либо символов) обведённые цифры ( не более трёх цифр). 11. Председателем Совнаркома являлся: 1) Л.Д. Троцкий; 3) В.И. Ленин; 2) И.В. Сталин; 4) А.В. Луначарский. 12. Первым председателем ВЧК являлся: 1) В. Менжинский; 3) Л. Троцкий; 2) Ф. Дзержинский; 4) И. Сталин. 13. Расположите события 1917 – 1918 гг. в хронологической последовательности. Запишите ответ в порядке возрастания (без пробелов и каких-либо символов): 1) Разгон Учредительного собрания; 4) «Апрельские тезисы»; 2) выстрел «Авроры»; 5) Конституция РСФСР; 3) Брестский мир; 6) «Декрет о земле». 14. Предположите, какую роль заключение Брестского мира сыграло в развитии событий в России? 15. Рассмотрите историческую ситуацию и ответьте на вопрос: Первая российская революция, продолжавшаяся более двух лет, потерпела поражение. Февральская революция 1917 г. победила в течение двух недель. В чём Вы видите причины столь быстрой победы революции в феврале 1917 г.?