словарь

Тема : Технология развития словаря у детей в дошкольном возрасте

1. Что такое словарная работа в детском саду?

а) это целенаправленная педагогическая деятельность, обеспечивающая эффективное освоение словарного состава родного языка;

2.С какими характеристиками слова связано его особое место в системе развития речи дошкольников?

б) слово обладает звуковой оболочкой и фонетической выраженностью, лексическим и грамматическим значениями, слова соотносятся с предметами, отражают понятия и связаны с другими лексическими единицами внутри лексической системы языка;

в) важна только предметная соотнесенность слов.

3.Как словарная работа связана с подготовкой к обучению в школе?

в) решает задачи накопления и уточнения представлений, формирования понятий, развития содержательной и операциональной сторон мышления (анализа, синтеза, обобщения), способствует освоению чтения, грамматики, математики, других школьных предметов.

4.Каковы факторы развития словаря?

а) доступность артикуляционных работ в произношении слов, частотность употребления, прагматический фактор;

5.Каковы источники развития словаря?

б) наблюдения над окружающей жизнью, речь взрослых, общение со взрослыми и сверстниками, художественная литература;

6.Какие две стороны выделяют методисты в словарной работе?

б) количественную и качественную;

7.Что означает понятие пассивного словаря?

в) слова, которые говорящий понимает, слышал, воспринимал, но сам активно не употребляет.

8. К какому типу словаря относятся слова, которые говорящий не только понимает, но и активно употребляет?

б) активному;

9.Установите объем активного словаря соответственно возрасту детей:

а) 1г.ж./1,5 г.ж. – 10-12 слов;

б) 2 г.ж. -300-400

в) 3 г.ж. – 500-1500

г) 4 г.ж. – 1500-2000

д) 5 лет – 2000-2500(3000)

е) 6/ 7 лет – 3500-4000-5000

10. Укажите последовательность качественного освоения слов детьми:

а) предметная соотнесенность слов;

б) понятийная соотнесенность слов;

в) ситуативная соотнесенность слов.

11.Кто из исследователей установил основные степени развития обобщения в слове у детей раннего и дошкольного возраста?

в) М.М. Кольцова.

12.В каком возрасте у детей формируется вторая степень обобщения слов, когда слово замещает чувственный образ ряда однородных предметов?

в) конец второго года жизни.

13.К какой степени обобщения относятся слова, передающие достаточно широкие житейские родовые понятия (типа «бытовые предметы», «транспорт», «живая природа»)?

в) четвертой степени обобщения.

14.Сколько повторений необходимо на 1 году жизни, чтобы возникла прямая связь между предметом и словом, этот предмет обозначающим?

б) более 50-70;

15.Какую роль играет развитие двигательных действий с предметами в освоении их наименований?

в) слово превращается в обобщающий сигнал при условии выработки большого количества двигательных условных связей.

16.В каком возрасте устанавливается прочная зависимость между словом ребенка и конкретным предметом?

б) от 3 до 5 лет;

17.Что означает освоение понятийной соотнесенности слов в возрасте 5-6 лет?

в) значение слова, будучи обобщенным образом действительности, постепенно растет, ширится, углубляется по мере развития ребенка, расширения сферы его деятельности, круга людей и предметов.

18.Каковы методы непосредственного ознакомления с окружающим и обогащения словаря?

б) рассматривание и обследование предметов, наблюдение, осмотры помещений детского сада и участка, целевые прогулки, экскурсии;

19.Укажите методы опосредованного ознакомления с окружающим и обогащения словаря:

а) рассматривание картин с незнакомым или малознакомым содержанием, чтение художественных произведений, показ кино- и видеофильмов, просмотр телепередач;

20. Определите методы закрепления и активизации словаря:

б) рассказывание по игрушкам, предметам, описание картин с хорошо знакомым содержанием, дидактические игры и упражнения (словарные, лексико-грамматические), пересказ и чтение наизусть художественных произведений, загадывание и отгадывание загадок, сочинение загадок и других жанров;

21.Установите последовательность направлений словарной работы в ДОУ:

а) усвоение слова как единицы языка на уровне смысла;

б) овладение словами, обозначающими предметы и явления окружающего мира, на основе их целостного восприятия;

в) освоение содержания слова на уровне предметного и обобщенного значения.

22.Укажите занятия, относящиеся к первому направлению словарной работы:

б) занятия на основе наблюдения, занятия с рассматриванием картин, с использованием художественной литературы, с включением дидактических игр и упражнений;

23. Какие задачи по развитию словаря решают занятия с использованием художественной литературы, включая детский фольклор?

в) они знакомят детей с изобразительными средствами языка (определениями, эпитетами, сравнениями, метафорами, олицетворением и пр.), они оживляют речь, развивают мышление, воспитывают внимание к слову, чуткость, понимание оттенков его значения, его скрытого смысла и эмоциональной выразительности.

24. Какие приемы словарной работы реализуются в анализе изобразительных средств литературных произведений?

а) обнаружение в тексте «образных слов», объяснение педагогом значений слов и оборотов речи, упражнения на подбор сравнений, эпитетов, определений и пр., подбор синонимов, антонимов, многозначных слов и пр., воссоздание образа по заданию педагога («Какую картину ты себе представляешь?»), словесное рисование;

25.Установите последовательность занятий по ознакомлению с предметами и формированию понятийного значения слова:

а) занятия по ознакомлению с особенностями предметов, их качествами, свойствами, а также сравнение предметов;

б) занятия по освоению понятий на основе выявления особенностей предметов, их существенных признаков и формирования умения их обобщать;

в) занятия по первичному ознакомлению с предметами и явлениями.

26.Какие упражнения и задания применяются в третьем направлении словарной работы?

б) лексические упражнения на активизацию словаря, на называние предмета разными словами, на использование многозначных слов; упражнения на подбор сравнений, определений, глаголов, словесные игры типа «Назови ласково», «Кто скажет больше слов?»; упражнения с синонимами, антонимами, оценочной лексикой, анализ многозначных слов;