Тема: «Современные педагогические технологии, используемые в начальной школе»

Цель: ознакомление с современными педагогическими технологиями на уроках технологии в начальной школе

Задачи: обучающие

• ознакомить с одной из современных технологий обучения – методом проектов в начальной школе; Здоровье сберегающей технологией.

• ознакомление с понятием «творческий проект»;

• обучение проектной деятельности;

• ознакомление с методами, средствами и приемами на уроках технологии в начальной школе

Развивающие

• развивать познавательный интерес;

• способствовать развитию эрудиции студентов, творческих возможностей;

• воспитывать культуру труда освоения знаний;

• воспитывать потребность самообразования.

Компьютерная презентация: метод проектов

Оформление доски: таблички МЕТОД; СРЕДСТВА; ПРИЕМЫ

Литература:

1. Годовникова Л.В. Преодоление школьной тревожности у учащихся группы риска.// Начальная школа, № 12/2004.

2. Ковалько В.И. Здоровье сберегающие технологии (1-4 классы). М. «ВАКО» 2004 .

3. Конышева Н.М. Методика трудового обучения младших школьников. Москва. «АСАDЕМА».1999.

4. Курганская Л.М. Воспитание души//начальная школа №12/2003..

5. Лукьянова В.С., Остапенко А.А., Гузенко В.В.Сохранение и восстановление здоровья у учащихся в условиях педагогического лицея.// Школьные технологии №1/2004.

6. Яковлева З.Л., Немцова Т.И., Степанов Е.Н. Создание ситуации на уроке//Школьные технологии №1/2004.

7. Голицина Н.С., Сенновская И.Б. Проектный метод. Пособие для учителя.М., 2006.

8. Конышева Н.М. Проектная деятельность школьников// начальная школа. 2006. №1 с.19-27

Выставка учебников:

• Геронимус Т.М. учебник технологии 2 кл. «Маленький мастер»,с.132-135; коллективный проект «Мебель из коробков». М.Аст-Пресс, 2003 г

• Геронимус Т.М. учебник технологии 3 кл. «Маленький мастер»,с.138-139; коллективный проект «Конструирование технических устройств». М. Аст-Пресс, 2003 г

• Конышева Н.М. (педагогическая образовательная система «Гармония»). Учебник технологии 2 кл. с.136-137; проект №1 «Чашка для сказочного героя героя»; проект №2 «Украшения»; проект № 3 «Дом для сказочного героя». Смоленск. Ассоциация XXI век, 2008 г

• Конышева Н.М. (педагогическая образовательная система «Гармония»). Учебник технологии 3 кл. с.153-155; коллективный проект №1 «Космодром XXI века»; групповой проект №2 «Кукольный театр»; Смоленск. Ассоциация XXI век, 2008 г

• Куревина О.А., ЛутцеваЕ.А.( (педагогическая образовательная система «Школа 2100», учебник технологии 3 кл., с.56-61; коллективный проект «Играем басню». БАЛАСС 2004

• Куревина О.А., ЛутцеваЕ.А.( (педагогическая образовательная система «Школа 2100», учебник технологии 4 кл., с.111-126; коллективный проект «разыгрываем сказку». БАЛАСС 2006

• ЛутцеваЕ.А.( (педагогическая образовательная система «Начальная школа XXI века», с. 32-33, коллективный проект «Наш зимний сад». М. Вентана-граф. 2004

• ЛутцеваЕ.А.( (педагогическая образовательная система «Начальная школа XXI века», с. 24-32, коллективный проект №1 «Жилище человека. Загородный домик»; коллективный проект №2 «Интерьер» М. Вентана-граф. 2004

• Малышева Н.А. (педагогическая образовательная система «Классическая начальная школа», учебник технологии 4 кл. «Своими руками», с.101-110; проект «Шляпа для карнавала». Дрофа. 2009 год.

• Рагозина Т.М., Гринева А.А., Мылова И.Б. (Перспективная начальная школа), учебник технологии 2 кл., с. 66-69 проект «Веселая регата». М. Академ/учебник 2008 г

• Рагозина Т.М., Гринева А.А., Мылова И.Б. (Перспективная начальная школа), учебник технологии 3 кл., с. 75 коллективный проект №1«Создание парка машин для перевозки грузов». коллективный проект №2«Создание парка сельскохозяйственных машин М. Академ/учебник 2008 г

• Рагозина Т.М., Гринева А.А., Мылова И.Б. (Перспективная начальная школа), учебник технологии 4 кл., с. 71-74 коллективный проект «Создание макета села Мирного»; коллективный проект «Создание фрагмента «Бородинское сражение». М. Академ/учебник 2007 г

• Учебник технологии для с/школ под редакцией Симоненко В.Д. 2 класс. Творческий проект «Клубничный сторож». С.145-151. Вентана-граф 2002

• Учебник технологии для с/школ под редакцией Симоненко В.Д. 3 класс. Творческий проект «Ночник «Дракоша». С.151-158. Вентана-граф 2003

Ход занятия

1.Орг.момент

2. Введение в проблему.

Предметные знания, умения и навыки всегда будут актуальны для начальной школы, ибо они являются мощным средством развития мышления. И чем прочнее и шире знания, тем легче дети будут получать их и, следовательно, будет гибче мышление ребенка. Обновляющейся начальной школе требуются такие методы обучения, которые должны:

• формировать активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;

• развивать в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;

• формировать не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;

• развивать познавательный интерес учащихся

• реализовывать принцип связи обучения с жизнью.

Обсуждение (повторение) из курса педагогики понятий: метод, средства, приемы

В древние времена, когда еще только возникло обучение как передача человеческого опыта, методы обучения в основе своей включали подражание - обряды, ритуалы, танцы, игры.

В эпоху средневековья (его первой половины), когда господствовал схоластический характер обучения, преобладали словесные методы, требовалось зазубрить, заучить, воспроизвести и т.п.

В период эпохи Возрождения методы обучения переживают изменения вместе с переменами в обществе. В период открытий, изобретений, новшеств буквально во всех сферах общества ведущая роль в обучении отводится методам наглядного обучения, которые позволяют видеть, наблюдать, применять знания и добывать их, находить выход из создавшегося положения.

В XIX-XX века с существованием деятельностного подхода в обучении больший удельный вес приобретают практические и исследовательские методы - бригадно-лабораторный метод, метод проектов, метод самостоятельных заданий и т.д.

"Метод" (по-гречески - "путь к чему-либо") - способ достижения цели, способ приобретения знаний.

"Метод - в самом общем значении - способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность", - сказано в философском словаре.

Успех обучения в решающей степени зависит от направленности и внутренней активности обучаемых, от характера их деятельности, то именно характер деятельности, степень самостоятельности и творчества и должны служить важным критерием выбора метода.

В Концепции модернизации образования «…модернизация предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования».

Необходимо научить ребенка открывать знания, а не получать их в готовом виде.

Объяснительно-иллюстративный метод обучения (преподаватель объясняет, наглядно иллюстрирует учебный материал) - осуществляется как лекция, рассказ, беседа, демонстрация опытов, трудовых операций, экскурсия

Репродуктивный метод. Преподаватель составляет задание для учащихся на воспроизведение ими знаний, способов деятельности, решение задач, воспроизводство опытов и, таким образом, ученик сам активно воспроизводит учебный материал: отвечает на вопросы, решает задачи и т.д. в результате формируются "знания-копии".

Метод проблемного изложения. Используя самые различные источники и средства, педагог, прежде чем излагать материал, ставит проблему, формулирует познавательную задачу, а затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки зрения, различные подходы, показывает способ решения поставленной задачи. Ученики как бы становятся свидетелями и соучастниками научного поиска.

Частично-поисковый, или эвристический, метод. Заключается в организации активного поиска решения выдвинутых в обучении (или самостоятельно сформулированных) познавательных задач либо под руководством педагога, либо на основе эвристических программ и указаний.

Исследовательский метод. После анализа материала, постановки проблем и задач и краткого устного или письменного инструктажа обучаемые самостоятельно изучают литературу, источники, ведут наблюдения и измерения и выполняют другие действия поискового характера. Инициатива, самостоятельность, творческий поиск проявляются в исследовательской деятельности наиболее полно. Методы учебной работы непосредственно перерастают в методы научного исследования

Наглядные методы.

Под наглядными методами обучения понимаются такие методы, при которых усвоение учебного материала находится в существенной зависимости от применяемых в процессе обучения наглядного пособия и технических средств.