10.2 Образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины комплексно используются традиционные и инновационные технологии занятий: лекции, лекции проблемные, кейс-стадиз, имитационное моделирование, ролевые и деловые игры, практические задания, тестовые задания, самостоятельная работа с элементами научно-исследовательской и творческой деятельности, компьютерные технологии.Применяются следующие методы обучения: объяснительно-иллюстративный (ОИ), репродуктивный (Р), проблемного изложения (ПБ) и эвристический (Э).

Формы организации и методы активного обучения

Виды занятий	Активные/интерактивные методы обучения
	Часы	Проценты
Лекция проблемная	4	12,5%
Кейс-стадиз	2	6,25%
Деловая игра	2	6,25%
Ролевая игра	2	6,25%
Имитационное моделирование	2	6,25%
Всего	12	37,5%

Для изучения дисциплины применяются электронные технологии, позволяющие с наибольшей полнотой реализовать современные требования к образованию: широкий доступ к образовательным ресурсам, использование новейших информационно-коммуникационных средств. Реализацию современных образовательных технологий, повышение эффективности учебной работы обеспечивает учебный Интернет-портал – СПБУУЭ. - http://e.spbume.ru/.

Примеры методов проведения лекционных, семинарских и практических занятий приведены в разделе 10.5.2.

3. Организация самостоятельной работы студентов

Учебным планом изучения данной дисциплины предусмотрено самостоятельное изучение теоретического материала – 2з. е.(76 часов).

Во время самостоятельной работы используется три вида самостоятельной работы: учебные задания с указанием источника, откуда можно получить необходимую информацию; задания, ориентирующие студента на осмысление и систематизацию учебного материала, а также на самоконтроль; задания, требующие от студента творческой деятельности по самостоятельному сбору материала, составлению заданий и подготовке творческой работы. Важной составляющей самостоятельной работы является подготовка к практическим и семинарским занятиям в различных формах: подготовка доклада, выполнение письменного домашнего задания. Задание выдаётся на предыдущем практическом занятии со сроком исполнения.

Пример задания для самостоятельной работы студентов к практическому занятию №2 по теме «Потребности, возможности и социальная активность человека»

Тема задания: Взаимосвязь индивидуальной деятельности человека и его потребностной сферы

Содержание задания для самостоятельной работы	Сроки выполнения задания
Индивидуальные потребности человека как основа социальной и физической активности личности	1 день
Мотивы и индивидуальность человеческой деятельности	1день
Формирование «индивидуального человеческого капитала»	1 день
Здоровый образ жизни: условие деятельности или потребность	1 день

Студентами приобретаются навыки работы с информационными источниками, осмысливается лекционный материал. Самостоятельная работа развивает умение анализировать и обобщать полученную информацию, как в процессе лекций, так и почерпанную из первоисточников. Во время самостоятельной работы студенты осваивают материал по основной и дополнительной литературе, готовятся к практическим и семинарским занятиям, к ответу на тестовые вопросы, к написанию самостоятельных творческих работ, к сдаче экзамена.

Самостоятельная работа студентов помогает пополнять полученные знания, расширять кругозор, она является источником духовных потребностей личности. Организованная самостоятельная работа включает в себя: составление алгоритма работы, режим работы, интенсивность работы, активность действий, удовлетворённость работой Успешному усвоению знаний может способствовать выработка навыков конспектирования.

Конспект — универсальная форма записи. Конспекты можно условно подразделить на четыре типа: плановые, текстуальные, свободные и тематические.

Плановый конспектсоставляется с помощью предварительного плана литературного источника. Составление такого конспекта приучает последовательно и четко излагать свои мысли.

Самый простой плановый конспект составляется в виде ответов на пункты плана, сформулированные в вопросительной форме. В процессе подготовки, а иногда и при последующей переделке плановый конспект может отразить логическую структуру и взаимосвязь отдельных положений.

Текстуальный конспект составляется в основном из цитат. Они связываются друг с другом логическими переходами. Текстуальный конспект — хороший источник дословных высказываний автора. Он помогает выявить спорные моменты. Особенно целесообразно использовать этот вид конспектирования при изучении материалов для сравнительного анализа положений, высказанных рядом авторов.

Текстуальный конспект при последующей его разработке или даже в процессе составления может превратиться в свободный конспект— сочетание цитат, тезисов, собственных суждений составителя.

Тематический конспект дает в большей или меньшей мере ответ на поставленный вопрос-тему.

Реферат (от латинского —referreдокладывать, сообщать) представляет собой краткую запись идей, содержащихся в одном или нескольких источниках. В реферате должны быть заявлены цель и задачи работы, а также ожидаемые результаты. При написании реферата логика должна прослеживаться во всех главах. Подготовительная работа по написанию реферата занимает примерно в два раза больше времени, чем само написание.

Следует учесть, что самостоятельная работа особенно необходима при изучении каждой отдельной темы дисциплины. В связи с этим рекомендуется после прослушивания лекций, активного участия в практических занятиях повторно вернуться к просмотру содержания темы рабочей учебной программы и сопоставить приобретенные знания с обозначенными в ней проблемами, наметив ряд основных вопросов:

Например:Тема 1. Введение. Терминология. Комплексный подход к исследованию человека как целостности

- Каковы цель, задачи и предмет изучения дисциплины

- Какие подходы к определению и сущности человека имели место в обществах Древнего мира, Средневековья и Нового времени

- Каковы представления о человеке как социально-природном существе, как интегральном целом в современном мире

- В чём заключается смысл термина «Ноосферный» HomoSapiens

- Что изучает наука – экология человека.