- •Системно-деятельностный подход в
- •Введение
- •1. Общие положения и понятия
- •1.1. Содержание образования
- •1.2. Компетенция и компетентность
- •1.3. Системно-деятельностный подход
- •1.4. Развивающее и личностно-ориентированное обучение
- •1.5. Личность
- •1.6. Учебная деятельность
- •1.7. Анархия и демократия
- •1.8. Учебный проект, исследовательский метод
- •1.9. Учебный предмет
- •2. Основные подходы к преподаванию физической культуры в соответствии с требованиями государственного стандарта
- •2.1. Физическая культура. Что это и что она изучает?
- •2.2. Преподавание физической культуры на разных этапах обучения.
- •2.2.1. Начальная школа
- •2. Наблюдение.
- •3. Классификация.
- •4. Состояния.
- •2.2.2. Основная школа
- •2. Выявление эффективных элементов.
- •3. Эффективные элементы.
- •4. Отработка элементов (техническая подготовка).
- •5. Физическая подготовка (развитие двигательных качеств).
- •2.2.3. Средняя школа
- •3. Примеры проведения уроков
- •3.1. Учебный проект
- •3.2 Эксперимент
- •Сравнение двух видов разминки – без применения силовых упражнений и с применением силовых упражнений.
- •Планирование эксперимента.
- •Проведение эксперимента.
- •Анализ результатов
- •3.3. Решение учебной задачи раздел «Легкая атлетика»
- •Учебная задача
- •3.4 Решение учебной задачи раздел «Гимнастика»
- •Инструкция по проведению урока в третьем классе
- •3.5. Формирование умений самостоятельного применения упражнений в разминке
- •3.6. Формирование понятий на уроках физкультуры
- •3.7. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках физкультуры
- •3.8. Дисциплина на уроке
- •4. Диагностика сформированности универсальных учебных действий в начальной школе
- •Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее – система оценки).
- •Укажите, что является основной целью предложенных видов передвижений человека:
- •Укажите основную цель предложенных упражнений:
- •Укажите основную цель предложенных упражнений:
- •Напишите упражнения для разминки указанных групп мышц:
- •Составьте план действий по проведению эксперимента: «Влияние кувырков на гибкость позвоночника»:
- •Проведите классификацию любых трех видов передвижений по трем любым признакам по следующей форме:
- •Заполните таблицу
- •Литература
- •Приложения
- •Значение коэффициента к
- •Граничные значения t–критерия Стьюдента для 5 % и 1 % уровня значимости в зависимости от числа степеней свободы
- •Отличительные признаки основных видов передвижений
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее – система оценки).
На разных этапах обучения предметом оценивания становятся:
1) Классификация видов двигательного действия (прыжков, бега, метаний, и т.д.). Например, если берётся за основу классификации постановка стопы на опору, то бег может быть: с постановкой стопы с передней части; с пятки; одна нога с передней части, другая с пятки; с постановкой стопы на внешнюю поверхность, на внутреннюю поверхность.
2) Оценка правильности выполнения элемента. Начинается работа над умением оценивать действия другого. Полгруппы по очереди выполняют упражнение, полгруппы – оценивает их действия по принципу: правильно-неправильно, используя для этого предварительно выбранные жесты. Это даёт возможность продиагностировать, насколько правильно ученики могут оценивать действия других.
3) Самооценка правильности выполнения элементов.
4) Правильное выполнение элемента.
5) Описание какого-либо вида изучаемого действия. Описание производится в виде инструкции.
6) умение выявить проблему;
7) умение выдвигать гипотезу;
8) постановка задач исследования;
Диагностика. Умение поставить цель упражнения. Умение описывать ощущения. Написание инструкций. Объективность оценки. Объективность самооценки. Уровень сформированности объяснительных (теоретических) знаний.
Результатом первых трёх этапов обучения является: знание, от чего зависит эффективность двигательного действия (элементы, обусловливающие эффективность); умение видеть ошибки других и собственные. Определив ошибки (неправильные элементы), нужно подобрать упражнения для их отработки.
Диагностика. Умения подобрать упражнения для исправления ошибок в двигательном действии и правильно их выполнять, правильное выполнение целостного двигательного действия. Умение поставить цель и найти средства (упражнения) для её достижения. Достижение результата и его оценка. Рефлексия.
Примерные задания для диагностики сформированности универсальных учебных действий.
При диагностике регулятивного универсального учебного действия целеполагания учитывается количество точно поставленных целей по 3-м предложенным опросным листам. За каждый правильный ответ начислялся 1 балл.
1. «Цели передвижений».
Укажите, что является основной целью предложенных видов передвижений человека:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. «Цели упражнений для разминки».
Укажите основную цель предложенных упражнений:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. «Цели упражнений для отработки элементов».