- •Системно-деятельностный подход в
- •Введение
- •1. Общие положения и понятия
- •1.1. Содержание образования
- •1.2. Компетенция и компетентность
- •1.3. Системно-деятельностный подход
- •1.4. Развивающее и личностно-ориентированное обучение
- •1.5. Личность
- •1.6. Учебная деятельность
- •1.7. Анархия и демократия
- •1.8. Учебный проект, исследовательский метод
- •1.9. Учебный предмет
- •2. Основные подходы к преподаванию физической культуры в соответствии с требованиями государственного стандарта
- •2.1. Физическая культура. Что это и что она изучает?
- •2.2. Преподавание физической культуры на разных этапах обучения.
- •2.2.1. Начальная школа
- •2. Наблюдение.
- •3. Классификация.
- •4. Состояния.
- •2.2.2. Основная школа
- •2. Выявление эффективных элементов.
- •3. Эффективные элементы.
- •4. Отработка элементов (техническая подготовка).
- •5. Физическая подготовка (развитие двигательных качеств).
- •2.2.3. Средняя школа
- •3. Примеры проведения уроков
- •3.1. Учебный проект
- •3.2 Эксперимент
- •Сравнение двух видов разминки – без применения силовых упражнений и с применением силовых упражнений.
- •Планирование эксперимента.
- •Проведение эксперимента.
- •Анализ результатов
- •3.3. Решение учебной задачи раздел «Легкая атлетика»
- •Учебная задача
- •3.4 Решение учебной задачи раздел «Гимнастика»
- •Инструкция по проведению урока в третьем классе
- •3.5. Формирование умений самостоятельного применения упражнений в разминке
- •3.6. Формирование понятий на уроках физкультуры
- •3.7. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках физкультуры
- •3.8. Дисциплина на уроке
- •4. Диагностика сформированности универсальных учебных действий в начальной школе
- •Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее – система оценки).
- •Укажите, что является основной целью предложенных видов передвижений человека:
- •Укажите основную цель предложенных упражнений:
- •Укажите основную цель предложенных упражнений:
- •Напишите упражнения для разминки указанных групп мышц:
- •Составьте план действий по проведению эксперимента: «Влияние кувырков на гибкость позвоночника»:
- •Проведите классификацию любых трех видов передвижений по трем любым признакам по следующей форме:
- •Заполните таблицу
- •Литература
- •Приложения
- •Значение коэффициента к
- •Граничные значения t–критерия Стьюдента для 5 % и 1 % уровня значимости в зависимости от числа степеней свободы
- •Отличительные признаки основных видов передвижений
2.2. Преподавание физической культуры на разных этапах обучения.
2.2.1. Начальная школа
Развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования (умение учиться – субъект учебной деятельности). В соответствии с главной, целью физической культуры является усвоение учениками системы способов физкультурной деятельности, обеспечивающих самостоятельное применение физических упражнений для удовлетворения своих потребностей (в здоровье, развитии двигательных качеств, красоте телосложения, проведении досуга и др.).
Образовательный процесс в начальной школе строится таким образом, чтобы были решены следующие задачи:
создание условий для формирования личностных, метапредметных и предметных универсальных учебных действий;
создание успешности освоения основных правил организации образовательного процесса на уроке физкультуры;
формирование способов оценки собственного физического состояния;
формирование способов планирования, конструирования комплексов движений для достижения определённого качественного физического состояния;
формирование умения формулировать проблему и делать запрос специалисту;
формирование умения контролировать правильность выполнения тренировочных действий, направленных на выполнение замысла (определять, устанавливать критерии контроля и оценки собственной физической деятельности);
рефлексировать выполнение замысла.
Для решения этих задач требуется большое количество видов деятельности, в которых дети могли бы зафиксировать свой успех. Необходимо предоставлять возможность:
исполнять различные роли (исполнителя, консультанта, наблюдателя, арбитра, помощника, партнёра, счетовода, судьи-измерителя, эксперта и др.);
проявлять себя в разных состязаниях (индивидуальных, командных, групповых, абсолютных и справедливых (с форой, соотносимой с различием в физических способностях), с различной системой оценки результатов (по замерам и балльной), а также в различных видах физической деятельности (в индивидуальных стартах, эстафетах, играх, состязаниях на красоту, разминке).
Хотя центральным в преподавании физкультуры является освоение способов управления собственным физическим состоянием, такое освоение должно происходить в ходе решения учебных задач. Необходимо учитывать, что первоклассник пока не имеет представления о физическом действии, не понимает ценности физического здоровья, не имеет отчетливого представления о структуре физической деятельности. Информация о развитии здоровья носит для семилетнего ребёнка ритуальный характер, никак не связанный с его реальной деятельностью. Предметный спор, как необходимое условие учебной деятельности, возможен, если есть хотя бы начальная предметность, есть общее основание для спора. Однозначное понимание всего, что относится к физической деятельности, и отсутствие у первоклассника достаточного опыта произвольного использования разновидностей перемещений не позволяет осваивать предметное поле физкультуры. Поэтому первоочередной задачей физкультуры в начальной школе является задача введения в предметность. Нужно дать возможность первокласснику ощутить основные параметры выполняемых упражнений. Необходимые компоненты учебной деятельности (целеполагание, самоконтроль, самооценка, рефлексия) должны формироваться на всех стадиях обучения. Знакомство с предметным полем должно происходить в деятельностной парадигме.
Для использования исследовательского метода необходима, на наш взгляд, подготовительная работа к исследовательской деятельности. Именно такая работа и должна быть проведена в начальной школе. И тогда образовательный процесс в виде схемы примет следующий вид (рис. 2).
Рис.3. Схема образовательного процесса в начальной школе.
1. Обучение начинается с выделения объекта изучения (что изучает дисциплина, а что изучать не следует). Физическая культура изучает произвольные двигательные действия. Необходимо выделить двигательные действия из движений. Чтобы их выделить в отдельное «делопроизводство», решается задача: «Чем отличается произвольная двигательная активность от непроизвольной?». Результатом учебных действий должно быть осознание учениками того, что произвольное движение – это такое, которое зачем-то выполняется (имеет цель: быстро добежать, незаметно изменить положение, увернуться от столкновения, не получить травму при падении, преодолеть препятствие, далеко или точно бросить предмет). Действия, на которых решается задача – это действия, предусмотренные стандартом по предмету «Физическая культура»: Построение, ползание, перемещение на четвереньках, тихая, быстрая ходьба и бег, кувырки, перелезание, перепрыгивание, упражнения в условиях большой скученности, упражнения в падении (последние выполняются в целях обеспечения безопасности учащихся).