8. Ресурсы информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»

1. http://www.kremlin.ru/ - официальный сайт Президента Российской Федерации

2. http://www.gov.ru/ - сервер органов государственной власти Российской Федерации

3. http://minfin.ru/ru/- официальный сайт Министерства финансовРоссийской Федерации

4. http://rosfinnadzor.ru/- официальный сайт Федеральнойслужбы финансово-бюджетного надзора

5. http://www.nalog.ru/rn78/ - официальный сайт Федеральной налоговой службы

6. http://www.cbr.ru/sbrfr/ - официальный сайт Федеральной службы по финансовым рынкам

7. http://www.eg-online.ru/news/- интернет-сервер АКДИ «Экономика и жизнь»

8. - http://www.cbr.ru– Центральный банк России

9. - http://www.minfin.ru– Министерство финансов России

10. - http://www.gks.ru– Госкомстат России

11. - http://www.rbc.ru– Информационное агентство «Росбизнесконсалтинг» (Россия)

12. - http://www.worldbank.org– Всемирный банк

13. - http://www.imf.org– Международный валютный фонд

14. - http://www.hse.ru– Государственный университет – Высшая школа экономики (Россия)

15. - http://bea.triumvirat.ru/russian- Бюро экономического анализа (Россия)

16. - http://www.libertarium.ru– Коллекция текстов российских ученых, переводы статей и книг известных западных экономистов

17. - http://www.ecfor.ru– РАН Институт народнохозяйственного прогнозирования.

9. Методическое обеспечение дисциплины (модуля)

Для бакалавриата специальности «Менеджмент» курс «Экономическая теория» включен в состав гуманитарного, социального и экономического цикла, целью которого является формирование у студента общекультурных и профессиональных компетенций. Поэтому в рамках курса внимание уделяется не только усвоению базовых понятий экономической теории, овладению соответствующей терминологией, пониманию логики фундаментальных экономических законов и умению на этой основе судить о складывающихся в экономике ситуации, но и формированию навыков работы с различными источниками информации и ее последующего обобщения, усвоению моделей анализа экономических явлений и процессов.

Курс предполагает как аудиторную (лекции и практические занятия), так и самостоятельную работу студентов.

На лекциях излагаются основные теоретические положения и концепции курса, дающие студентам информацию, соответствующую программе.

Задача практических занятий – развитие у студентов навыков по применению теоретических положений к решению практических проблем. С этой целью материалы для практических занятий включают в себя задачи и вопросы для обсуждения, ориентированные на усвоение теоретического материала и умение его использовать для решения практических задач.

Отдельный вид работы на практических занятиях – подготовка доклада и его обсуждение в группе. В задачу докладчика входит сбор поиск теоретических статей и (или) сбор и анализ фактического материала по какой–либо проблеме курса.

Оценка знаний студентов проводится на основе зачета (промежуточная оценка) и экзамена.

9.3. Интерактивные формы обучения

Реализация модуля "Экономика" предусматривает интерактивные формы обучения, используемые при проведении аудиторных занятий, организации самостоятельной работы студентов.

Основными методическими принципами при организации интерактивных занятий по модулю "Управление проектами" являются:

• тщательный подбор рабочих терминов, учебной, профессиональной лексики, условных понятий;

• всесторонний анализ конкретных практических примеров управленческой и профессиональной деятельности, в котором обучаемые выполняют различные ролевые функции;

• поддержание всеми обучаемыми непрерывного визуального контакта между собой;

• выполнение на каждом занятии одним из обучающихся функции руководителя, который инициирует обсуждение учебной проблемы;

• активное использование технических учебных средств, в том числе слайдов, фильмов, роликов, видеоклипов, интерактивной доски, с помощью которых иллюстрируется учебный материал;

• постоянное поддержание преподавателем активного внутригруппового взаимодействия, снятие им напряженности;

• оперативное вмешательство преподавателя в ход дискуссии в случае возникновения непредвиденных трудностей, а также в целях пояснения новых для слушателей положений учебной программы;

• интенсивное использование индивидуальных занятий (домашние задания творческого характера) и индивидуальных способностей в групповых занятиях;

• осуществление взаимодействия в режиме строгого соблюдения сформулированных преподавателем норм, правил, поощрений (наказаний) за достигнутые результаты;

• обучение принятию решений в условиях жесткого регламента и наличия элемента неопределенности информации.

При изучении дисциплины "Управление проектами" направления 080200.62 "Менеджмент" используются следующие интерактивные формы обучения:

• деловые и ролевые игры;

• групповая, научная дискуссия, диспут;

• кейс-метод;

• метод проектов;

• мозговой штурм;

• разбор конкретных ситуаций;

• метод работы в малых группах (результат работы студенческих исследовательских групп);

• вузовские, межвузовские видео – телеконференции;

• презентации на основе современных мультимедийных средств;

• интерактивные лекции;

• проблемная лекция.

Интерактивные методы на лекциях

Метод Сократа– метод вопросов, предполагающих критическое отношение к догматическим утверждениям, называется еще как метод «сократовской иронии». Это умение извлекать скрытое в человеке знание с помощью искусных наводящих вопросов, подразумевающего короткий, простой и заранее предсказуемый ответ.

Метод диалектическим, т.к. он приводит мысль в движение (спор мысли с самой собой, постоянное направление ее к истине). В основе диалектического метода и сегодня остался диалог как столкновение противоположностей, противоположных точек зрения.

Преимущества у этого метода такие:

1. Он держит внимание собеседника, не дает отвлечься.

2. Если что-то в вашей логической цепочке для собеседника неубедительно, вы это вовремя заметите.

3. Собеседник приходит к истине сам, хотя и с помощью преподавателя.

Интерактивная лекция – работа преподавателя перед аудиторией с применением следующих активных форм обучения: дискуссия, мозговой штурм.

Дискуссия

Дискуссия - целенаправленное обсуждение конкретного вопроса, сопровождающееся обменом мнениями, идеями между двумя и более лицами. Задача дискуссии - обнаружить различия в понимании вопроса и в споре установить истину. При изучении дисциплины используется управляемая дискуссия. К технике управляемой дискуссии относятся: четкое определение цели, прогнозирование реакции оппонентов, планирование своего поведения, ограничение времени на выступления и их заданная очередность.

«Мозговая атака», «мозговой штурм» - метод, при котором принимается любой ответ обучающегося на заданный вопрос. Важно не давать оценку высказываемым точкам зрения сразу, а принимать все и записывать мнение каждого на доске или листе бумаги. Участники должны знать, что от них не требуется обоснований или объяснений ответов. «Мозговой штурм» - это простой способ генерирования идей для разрешения проблемы. Во время мозгового штурма участники свободно обмениваются идеями по мере их возникновения, таким образом, что каждый может развивать чужие идеи.

Проблемная лекция - на этой лекции новое знание вводится через проблемность вопроса, задачи или ситуации. При этом процесс познания студентов в сотрудничестве и диалоге с преподавателем приближается к исследовательской деятельности. Содержание проблемы раскрывается путем организации поиска ее решения или суммирования и анализа традиционных и современных точек зрения.

Мини-лекция является одной из эффективных форм преподнесения теоретического материала. Перед объявлением какой-либо информации преподаватель спрашивает, что знают об этом студенты. После предоставления какого-либо утверждения преподаватель предлагает обсудить отношение студентов к этому вопросу.

Презентации с использованием различных вспомогательных средств с обсуждением.

К интерактивным методам, используемым при реализации модуля "Управление проектами", относятся презентации с использованием различных вспомогательных средств: доски, книг, видео, слайдов, компьютеров и т.п. Интерактивность обеспечивается процессом создания презентации, как продукта, изучения материала, последующего обсуждения.

Обратная связь - Актуализация полученных на лекции знаний путем выяснения реакции участников на обсуждаемые темы.

Интерактивные методы на практических занятиях (семинарах)

• деловые и ролевые игры;

• кейс-метод;

• метод проектов;

• метод работы в малых группах (результат работы студенческих исследовательских групп);

• презентации на основе современных мультимедийных средств.

Деловая игра - это метод группового обучения совместной деятельности в процессе решения общих задач в условиях максимально возможного приближения к реальным проблемным ситуациям. Деловые игры в процессе изучения дисциплины "Управление проектами" воспроизводят действия участников, стремящихся найти оптимальные пути решения производственных, социально-экономических, управленческих и других проблем.

Началу деловой игры предшествует изложение проблемной ситуации, формирование цели и задач игры, организация команд и определение их заданий, уточнение роли каждого из участников. Взаимодействие участников игры определяется правилами, отражающими фактическое положение дел в соответствующей области деятельности. Подведение итогов и анализ оптимальных решений завершают деловую игру.

С помощью деловой игры можно определить: наличие тактического и (или) стратегического мышления; способность анализировать собственные возможности и выстаивать соответствующую линию поведения; способность анализировать возможности и мотивы других людей и влиять на их поведение.

В учебном процессе по изучению модуля применяются некоторые модификации деловых игр.

Организационно-деятельностная игра "Бизнес-проект" способствует развитию навыков критического мышления, коммуникативных навыков, навыков решения проблем, обработке различных вариантов поведения в проблемных ситуациях.

Имитационная игра "Менеджер проекта". На занятиях имитируется деятельность организации, ее подразделения. Имитируются события, конкретная деятельность сотрудников, условия, в которых осуществляется деятельность. Сценарий имитационной игры, кроме сюжета события, содержит описание структуры и назначения имитируемых процессов и объектов.

Исполнение ролей (ролевая игра) "Грантодатель-бенефициар" В этой игре отрабатывается тактика поведения, действий, выполнение функций и обязанностей конкретного сотрудника. Для проведения игры с исполнением роли разработана модель ситуации. Между студентами распределяются роли с «обязательным содержанием», характеризующиеся различными интересами. В процессе их взаимодействия формируется компромиссное решение. В основе разыгрывания ролей всегда лежит конфликтная ситуация. В процессе игры все студенты получают роль, участвуют в ее заключительном анализе.

Кейс "Проекты, изменившие ход мировой истории". Решение кейса предполагает анализ конкретных ситуаций, активный проблемно-ситуационный анализ для решения конкретных задач – ситуаций.

Непосредственная цель кейса - обучающиеся должны проанализировать каждый проект из перечня, разобраться в сути проблемы их ранжирования, предложить свое решение, проранжировать проекты. Исследовательский Кейс "Проекты, изменившие ход мировой истории" ориентирован на проведение исследовательской деятельности посредствам применения метода моделирования.

Кейс "Проекты, изменившие ход мировой истории" развивает следующие навыки:

1. Аналитические – умение классифицировать, выделять существенную и несущественную информацию, анализировать ее. Мыслить ясно и логично.

2. Практические – пониженный по сравнению с реальной ситуацией уровень сложности проблемы, представленной в кейсе, способствует формированию на практике навыков использования различных методов и принципов.

3. Творческие. Творческие навыки развиваются при моделировании хода истории.

4. Коммуникативные -умение вести дискуссию, убеждать окружающих, кооперироваться в группы, защищать собственную точку зрения, составлять краткий, но убедительный отчет.

5. Социальные – оценка поведения людей, умение слушать, поддерживать дискуссию и аргументировать противоположное мнение.

6. Самоанализ – несогласие в дискуссии способствует осознанию и анализу мнения других и своего собственного.

Кейс "Проекты, изменившие ход мировой истории" удовлетворяет следующим требованиям:

• соответствует четко поставленной цели создания;

• имеет соответствующий уровень трудности;

• иллюстрирует несколько аспектов;

• актуальный на сегодняшний день;

• иллюстрирует типичные ситуации;

• развивает аналитическое мышление;

• провоцирует дискуссию;

• имеет несколько решений.

Метод проектов - это способ достижения дидактической цели через детальнуюразработку проблемы, технологию, которая завершается вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным соответствующим образом; это совокупность приёмов, действий студентов в их определённой последовательности для достижения поставленной преподавателем задачи - решения проблемы, значимой для студента и оформленной в виде некоего конечного продукта.

Основное предназначение метода проектов состоит в предоставлении студентам возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, требующего интеграции знаний из различных предметных областей. Эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути. Преподавателю в рамках проекта отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта.

В рамках развития интерактивных форм обучения на дисциплине «Управление проектами» разработаны презентации с возможностью использования различных вспомогательных средств: интерактивной доски, книг, видео, слайдов, компьютерной сети и т.п.

Метод работы в малых группах

Групповое обсуждение разрабатываемого проекта направлено на достижение лучшего взаимопонимания и нахождения истины. Групповое обсуждение способствует лучшему усвоению изучаемого материала.

Количество участников в группе соответствует количеству разработчиков данного проекта (2-3 человека). Перед студентами ставиться проблема по проекту, выделяется определенное время, в течение которого они должны подготовить аргументированный обдуманный ответ.

Преподаватель устанавливает правила проведения группового обсуждения: требует определенные рамки обсуждения, ведет алгоритм выработки общего мнения, назначает лидера проектной группы по определенному вопросу.

В результате группового обсуждения вырабатывается групповое решение совместно с преподавателем.

Презентация разработанного проекта на основе современных мультимедийных средств. Презентация - эффективный способ донесения информации по разрабатываемому проекту. Наглядно представляется структурные единицы проекта, его обоснование, иллюстрируются расчеты и выводы по целесообразности реализации проекта.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, в общем, по дисциплине представлен таблицей ниже.

№ темы	Ауд. зан (Л, С)	Используемые интерактивные образовательные технологии	Колич. часов
1	Л	Презентация с возможностью использования различных вспомогательных средств Кейс "Проекты, изменившие ход мировой истории"	8/2
	С	Дискуссия «Социально значимые проекты в Санкт-Петербурге»	2/0
2	Л	Проблемная лекция	8/2
	С	Организационно-деятельностная игра "Бизнес-проект"	8/2
3	Л	Метод Сократа	4/2
	С	Ролевая игра "Грантодатель-бенефициар" Метод работы в малых группах	4/2
4	Л	Интерактивная лекция с применением следующих активных форм обучения: дискуссия, "мозговой штурм".	8/2
	С	Имитационная игра "Менеджер проекта"	2/2
5	Л	Мини-лекция	4/2
	С	Презентация разработанного проекта на основе современных мультимедийных средств	8/2
ИТОГО интерактивных часов			56/18
ВСЕГО часов дисциплины			72/20

Общее количество часов аудиторных занятий дисциплины в интерактивной форме, составляет для очной формы обучения 78 % (56 часов) от 72 часов аудиторных, для заочной формы обучения 90 % (18 часов) от 20 часов аудиторных.