Вопрос 16

Теория прагматизма Д. Дьюи (1859 - 1952гг) и ее влияние на развитие американской школы в ХХ веке

Прагматик. Педагогика прагматизма получила особое развитие в США.ее лидер Джон Дьюи.Цель воспитания: воспитание личности, умеющей приспособиться к различным ситуациям в условиях свободного предпринимательства. Д. Дьюи и его последователи полагали, что можно положительно повлиять на жизнь каждого человека, заботясь с детства о здоровье, отдыхе и карьере будущего семьянина и члена общества. Они рассматривали изучение специфики детства как путеводитель научной педагогики, предлагая сделать ребёнка предметом интенсивного воздействия многообразных факторов воспитания — экономических, научных, культурных, этических и пр. 

Экспериментальный метод у Д. Дьюи предполагал, что мы знаем только то и тогда, когда можем своей деятельностью произвести действительно изменения в вещах, которые подтвердят или опровергнут наши знания. Без этого знания остаются только догадками. Важнейшим источником для педагогики как науки Д. Дьюи считал проверенный жизнью метод.

В реформаторской педагогике Д. Дьюи выступил как наиболее яркий представитель философско-педагогического направления прагматизма с его трактовкой истинности как практической значимости: «истинно то, что полезно». При этом значимость пользы определялась чувством самоудовлетворения. Дьюи выступал за практическую направленность воспитания, предлагая решать его задачи посредством спонтанного развития ребёнка: «Ребёнок — это исходная точка, центр и конец всего. Надо иметь в виду его развитие, ибо лишь оно может служить мерилом воспитания». Д. Дьюи рассматривал воспитание как процесс накопления и реконструкции опыта с целью углубления его социального содержания.

Конечным результатом обучения, по Д. Дьюи, должна была стать сформированность навыков мышления, под которыми понималась способность в первую очередь к самообучению. Целями образовательного процесса выступали умение решать жизненные задачи, овладение творческими навыками, обогащение опыта, под которым понимались знания как таковые и знания о способах действия, а также воспитание вкуса к самообучению и самосовершенствованию.Школьное обучение, согласно Д. Дьюи, следует начинать с деятельности учащихся, имеющей социальное содержание и применение, и только позже подводить школьников к теоретическому осмыслению материала, к познанию природы вещей и способов их изготовления. Содержание образования, таким образом, усваивается как побочный продукт в ходе исследования проблемной обучающей среды, организованной как логическая последовательность педагогических ситуаций.Несмотря на победу критиков педагогики Дж. Дьюи в 1940-е гг., многие идеи прогрессивизма стали неотъемлемой чертой американской школы. Невозможно было заставить детей подчиняться силе, исключить проекты, проблемный метод, восстановить ненавистную зубрежку, учителя-ментора. Идея Дж. Дьюи о том, что педагогический процесс должен предстать как "постоянная реконструкция опыта", послужила толчком к тому, чтобы образование стало тесно увязываться с развитием ребенка. Сегодня категория "опыт" является одной из важнейших в парадигме отечественного образования. Идея школы как взаимодействующей среды, отношение к ребенку как активному субъекту познания имеют свои корни и в философии образования Дж. Дьюи.