Занятие 5-6.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ И ШКОЛА В КОН. XIX - НАЧ. XX ВВ. В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ И США

Вопросы для обсуждения

1. Исторические, социокультурные и научные предпосылки возникновения реформаторской педагогики в Западной Европе и США.

2. Основные реформаторские педагогические течения, их место и роль в образовании ХХ в. (А. Нейлл, О. Декроли, М. Монтессори, Р. Штайнер, С. Френе и др.).

3. Педагогическая деятельность и взгляды Г. Кершенштейнера.

4. Прагматическая педагогике, и её влияние на современную американскую школу (Д. Дьюи).

Методические рекомендации

При подготовке к семинарскому занятию следует обратиться не только к историко-педагогической, но и к исторической литературе, чтобы получить наиболее полную картину об исторических, социальных и научных предпосылках появления реформаторской педагогики в Западной Европе в конце XIX - начале ХХ вв. Рассмотрите различные направления педагогической мысли в этот период. Необходимо показать их содержательное наполнение в теории и практике образования. Нужно постараться выявить общие и отличительные черты различных реформаторских школ. Особое внимание обратите на возможности использования прогрессивных идей реформаторской педагогики в современной школе.

Задания

1. Подготовить рассказ об одной из школ, созданных педагогами-реформаторами.

2. Законспектировать:

а) Г. Кершенштейнер. Школа будущего - школа работы (Хрестоматия по истории зарубежной педагогике. -М., 1981, с.475-501).

б) Д. Дьюи. Школа и общество (Хрестоматия по истории зарубежной педагогике. -М., 1981, с.506-533).

Литература:

1.Джон Дьюи. Демократия и образование / Пер с англ. -М., 2000.

2.Вульфсон Б.Л. Выдающийся французский педагог-гуманист С. Френе // Педагогика, 1996, № 3, с.91-97.

3.Джуринский А.Н. «Эрмитаж» жемчужина школы Бельгии // Педагогика, 1993, № 5, с. 110-113.

4.Ионова Е.Н., Топтыгин А.Л. Вальдорфская педагогика в контексте мировом и отечественном // Педагогика, 1998, № 4, с.108-113.

5.Литвин Л.Н. «Наша» или «не наша» Мария Монтессори! // Советская педагогика, 1991, № 8, с.96-103.

6.Малькова З.А. Джон Дьюи - философ и педагог-реформатор // Педагогика, 1995, № 4, с.95-104.

7.Митина В.С. Частные школы в развитых странах Запада // Педагогика, 1996, № 4, с.87-91.

8.Монтессори / Сост. М.В. Богуславский, Г.Б. Корнетов. -М., 1999.

9.Бим-Бад Б.М. Педагогические течения в начале двадцатого века. -М., 1998.

10.Свободное воспитание: Хрестоматия / Сост. Г.Б.Корнетов. -М., 1995.

Занятие 7-8.

СОВРЕМЕННАЯ ЗАРУБЕЖНАЯ ШКОЛА

Вопросы для обсуждения

1. Основные принципы организации системы образования за рубежом.

2 Особенности организации учебного процесса в зарубежных школах.

3. Особенности процесса воспитания за рубежом.

4. Детские и молодежные организации.

5. Система высшего образования.

6. Положение учителя в зарубежных странах.

Методические рекомендации

Необходимо особо отметить, что в современной зарубежной школе нарушаются все принципы организации системы образования (единая, всеобщая, равная), разработанные Я.А. Коменским. В организации процесса обучения большое внимание уделяется дифференциации и интеграции, высокому уровню индивидуализации, использованию активных форм и методов. Большое значение имеет система патриотического воспитания.

Задание

Подготовить сообщение об одной из зарубежных систем образования (организации учебного процесса, процесса воспитания, молодежных организациях, системе высшего образования, роли и месте учителя).

Литература:

1. Джуринский А.Н. Зарубежная школа. Современное состояние и тенденция развития. - М., 1993.

2. Шелюбская Т.Н. Теория и практика нравственного воспитания в современной французской школе (1945-1980). -Минск, 2000.

3. Боярчук Ю.В. Японская школа: проблемы и перспективы // Педагогика, 1996, № 3, с.107-111.

4. Вульфсон Б.Л. Развитие образования в современном мире // Педагогика, 1995, № 6, с.107-113.

5. Лысова Е.Б. Новые тенденции в подготовке учителей на Западе // Педагогика 1994, № 3, с.94-100.

6. Воробьев Г.Г. Легко ли учиться в американской школе. -М., 1993.

7. Миронов В.Б. Образование в странах Запада в конце XX века // Педагогика 1990, № 2, с.136-142.

8. Супрунова Л.Л., Иванова А.В. Дифференцированный подход к обучению в высшей школе США // Педагогика, 1998, № 8, с.105-112.

9. Шиян О.А. Послеуниверситетский тренинг учителей в США: новые ориентиры // Педагогика, 1996, № 1, с.104-108.