Краткое содержание каждой темы (3 семестр)

Развитие психики в процессе онтогенеза. Закономерности и динамика психического развития личности в онтогенезе. Понятие психического развития. Психическое развитие и умственное развитие. Понятие психологического возраста. Специфика методов возрастной психологии. Нормативный подход к исследованию детского развития. Эксперимент в возрастной психологии. Процесс социализации личности. Идентификация и обособление как механизмы социализации и индивидуализации личности. Взаимодействие биологических и социальных факторов развития. Проблема движущих сил и источников психического развития (биогенетический, социогенетический, психогенетический подходы, концепция конвергенции двух факторов развития). Предпосылки развития психики. Условия и движущие силы психического развития.

Теории развития человека и их значение. Принципы периодизации психического развития в отечественной и зарубежной психологии. Бихевиоризм и теории научения. Теория социального научения А. Бандуры. Теория когнитивного развития Ж. Пиаже. Психоаналитические теории детского развития: периодизации З. Фрейда и Э. Эриксона. Гуманистические теории развития (К. Роджерс, А. Маслоу). Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского. Закон формирования высших психических функций. Социальная ситуация развития и новообразования. Периодизация психического развития Л.С. Выготского. Неравномерность психического развития: периоды критический, литический, сензитивный. Деятельностный подход к анализу развития психики. Понятие ведущего типа деятельности. Периодизация психического развития Д.Б. Эльконина. Обучение и развитие. Уровень актуального и зона ближайшего развития.

Психологические особенности развития человека в онтогенезе на разных возрастных этапах. Периодизация психического развития дошкольника. Значение эмоционального общения, предметно-манипулятивной деятельности и сюжетно-ролевой игры для формирования психических новообразований дошкольника. Познавательная деятельность, присвоение нравственного и культурного опыта, формирование эмоционально-волевой сферы дошкольника. Психологическая готовность к школе, ее диагностика у дошкольника. Истоки педагогической запущенности и задержки психического развития дошкольника.

Смена социальной ситуации развития с переходом ребенка в школу. Психологические новообразования младшего школьника. Рефлексия. Мотивация учения. Развитие психических процессов в младшем школьном возрасте. Основные факторы психического развития и формирования личности младшего школьника. Психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания младших школьников.

Психическое развитие подростков. Психофизиологические особенности подросткового возраста. Формирование личности подростка. Нормативный кризис подростничества, его конфликтный вариант и профилактика. Качественные изменения в познавательной сфере. Индивидуально-психологические особенности и общие закономерности поведения. Девиантное поведение. Развитие основных форм социальной активности в подростковом возрасте.

Психологические особенности юношеского возраста. Учебно-профессиональная деятельность и ее значение в формировании психологических новообразований возраста. Проблема выбора профессии. Самоуправление и самовоспитание.

Кризисы возрастного развития. Социальная ситуация развития в кризисе. Структура возрастного кризиса. Особенности психического развития в периоды возрастных кризисов.

Ощущения и восприятие. Внимание. Возрастные особенности развития внимания. Развитие внимания в процессе учебной деятельности. Общее представление о сенсорых процессах. Ощущение и восприятие. Ощущение как чувственное отображение отдельных свойств предметов. Физиологические механизмы ощущения. Корковые зоны основных анализаторов. Два пути проведения сенсорной информации: специфический и неспецифический. Учение об ощущениях. Ощущение как продукт исторического развития человека.

Общее представление о классификациях ощущений. Систематическая классификация ощущений. Интероцептивные, проприоцептивные и экстероцептивные ощущения. Понятие о модальности ощущений. Свойства ощущений: качество, интенсивность, длительность, пространственная локализация. Абсолютный и относительный пороги ощущений. Понятие о сенсорной адаптации. Понятие о сенсибилизации. Явление синестезии. Кожные ощущения. Вкусовые и обонятельные ощущения. Слуховые ощущения. Зрительные ощущения. Понятие об осязании. Представления, их виды.

Внимание как психологический феномен. Основные характеристики внимания. Внимание и сознание. Физиологические механизмы внимания и ориентировочный рефлекс. Классификация теорий внимания. Непроизвольное внимание и побуждающие его факторы. Особенности произвольного внимания. Послепроизвольное внимание.

Основные свойства внимания. Психофизические характеристики устойчивости внимания и его основные условия. Методы изучения устойчивости внимания. Концентрация и распределение внимания. Методы изучения распределения внимания. Переключение и объем внимания. Методы изучения объема внимания. Отвлекаемость и ее физиологические основы. Мнимая и подлинная рассеянность. Основные этапы развития внимания ребенка. Основные факторы, определяющие развитие внимания.

Возрастные особенности развития внимания. Возрастные и индивидуальные особенности развития внимания в процессе учебной деятельности.

Память. Развитие памяти при обучении иностранному языку. Память как психический процесс. Основные механизмы памяти: запоминание, сохранение, узнавание и воспроизведение. Классификация отдельных видов памяти: по характеру психической активности, по характеру целей деятельности, по продолжительности закрепления и сохранения материала. Двигательная память. Эмоциональная память. Образная память. Словесно-логическая память. Произвольная и непроизвольная память. Кратковременная, долговременная и оперативная память.

Основные виды запоминания: произвольное и непроизвольное. Заучивание. Понятие о мнемической деятельности. Осмысленное и механическое запоминание. Динамическое и статическое сохранение информации. Воспроизведение как процесс воссоздания образа. Преднамеренное и непреднамеренное воспроизведение. Припоминание. Узнавание и его отличие от воспроизведения. Основные формы забывания.

Различия в продуктивности заучивания. Типы памяти. Зрительная память. Слуховая память. Двигательная память. Смешанные типы памяти. Зависимость типа памяти от особенностей восприятия.

Основные периоды развития памяти. Возрастные и индивидуальные особенности развития памяти при обучении иностранному языку.

Мышление. Виды и формы мышления. Интеллект. Развитие мышления в процессе обучения иностранному языку. Виды и формы мышления. Интеллект. Основные характеристики мышления. Взаимосвязь мышления и речи. Классификация мышления: теоретическое и практическое. Особенности основных типов мышления - понятийного, наглядно- образного, наглядно-действенного. Мышление и интеллект. Основные операции мышления. Взаимосвязь анализа и синтеза с другими мыслительными операциями. Абстракция как процесс отвлечения. Особенности усвоения абстрактных понятий. Условия творческого мышления. Предположение. Практическое мышление. Критическое и творческое мышление. Шаблонное, саногенное (позитивное) и патогенное мышление. Основные этапы формирования мышления. Мышление и интеллект.

Возрастные и индивидуальные особенности развития мышления в процессе обучения иностранному языку.

Воображение. Творчество. Этапы творческого воображения. Воображение в процессе обучения иностранному языку. Воображение как процесс преобразования представлений. Механизмы процесса воображения. Роль воображения в жизни человека. Физиологические основы воображения. Связь воображения с регуляцией органических процессов и движений. Классификация воображения по степени преднамеренности: произвольное и непроизвольное. Воссоздающее воображение. Творческое воображение. Мечта. Пространственное воображение. Активное и пассивное воображение.

Основные этапы формирования воображаемых образов. Анализ, абстрагирование, синтез. Агглютинация как механизм формирования образов воображения. Схематизация и акцентировка.

Различия между людьми по степени развития воображения. Основные типы воображения. Этапы развития воображения. Индивидуальный характер развития воображения. Общее представление о творчестве. Значение воображения для творчества.

Этапы творческого воображения. Воображение в процессе обучения иностранному языку.