Перечень вопросов

к зачету по дисциплине «Педагогическая антропология»

(психологический блок) (2 семестр)

1. Определение психики. Понятие психического отражения.

2. Сознание как высшая форма психического отражения. Структура и свойства сознания.

3. Сознание и бессознательное. Классификация неосознаваемых психических процессов.

4. Проблема самосознания личности, «Я-концепция» (самооценка, рефлексия, уровень притязаний).

5. Индивид, индивидуальность, личность.

6. Общее представление о сенсорных процессах. Классификация видов ощущений и их характеристика. Восприятие и представления. Проблема индивидуальных особенностей ощущений и восприятия.

7. Общее представление о внимании. Виды и свойства внимания и их характеристики. Индивидуальные особенности внимания.

8. Общее представление о памяти, виды и закономерности памяти. Индивидуальные особенности памяти. Методы диагностики и развития памяти.

9. Общее представление о мышлении. Виды мышления и их характеристики. Мышление и интеллект.

10. Общее представление о воображении. Виды и функции воображения. Воображение и творчество.

11. Общая характеристика темперамента. Типология темперамента. Темперамент и характер.

12. Общее представление о характере. Основные типологии характера и его акцентуации.

13. Общая характеристика способностей. Виды способностей. Задатки и способности. Одаренность.

14. Общая характеристика волевых процессов. Самоконтроль и саморегуляция.

15. Общая характеристика эмоциональных процессов. Виды и функции эмоций.

16. Общее представление о личности. Проблема развития личности. Структура личности.

17. Виды, типы общения. Коммуникативная, перцептивная, интерактивная стороны общения.

18. Общение и речь. Язык и речь. Виды и функции речи.

19. Психология малых групп. Межличностные отношения.

20. Межгрупповые отношения и взаимодействия.

Перечень вопросов к комплексному экзамену по дисциплине «Педагогическая антропология» (психологический блок)

1. Определение психики. Понятие психического отражения.

2. Сознание как высшая форма психического отражения. Структура и свойства сознания.

3. Сознание и бессознательное. Классификация неосознаваемых психических процессов.

4. Проблема самосознания личности, «Я-концепция» (самооценка, рефлексия, уровень притязаний).

5. Индивид, индивидуальность, личность.

6. Общее представление о сенсорных процессах. Классификация видов ощущений и их характеристика. Восприятие и представления. Проблема индивидуальных особенностей ощущений и восприятия.

7. Общее представление о внимании. Виды и свойства внимания и их характеристики. Индивидуальные особенности внимания.

8. Общее представление о памяти, виды и закономерности памяти. Индивидуальные особенности памяти. Методы диагностики и развития памяти.

9. Общее представление о мышлении. Виды мышления и их характеристики. Мышление и интеллект.

10. Общее представление о воображении. Виды и функции воображения. Воображение и творчество.

11. Общая характеристика темперамента. Типология темперамента. Темперамент и характер.

12. Общее представление о характере. Основные типологии характера и его акцентуации.

13. Общая характеристика способностей. Виды способностей. Задатки и способности. Одаренность.

14. Общая характеристика волевых процессов. Самоконтроль и саморегуляция.

15. Общая характеристика эмоциональных процессов. Виды и функции эмоций.

16. Общее представление о личности. Проблема развития личности. Структура личности.

17. Виды, типы общения. Коммуникативная, перцептивная, интерактивная стороны общения.

18. Общение и речь. Язык и речь. Виды и функции речи.

19. Психология малых групп. Межличностные отношения.

20. Межгрупповые отношения и взаимодействия.

21. Психолого-педагогическое знание как ядро педагогической антропологии.

22. Специфика диагностических методов на разных возрастных этапах. Основные и вспомогательные методы возрастной психологии.

23. Теории психического развития в отечественной психологии.

24. Теории психического развития в зарубежной психологии.

25. Культурно-историческая концепция развития психики в работах Л.С. Выготского. Социальная ситуация развития, психологические новообразования.

26. Предпосылки, условия, закономерности и движущие силы психического развития. Литические и критические периоды психического развития.

27. Концепция усвоения (присвоения) А.Н.Леонтьева (психическое развитие и деятельность). Ведущий тип деятельности, сензитивность периодов, психические новообразования возраста.

28. Проблема периодизации психического развития. Периодизация Д.Б. Эльконина.

29. Категория возраста. Соотношение биологического, психологического, социального и духовного возраста.

30. Раннее детство. Предметная деятельность. Кризис 3-х лет.

31. Развитие личности в дошкольном возрасте. Самосознание дошкольника.

32. Ведущий тип деятельности и психические новообразования дошкольника.

33. Развитие личности в младшем школьном возрасте.

34. Развитие психических процессов в младшем школьном возрасте.

35. Ведущий тип деятельности и психические новообразования младшего школьника.

36. Кризис 7 лет. Проблема психологической готовности детей к школьному обучению. Проблема обучения 6-7 летних детей в школе.

37. Ведущий тип деятельности и психические новообразования подростка. Специфика кризиса в подростковом возрасте.

38. Качественные изменения в познавательной сфере подростка.

Развитие самосознания подростка, самооценка, уровень притязаний, саморегуляция, потребность в самовыражении.

39. Ведущий тип деятельности и психические новообразования в юношеском возрасте.

40. Жизненное и профессиональное самоопределение в юношеском возрасте. Зрелость мироощущения и мировоззрения.