Краткое содержание каждой темы (2 семестр)

Педагогическая антропология: объект и методы исследования. Психолого-педагогическое знание как ядро педагогической антропологии. Понятие антропологии в специальном и широком значении. Понятие педагогической антропологии. Понятие психологической антропологии. Психологическая антропология в системе дисциплин педагогической антропологии.

Психология: объект, предмет и методы психологии. Место психологии в системе наук. Основные отрасли психологии. Роль и место психологии в подготовке педагогических кадров. Определение психологии как науки. Объект и предмет психологии. Основные проблемы и задачи современной психологии. Классификация психических явлений: психические процессы, психические состояния, психические свойства. Групповые психические явления. Основные различия житейских и научных психологических знаний. Характеристика основных разделов и отраслей психологии. Необходимость изучения психологии и практического применения психологических знаний для работы в педагогической сфере, для успешного личностного и профессионального роста человека. Методология и методы психологического исследования. Классификации методов психологии. Методологи­ческие принципы: принцип детерминизма, принцип единства сознания и деятельности, принцип развития. Основные методы психологического исследования и их варианты. Место психологии в пространстве научного знания.

История развития психологического знания и основные направления. Развитие психологии в рамках философии и естественных наук. Становление психологии как самостоятельной научной дисциплины. Основные теоретические направления в развитии современной психологии. В. Вундт и становление экспериментальной психологии. Функциональная психология (У. Джемс). Бихевиоризм как наука о поведении (Дж. Уотсон, Э. Торндайк). Необихевиоризм. Гештальтпсихология как течение в психологии (М. Вертгеймер, В. Келлер, К. Коффка, К. Левин). Психоанализ – учение, разработанное 3. Фрейдом. Неофрейдизм (К. Хорни, Г. Салливан, Э. Фромм. Гуманистическое направление в психологии (А. Маслоу, К Роджерс). Культурно-историческая теория Л.С. Выготского. Учение о деятельности А.Н. Леонтьева.

Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики. Развитие психики в процессе филогенеза. Понятие о психике. Основные функции психики. Проблема возникновения психики в эволюции. Теории панпсихизма, биопсихизма, нейропсихизма, антропопсихизма. Свойства раздражимости и чувствительности. Поведение как сложный комплекс реакций живого организма. Концепция стадий и уровней развития пси­хического отражения. Сознание как высшая форма развития психики. Происхождение сознания по А.Н. Леонтьеву. Сознание и деятельность. Структурные компоненты деятельности.

Мозг и психика. Структура психики. Социально-историческая природа сознания. Структура сознания. Соотношение сознательного и бессознательного. Основные психические процессы. Психическая регуляция поведения и деятельности. Психика как большая, открытая, развивающаяся система, ее структуры, компоненты и элементы. Классификация психических явлений. Связь психических явлений с работой мозга человека. Проблема соотношения физиологических и психологических процессов.

Психика как свойство высокоорганизованной живой материи. Природа и механизмы психических явлений. Особенности психического отражения. Раздражимость Чувствительность и ощущения. Их свойства и основные различия по сравнению с раздражимостью. Поведение как процесс приспособления к условиям внешней среды. Общие проблемы происхождения психики человека. Развитие психики человека и животных.

Понятие о сознании как высшем уровне развития психики. Сознание как осознанное бытие. Сознание как атрибут человеческой практики. Взаимосвязь развития мозга и сознания человека. Самосознание человека. Образ Я. Самопознание как компонент самосознания. Самопознание и самооценка. Сознание и бессознательное. Общая характеристика проблемы неосознаваемых психических процессов. Бессознательные явления в жизни человека, их классификация. Понятие о механизмах психологической защиты.

Познавательные процессы. Структура познавательного процесса. Человек как субъект и объект познания. Общее место и роль познавательных психических процессов в жизни человека. Основные формы познания человека: восприятие, память, мышление, воображение, внимание. Общая структура психических процессов личности. Взаимосвязь психических процессов. Язык и специфика познавательной деятельности человека.

Психология личности. Личность как субъект деятельности. Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Понятие личности в психологии. Соотношение понятий «индивид», «субъект», «личность» и «индивидуальность». Психологические свойства личности: темперамент, характер, способности, направленность. Темперамент и его влияние на характеристики индивидуальности. Понятие о характере. Типология характеров по Э. Кречмеру, К. Леонгарду, А.Е. Личко. Понятие о способностях. Виды способностей. Задатки и способности. Подходы к классификации теорий и кон­цепций личности. Психологические теории и концепции личности: психоанализ (З. Фрейд), аналитическая психология (К.Г.Юнг), индивидуальная психология (А.Адлер), неофрейдизм (К. Хорни, Г Салливан, Э. Фромм), поведенческая теория личности: рефлекторное направление (Э. Торндайк и Дж. Уотсон), социальное направление (А. Бандура и Дж. Роттер), гуманистическая теория: клиеническое направление (К. Роджерс), мотивационное направление (А. Маслоу), деятельностная теория личности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, К.К. Платонов, Б.Г. Ананьев, Б.М. Теплов, А.Г. Ковалев).

Личность и проблема эмоционально-волевой регуляции. Темперамент. Эмоции и чувства. Воля. Индивидуально-типологические особенности личности в процессе обучения иностранному языку. Понятие об эмоциях. Типы эмоциональных переживаний: аффекты, собственно эмоции, чувства, настроения, эмоциональный стресс. Их основные характеристики. Различия эмоций и чувств. Высшие чувства как (нравственные, эстетические, интеллектуальные) как особая форма переживаний. Основные функции эмоций. Психологические теории эмоций. Эмоциональный стресс. Развитие эмоций. Индивидуальные различия в эмоциональных проявлениях. Воля как процесс сознательного регулирования поведения. Произвольные и непроизвольные движения. Особенности произвольных движений и действий. Общая характеристика волевых действий. Связь воли и чувств. Структура волевого действия. Основные психологические теории воли. Волевые качества человека и их развитие.

Темперамент. Эмоции и чувства. Воля. Индивидуально-типологические особенности личности в процессе обучения иностранному языку.

Способности и одаренность. Развитие способностей в процессе обучения иностранному языку. Понятие о задатках и способностях. Определение способностей по Б.М. Теплову. Соотношение способностей и успешности обучения. Способности и развитие человека. Классификация способностей. Характеристика общих способностей. Структура общих способностей. Теоретические и практические способности. Учебные и творческие способности. Основная классификация уровней развития способностей. Врожденные задатки и генотип. Развитие задатков как социально обусловленный процесс. Потенциальные и актуальные способности. Соотношение общих и специальных способностей. Одаренность. Компенсация способностей. Мастерство и талант. Гениальность.

Общие интеллектуальные способности. Диагностика интеллекта. Общие творческие способности, их диагностика и развитие. Основные этапы развития способностей. Развитие способностей в процессе обучения иностранному языку.

Общение и речь. Психологическое содержание видов речевой деятельности. Психологические механизмы речевой деятельности. Общение как коммуникация (коммуникативная сторона общения). Средства общения. Коммуникативные барьеры и способы их осознания и преодоления. Умение слушать. Основные условия эффективности коммуникативной стороны общения. Психологическое содержание видов речевой деятельности. Психологические механизмы речевой деятельности.

Общение как взаимодействие (интерактивная сторона общения). Основные виды взаимодействия в общении. Ролевое поведение и ролевые ожидания. Трансактный анализ взаимодействия Э. Берна. Взаимодействие как организация совместной деятельности. Основные психологические условия эффективности взаимодействия.

Общение как взаимопонимание (перцептивная сторона общения). Проблема взаимопонимания в общении. Механизмы взаимопонимания в общении. Стереотипы в общении. Конфликты в общении. Конфликт и его структура. Способы разрешения конфликтов. Исследование и диагностика конфликта, коррекция и управление конфликтом. Конфликты в педагогическом общении.

Межличностные отношения. Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия. Группа как социально-психологический феномен. Стадии и уровни развития группы. Групповая сплоченность. Руководство и лидерство в группах. Сущность и содержание понятия «малая группа». Классификация малых групп. Группа как субъект совместной деятельности (Г. М. Андреева, А. В. Петровский и др.). Отличительные признаки, структура, ди­намика совместной деятельности и социально-психологические харак­теристики группы как ее совокупного субъекта. Процесс принятия группового решения.

Сущность и содержание понятия «большая группа». Социально - психологические феномены в больших группах. Феномен группового давления. Феномен конформизма. Клас­сификация больших социальных групп.