- •Содержание
- •Предисловие
- •Раздел I
- •Религиозные мифы и сказания
- •Заключение
- •Задания для самостоятельной работы
- •Глава 2 Древняя Греция и рим
- •Демокрит
- •Геродот
- •Гиппократ
- •Аристотель
- •Плутарх
- •Демосфен
- •Авл Корнелий Цельс
- •Клавдий Гален
- •Марк Фабий Квинтилиан
- •Заключение
- •Авиценна
- •Задания для самостоятельной работы
- •Глава 4 западная европа. V-XVI вв.
- •Франсуа Рабле
- •Задания для самостоятельной работы
- •Глава 5 русь. IX-kvi вв.
- •Обозначение дефектов речи
- •Пословицы и поговорки в речи
- •Суеверные пережитки в понимании причин речевых дефектов и приемов их устранения
- •Элементы народной медицины в приемах устранения речевых расстройств
- •Социальное положение «убогих» на Руси
- •Заключение
- •Задания для самостоятельной работы
- •Глава 6 древнейшие медицинские писатели о болезнях речи (по и.Д. Сикорскому)
- •Раздел 2 накопление лингвопедагогических представлений о развитии правильной речи у детей
- •Глава 7 западная европа. XVII - середина XIX вв.
- •Ян Амос Коменский
- •Жан Жак Руссо
- •Иоганн Генрих Песталоцци
- •Задания для самостоятельной работы
- •Россия. XVIII - середина XIX вв.
- •Михаил Васильевич Ломоносов
- •Александр Николаевич Радищев
- •Владимир Федорович Одоевский
- •Константин Дмитриевич Ушинский
- •Задания для самостоятельней работы
- •Глава 9 вопросы формирования правильной речи у детей в грудах основоположников зарубежной и отечественной педагогики
- •Значение языка для человека и общества
- •Развитие языка
- •Речь детей как объект изучения и воспитания
- •Роль речи в развитии ребенка
- •Последовательность формирования детской речи
- •Предпосылки (условия) образования устной речи
- •Составные компоненты устной речи
- •Звуки речи
- •Выразительные средства звучащей речи
- •Темп речи
- •Письменная речь
- •Правильность речи детей и возможные ее недостатки
- •Задании дли самостоятельной работы
- •Литература
- •Раздел 3 медико-педагогические основы
- •Развития современной отечественной логопедии как отрасли специальной педагогики
- •(Хрестоматийные тексты работ разных авторов)
- •Профиль подготовки специалиста логопеда
- •Значение медицинских курсов в профессиональной подготовке студентов дефектодогов
- •Нарушения развития речевой деятельности у детей
- •0 Совместной работе врача и логопеда при лечении речевым расстройств
- •Организация массовой логопедической помощи населению в ссср
- •Опыт организации логопедической помощи населении в Кировской области
- •Амбулаторный прием
- •Диспансеризация
- •Наблюдение за речью детей в дошкольных и школьных учреждениях
- •Логопедическая профилактика и пропаганда
- •Организация летнего логопедического лагеря-санатория для заикающихся детей и подростков
- •Логопедическая работа
- •Воспитательная работа
- •Лечебная работа
- •Режим дня логопедического лагеря-санаторая
- •I Логопедия и смежные науки (Роль научного естествознания и медицины о теории и практике логопедии)
- •Предмет логопедии
- •Комплекс медико педагогической работы с детьми-логопатами
- •Общие мероприятия
- •Расписание занятий воспитателя
- •Формирование научной школы кафедры логопедии мгпи им. В.И. Ленина (к 35-летию образования вузовского отделения логопедии)
- •Кафедра логопедии лгпи им. А.И. Герцена: ее настоящее и проблемы будущего
- •Организация логотерапевтической помощи
- •Логика формирования современного понятийно-терминологического аппарата логопедии Лингвистические понятия и терминология
- •Медицинские понятия и терминологии
- •Психологические понятия и терминология
- •Педагогические понятия и терминология
- •Актуальные проблемы логопедии о трудах ученых XX вена
- •Задания для самостоятельной работы студентов по разделу
- •Литература: учебники, учебные пособия, монографии
Воспитательная работа
В условиях летнего лагеря-санатория логопедическая и воспитательная работа, неразделимо переплеталась, и лишь общим режимом предусматривалось преимущество логопедических мероприятий в первую половину дня, а воспитательных—во вторую, т. е. если от завтрака до обеда лагерь-санаторий представлял собой санаторий для больных детей, то после тихого часа он напоминал несколько своеобразный пионерский лагерь.
Наше педагогическое наблюдение за заикающимися детьми подтверждает мнение о том, что у большинства детей речевой недуг так или иначе сказывается на их поведении, поэтому организации и осуществлению воспитательных мероприятий в логопедическом лагере-санатории мы придавали особое значение.
Формы воспитательной работы с детьми в группах были многочисленными и разнообразными: однодневные походы, прогулки в лес за ягодами, за грибами, знакомство с природой родного края, выходы на речку, различные турниры и соревнования, работа на участке, самообслуживание и поддержание порядка на территории и в помещении, ручной труд и разнообразнейшие игры, чтение, беседы, просмотр кинофильмов, подготовка и проведение концертов самодеятельности, пионерский костер и многое другое.
Мероприятия по организации детского коллектива во многом соответствовали условиям пионерских лагерей. Так, в каждой группе были выбраны старосты, санитарные тройки, соблюдалась очередность дежурств по палатам и рабочим комнатам. Каждая группа имела свой уголок со списками детей, перечнем требований речевого режима, расписанием дежурств, режимом дня и пр.
На утренней линейке всего лагеря-санатория после подъема флага дети рапортовали о состоянии дел в группах за прошедший день, происходила передача дежурств по санаторию, обсуждались текущие дела.
В лагере-санатории выпускались детские стенные газеты, велось «Зеркало чистоты» и т. п.
Большое внимание уделялось развитию детской художественной самодеятельности, имеющей огромное значение в лечебно-педагогической работе с заикающимися детьми. Элементы ее включались обязательно и в логопедические и логоритмические занятия. За весь цикл лечения дети по группам подготавливали по два концерта: один в середине курса, другой в конце его.
Первое художественное выступление детей проводилось в форме вопросов и ответов и носило характер вечера вопросов и ответов, литературной, географической или математической викторины, вечера загадок. К дню этого торжественного события в группе дети празднично украшали зал, готовили соответствующие декорации и костюмы, рассылали приглашенным входные билеты. В день выступления дети были полными хозяевами в зале: следили за порядком, выступали, отмечали победителей по числу правильных ответов. В вечере вопросов и ответов принимали участие все дети группы.
Цель первого выступления каждого ребенка заключалась в подведении итогов его речевой работы. Удачное выступление ребенка в подобных сложных условиях (а каждое выступление тщательно продумывалось логопедом и воспитателем, подбирался материал соответственно речевым возможностям ребенка, репетировался им) — служило темой для психотерапевтической беседы с ним, вселяло в ребенка веру в свои силы и возможности, являлось прекрасным стимулом к дальнейшей работе над собой.
Участвуя в художественном выступлении дети проходили своеобразный экзамен на проверку прочности у них новых речевых и поведенческих навыков в сложных для них условиях. Результаты этого экзамена использовались логопедами в дальнейшей работе с ними.
Второй концерт — заключительный — давался детьми каждой группы при выписке, для приехавших за ними родителей.
Цель заключительного концерта — а в нем использовались отрывки из пьес, интермедии, сценки, стихотворения и пр.— состояла в своеобразном отчете перед родителями о результатах лечения их детей в лагере-санатории.
Заключительный концерт проводился нами по следующей схеме:
Краткое сообщение логопеда о целях детских выступлений.
Прослушивание родителями первичной магнитофонной записи речи детей, сделанной при их поступлении в лагерь-санаторий и одной из последних записей, отражающей их речь в настоящее время на логопедических занятиях.
Детские художественные выступления.
Беседа логопеда с родителями о результатах лечения детей, советы, рекомендации по дальнейшей их работе в домашних условиях.
Кроме этих двух обязательных для всех детей художественных выступлений нами подготавливался один общий концерт детской художественной самодеятельности, состоящей из лучших номеров групп. Этот большой концерт дети давали в заключение своего летнего лечения и отдыха для местных жителей и колхозников в их сельском клубе. Перед началом концерта логопед проводил небольшую беседу о заикании у детей, его лечении и предупреждении.
Нужно отметить, что заикающиеся дети с особенной охотой и удовольствием готовятся к концертам: мастерят костюмы и маски, сооружают бутафорию, заучивают роли, репетируют. А их удачное выступление — это сильное психотерапевтическое средство для них самих и для их сверстников, прекрасная профилактика заикания и пропаганда логопедических знаний для населения.